语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学关注学生显示生活，表达真实情感”。这就要求摈弃陈旧的教学模式，给孩子们的心灵松绑，给他们开拓一方自由飞翔的蓝天，感受生活、感受事物，从而流露自然地真实情感。
　　一、作文要回归儿童、以童心写童真
　　很多教师都提到：“学生认为作文难，难在何处？难就难在学生没兴趣，没话说”。为什么呢？有的教师反思，“过去是老师说什么，学生听什么，老师说什么学生写什么，学生完全成了被动的接受者，学生的思维被禁锢，学生的灵性、悟性消失殆尽，写出来的文章一副干巴巴的成人腔”。我认为小学作文的本质特征，那就是充分尊重儿童，让学生从内心出发去写，写自己愿意写的、写自己所追求的、写自己所欣赏的。作文的过程，是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程。
　　作文本来就是学生个性化的活动，所谓个性化，就是一个命题或多个命题，全班学生的作文应该是多种多样的内容与形式，体现每个儿童不同的心声和不同的水平。我认为作文要回归儿童，以童心写童真，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受社会，为什么要回归儿童？我认为“童心”不仅真实而且奇幻；儿童不仅会写出真情实感，而且还会写出自己的想象。有的以写真实为主，真实中要发挥想象，有的写想象为主，想象不脱离真实生活。二者结合，就能写出好文章，不过，我认为对于小学生还是应以写真实为主，能够把事、物、人写清楚、写明确、写通顺，写出真情实感就足矣。适当地写点童话故事和想象作文，也是必要的，但是不能超过写真实作文的量。因此，教师要打开学生心灵的翅膀，让他们以童心写童真，以个性化来写自己想写的事。
　　二、作文要在课外延伸中扎根
　　作文内容空洞无物，不具体，不生动，是目前小学生作文的通病。古人有这么一句话：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。因此，我认为建立开放式的作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。
　　1、开启“词句百宝箱”
　　积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体，写生动，因此我曾让学生准备了“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些有意思的词句“储存”起来。随手翻看其内容真是丰富多彩，千奇百怪。有的积累了些好词佳句，有的积累谚语，有的“百宝箱”里藏着的小卡片上面写着有意思的歇后语，有些孩子干脆直接从报纸上剪材料，粘贴在日记上面。
　　平时我又让孩子们经常聚在一起交流、诵读，这样更好地拓展了学生的课外知识，学生也在作文时活学活用，使作文锦上添花。
　　2、捕捉“生活点滴的瞬间”
　　有的教师谈到，过去学生的作文指导，重在写作技巧、表达方式上的点拨。对于作文内容都搞“一刀切”，学生缺乏作文内容的积累和写作心理的需求，叶圣陶先生早就指出：“写作的根源是发表和欲望。正如说话一样，胸中有所积累，不吐不快”。平时积累充实，作文就不感到难了。积累什么？积累是多方面的，生活的积累，知识的积累，思想认识积累、语言的积累，而最主要的是生活的积累。“要写出诚实的、自己的话，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水平”，那么源头在哪儿呢？源头“就是我们充实的生活”，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此我们要把生活中看到的、听到的、想到的，随手记录下来，这些也许就是今后作文时一个很好的素材，不然也许就会成过眼云烟，等到作文时，哪怕是搜遍记忆的角落，也许想不起任何一点有关内容。所以捕捉“生活点滴的瞬间”这个记录本孕育而生了，它把生活中充满童趣的精彩瞬间故事记录下来，这样“生活的点滴瞬间”便成了同学作文内容的源头和活水。
　　总之，在平时的教学中我们要鼓励学生做生活中的有心人，放大瞳孔去看世界，观察身边的一事一物，捕捉生活中的每一个精彩片段，进而把它们都“积攒”在你的“百宝箱”里。这样胸中已有积累，临到执笔，自然轻松。