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摘要：语文是小学教育教学体系中的重要组成部分，作为母语学科的标配课程，语文教学对夯实学生们的基础知识，渗透德育教育，发散学生思维，培养学生良好的行为习惯及学习能力至关重要。学生们之间存在不可忽视的个体差异，且随着年龄的成长，学习的深入，学生们的个体差异越来越明显。文章结合教学工作经验，从兴趣激发、自主学习、学习习惯三个角度，浅谈关注学生差异，提高小学语文教学质量。
关键词：学生差异;小学语文;教学质量
一个班集体中，有的学生喜欢语文课程，喜欢学习语文。这类学生对语文学习充满热情。学生们能够在课后主动复习功课，按时完成作业，经常开展课外阅读等等。与之对应，有的学生不喜欢语文学习，对阅读、写作等怀有较大的抵触情绪，语文学习对学生而言是沉重的“枷锁”。学生们之间存在学习能力的差异。教学实践中，有的学生善于观察，勤于思考，乐于动笔练习、动手实践，懂得及时巩固要点，梳理知识，查缺补漏。这类学生学习效率较高，语文学习表现的较为轻松。相反，有的学生虽然脚踏实地，态度端正，但是学习过程不得其法，每每碰壁而不知道反思。学生们学习语文，还存在学习习惯上的差异。有的学生学习习惯良好，预习、听课、复习、拓展，涉及到语文学习的每一个环节，学生都能保持注意力集中，严谨认真。有的学生则学习习惯不好，懒散拖延，以至于学习的产出效益不孚众望。
1、兴趣激发
教人未见其趣，必不乐学。一般来说，学习与工作都具有逆向性，与人类与生俱来“好逸恶劳”的本性相互冲突。学习需要投入精力，小心对待，认真思考，不厌其烦的改进和持续不断的练习。日长月久，学习的逆向体验逐渐积累，学生们在语文学习中的“痛苦”感遠远大于其中的快乐。学习需要动力，需要阶段性的“充电”，从而才能保持高涨的学习热情。兴趣是甜蜜的吸引，激发学生们的学习兴趣，可将兴趣转化为源源不断的学习动力，助力学生们语文学习的深入发展。具体的教学活动中，激发学生们的学习兴趣，需循其本，了解学生们不喜欢语文课堂的根本原有。比如说，有的学生特别好动，对语文学习中单一的字词练习、古诗文背诵、知识积累等表现的格外抗拒。堵不如疏。强制要求学生们学习，效果不佳。对于这类学生，可在教学活动中结合教学主题，融入生活百科及传统文化开展教学工作，凸显语文学科的丰富性、人文性。成语典故、民间故事、历史人物、传统文化等，都可以灵活应用于课堂教学中。以文化的魅力吸引学生，让学生们乐于学文。有的学生对沉闷的语文课堂十分厌倦，这类学生在课堂上参与感不强，百无聊赖。对于这种情况，可开展任务教学法、项目驱动法、合作学习法等，变静为动，让学生们在游戏中，问答中，讨论中进行学习，以活跃的课堂氛围促进课堂教学的翻转。
2、自主学习
天行健，君子以自强不息。学生们学习语文，需要教师的帮助和指导，需要教师传道授业，答疑解惑，需要教师指点迷津，启迪智慧，但是，学习更需要学生们主动参与，并能够学会学习，管理自己的学习。教学实践中，有一部分学生学习认真刻苦，但是语文成绩却并不理想。究其根源，是这部分学生不会主动学习，缺乏自主学习的意识。课堂上，教师反复叮铃，多次强调的地方，学生们在课后会自行完成。而教师没有提到的地方，学生们则毫不关心。学习不具备主动出击的精神，自然处于一种被动而僵硬的学习状态。有的学生能够自主学习，懂得查询工具书，搜集资料，整理要点，但是，学生们却缺少学习的柔韧性。学习往往是三分钟热度，需要教师和家长不间断的督促。教师和家长稍微松懈一点，学生们立刻我行我素，将语文学习抛诸脑后。以上两种现象，是小学生语文学习中效率不高的症结所在。为此，在当前的教学活动中，应鼓励学生们学会自主学习，增强学生们的独立品质。比如说，当学生提出问题时，不急于为学生解答，而是以问题反问学生，以此“强迫”学生不得不面对问题，缓慢锻炼学生的问题解决能力。加强与学生家长的沟通，同步家园教育，让学生在家庭生活中学会自立自强，如自己起床、收拾房间、打扫卫生、帮助父母做一些力所能及的家务等等。从生活而至学习，提高学生们的独立能力。
3、学习习惯
好习惯使人受益无穷。在小学语文教学活动中，传授学生们文化知识固然重要，但培养学生们良好的学习习惯、行为习惯更加不可或缺。学生们身上不好的学习习惯很多，比如说，有的学生喜欢在课堂上发呆走神，学习的注意力不集中。对于这种情况，可有意识强化与这类学生的课堂互动，为学生设疑问难，让学生在课堂上回答问题，以教师的关注而让学生集中注意力。对于字迹潦草，乱涂乱画的学生，可开展赏识教育，对学生进行正向激励，在增强学生自信的同时，潜移默化施加影响，让学生乐于接受教师的建议，学会认真书写，保持卷面整洁。对于课堂上不爱动脑思考的学生，可以开展小组合作学习，强化学生们之间的交流互动，让这部分学生近距离接触、观察和感受到同伴身上的优点，慢慢学会动脑思考问题。对于不喜欢预习和复习功课的学生，可让学生轮流担任组长，负责该小组的学习和作业检查，以此培养学生们的责任意识。从善如登，从恶如崩。好习惯的养成曲折难行，坏习惯的形成却十分容易。培养学生们良好的学习习惯，需细化分项，一点点加以改进，并持之以恒，以保障好习惯覆盖于学习中的每个角落。
4、结语
手掌伸出，十指不齐。每个学生都是不同的个体，学生们之间有着明显的差异。教学活动中，关注学生们的个体差异，多与学生们沟通交流，因人制宜，因材施教，切实提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]教师专业发展路径的探寻——评《小学语文课堂的有效教学》[J]. 张宇. 语文建设. 2020（22）.
[2]小学语文课堂教学中如何有效实施分层教学[J]. 吴春红. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（09）.
关键词：学生差异;小学语文;教学质量
一个班集体中，有的学生喜欢语文课程，喜欢学习语文。这类学生对语文学习充满热情。学生们能够在课后主动复习功课，按时完成作业，经常开展课外阅读等等。与之对应，有的学生不喜欢语文学习，对阅读、写作等怀有较大的抵触情绪，语文学习对学生而言是沉重的“枷锁”。学生们之间存在学习能力的差异。教学实践中，有的学生善于观察，勤于思考，乐于动笔练习、动手实践，懂得及时巩固要点，梳理知识，查缺补漏。这类学生学习效率较高，语文学习表现的较为轻松。相反，有的学生虽然脚踏实地，态度端正，但是学习过程不得其法，每每碰壁而不知道反思。学生们学习语文，还存在学习习惯上的差异。有的学生学习习惯良好，预习、听课、复习、拓展，涉及到语文学习的每一个环节，学生都能保持注意力集中，严谨认真。有的学生则学习习惯不好，懒散拖延，以至于学习的产出效益不孚众望。
1、兴趣激发
教人未见其趣，必不乐学。一般来说，学习与工作都具有逆向性，与人类与生俱来“好逸恶劳”的本性相互冲突。学习需要投入精力，小心对待，认真思考，不厌其烦的改进和持续不断的练习。日长月久，学习的逆向体验逐渐积累，学生们在语文学习中的“痛苦”感遠远大于其中的快乐。学习需要动力，需要阶段性的“充电”，从而才能保持高涨的学习热情。兴趣是甜蜜的吸引，激发学生们的学习兴趣，可将兴趣转化为源源不断的学习动力，助力学生们语文学习的深入发展。具体的教学活动中，激发学生们的学习兴趣，需循其本，了解学生们不喜欢语文课堂的根本原有。比如说，有的学生特别好动，对语文学习中单一的字词练习、古诗文背诵、知识积累等表现的格外抗拒。堵不如疏。强制要求学生们学习，效果不佳。对于这类学生，可在教学活动中结合教学主题，融入生活百科及传统文化开展教学工作，凸显语文学科的丰富性、人文性。成语典故、民间故事、历史人物、传统文化等，都可以灵活应用于课堂教学中。以文化的魅力吸引学生，让学生们乐于学文。有的学生对沉闷的语文课堂十分厌倦，这类学生在课堂上参与感不强，百无聊赖。对于这种情况，可开展任务教学法、项目驱动法、合作学习法等，变静为动，让学生们在游戏中，问答中，讨论中进行学习，以活跃的课堂氛围促进课堂教学的翻转。
2、自主学习
天行健，君子以自强不息。学生们学习语文，需要教师的帮助和指导，需要教师传道授业，答疑解惑，需要教师指点迷津，启迪智慧，但是，学习更需要学生们主动参与，并能够学会学习，管理自己的学习。教学实践中，有一部分学生学习认真刻苦，但是语文成绩却并不理想。究其根源，是这部分学生不会主动学习，缺乏自主学习的意识。课堂上，教师反复叮铃，多次强调的地方，学生们在课后会自行完成。而教师没有提到的地方，学生们则毫不关心。学习不具备主动出击的精神，自然处于一种被动而僵硬的学习状态。有的学生能够自主学习，懂得查询工具书，搜集资料，整理要点，但是，学生们却缺少学习的柔韧性。学习往往是三分钟热度，需要教师和家长不间断的督促。教师和家长稍微松懈一点，学生们立刻我行我素，将语文学习抛诸脑后。以上两种现象，是小学生语文学习中效率不高的症结所在。为此，在当前的教学活动中，应鼓励学生们学会自主学习，增强学生们的独立品质。比如说，当学生提出问题时，不急于为学生解答，而是以问题反问学生，以此“强迫”学生不得不面对问题，缓慢锻炼学生的问题解决能力。加强与学生家长的沟通，同步家园教育，让学生在家庭生活中学会自立自强，如自己起床、收拾房间、打扫卫生、帮助父母做一些力所能及的家务等等。从生活而至学习，提高学生们的独立能力。
3、学习习惯
好习惯使人受益无穷。在小学语文教学活动中，传授学生们文化知识固然重要，但培养学生们良好的学习习惯、行为习惯更加不可或缺。学生们身上不好的学习习惯很多，比如说，有的学生喜欢在课堂上发呆走神，学习的注意力不集中。对于这种情况，可有意识强化与这类学生的课堂互动，为学生设疑问难，让学生在课堂上回答问题，以教师的关注而让学生集中注意力。对于字迹潦草，乱涂乱画的学生，可开展赏识教育，对学生进行正向激励，在增强学生自信的同时，潜移默化施加影响，让学生乐于接受教师的建议，学会认真书写，保持卷面整洁。对于课堂上不爱动脑思考的学生，可以开展小组合作学习，强化学生们之间的交流互动，让这部分学生近距离接触、观察和感受到同伴身上的优点，慢慢学会动脑思考问题。对于不喜欢预习和复习功课的学生，可让学生轮流担任组长，负责该小组的学习和作业检查，以此培养学生们的责任意识。从善如登，从恶如崩。好习惯的养成曲折难行，坏习惯的形成却十分容易。培养学生们良好的学习习惯，需细化分项，一点点加以改进，并持之以恒，以保障好习惯覆盖于学习中的每个角落。
4、结语
手掌伸出，十指不齐。每个学生都是不同的个体，学生们之间有着明显的差异。教学活动中，关注学生们的个体差异，多与学生们沟通交流，因人制宜，因材施教，切实提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]教师专业发展路径的探寻——评《小学语文课堂的有效教学》[J]. 张宇. 语文建设. 2020（22）.
[2]小学语文课堂教学中如何有效实施分层教学[J]. 吴春红. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（09）.