当前世界进入了高速运转的机器时代，人们的劳动也进入了相互协作，相互合作的时代。没有合作意识，没有团队精神，几乎什么事情也做不成。因而，作为老师就要从小培养孩子们的合作精神，有意识的让孩子，从小就学会和他人相处，学会共同分担，共同学习，并且相互学习，相互影响，共同进步。
　　“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，是引导学生主动学习的重要途径，也是培养合作精神的好方法。
　　孔子说：独学而无友，则孤陋而寡闻。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
　　“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这是《国务院关于基础教育改革与发展纲要》的要求。
　　我们去宝鸡高新学校学习，发现他们也在课堂采用，可见这种先进的教学理念，在重视课改的学校中都受到了青睐，并加以实施。我们学校是走在课改的前沿，因而已实施了一年，并不断改进。怎么操作才好呢？大家都在探索中。
　　一、人员搭配，科学分组
　　要进行小组学习首先就要组建学习小组。在小组组员到底多少人合适，我先后多次尝试，先是三人一组，后又四人一组，最后定成六人。小组内人员按好中差，男女一定比例搭配，一组六人，设组长一名。因为人多不利于个体间的交流和个体才能的体现，人少互动不足，不能相互很好的启发影响。
　　二、小组起名，振奋精神
　　由小组成员协商，给自己组起一个响亮的名字。没有有想到，同学们在一阵热烈讨论后，都给自己组起了个不错的名字，什么奋进组，创新组……，个个都充满着积极进取的精神。小组第一次合作完成任务就很出色。我让各组组长把他们的组员名单及组名书面报老师时，我惊喜的发现：史天意组还有小组口号，奋斗目标，对组员的具体要求。这是没有想到的。觉得学生的能动性发挥出来了。我及时的在班内，表扬了这位组长，宣传他们的做法，并把他们的做法在班内进行了推广。
　　三、量化考核，荣辱与共
　　为了培养学生的竞争意识，激励各学习小组学习积极性，制定了，学习小组评比表。把课前准备，纪律，发言，作业，日清等几项进行考核。特别是课内发言，做为重点来抓，及时的给予学习小组加分。周周总结，月月奖励。量化考核和奖励机制的建立，让组内人人荣辱预与共。优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励也可以是精神奖励，如减少他们的作业量，或奖励课外书，或是中性笔，笔记本。这样既增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，从而增加小组的竞争实力，
　　四、精心设计、加强自学
　　组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。同时要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，讨论前，小组成员要充分的进行自主学习，独立思考，把想法写下来。然后再交流。
　　五、注意方法，有效讨论
　　小组内交流，采用轮流首先发言的方法。班内交流也采用轮流担任首席“发言人”的方法。教学实践中，开始我发现在组内的交流中，首先发言的，和班内的交流中汇报讨论结果的学生，一般是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。其他人最后只是随声附和。我就想用什么方法让人人都参与到课堂讨论中来呢？最后就想到了一个方法就是：采用轮流首先发言的方法，让每个同学都有公平的发表自己见解的机会。因为只有这样才能避免差生光随声附和的结果。同时也给了每个同学在大家面前锻炼，讲话的机会。
　　同学们在组内通过心灵的碰撞，在讨论，交流，争论中明辨知识，明辨是非。最后把组内还没有闹懂的，或事事而非的，是懂非懂的，知识难点梳理，然后在班级的交流讨论中提出来，在班内发挥大集体的智慧，组和组，生和生再次，充分的讨论。闹明白了，就算完，如还不明白，这时老师就要发挥作用了。要适时的加以点拨或讲解。
　　总之，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。，教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。