我从教已有二十六个年头了。这二十多年的执教生涯,闲暇想起感受良深,其间有喜有忧。喜的是:看到自己的学生,通过自己的辛勤培育,朝气蓬勃,茁壮成长,为高一级学校输送了合格的人才,桃李满天下。忧的是:在平时教育教学工作中所遇到的学困生问题,每当提起学困生,就令自己感到头痛。当脑海里浮现出学困生那顽皮、屡教不改、我行我素的面孔时,真是难于入睡。以2009学年六年班数学科为例,全班48人,学困生竟有16人,这些定为学困生的数学平均分在49分以下,理解能力差,基础知识和技能差。依本人多年的教学经历,下面就学困生问题谈读自己肤浅的看法和工作做法。
　　一、班级中学困生的严重性
　　1. 我国实施普及九年义务教育,这个重要的举措关系到祖国的未来和希望。普及九年义务教育的目的在于培养未来公民良好的素质,提高公民的文化水平,但班中学困生的存在,直接影响学校知识质量管理目标。
　　2. 小学生判断分析能力差,真与假、虚与伪难于分辨,思想容易波动和受到利诱,差生不守纪律、无心向学、乐于玩耍的不良习惯,尤其是男生中的学困生,很大程度上影响了同他们接近的学生,在这种情况下,势必会使学困生的滋生蔓延。
　　3. 班级中的学困生如不及时教化,给予正确的引导,其后果不堪想象。学困生因长时学习成绩上不去,每单元、学段、学期考试不及格,或受同学的冷嘲热讽。他们的自尊心会遭到伤害,可能淡薄自爱、自信,从而产生对学习、对老师的抵触情绪,会变得自暴自弃、厌学逃学,害怕跟老师谈心和家访,有的可能会受到社会上不良风气的影响而走上犯罪道路。家庭、社会因此会受到不可弥补的损失。
　　二、教化学困生的对策
　　1. 科任教师与班主任要密切配合,应把做好学生的思想工作摆在首位。工作中,视学生为知己,做学生的知心朋友,对全班学生一视同仁,课上要渗透感恩教育,从小从零做起,学会感恩。不存偏见、言语挖苦差生,用师爱沟通对方的心灵。注意树立自己平易近人为人师表的形象,给学生一个和蔼可亲,可以信赖、依靠的感觉。不能把自己的意志强加于学生。我在工作中,始终坚持“没有爱就没有教育”为指导思想。我班有个女学生父亲早逝,母亲改嫁,留下年仅十七岁哥哥撑起这个支离破碎的家,家庭的不幸使这个女同学的心灵造成极大的创伤,原本优异的成绩如今日益下降,学习缺乏热情,自暴自弃。我抓住时机,主动接近她、关心她、体贴她,用师爱去代替母爱,同时还发动全班同学都来关心她,使她感到班集体的温暖,逢年过节邀她到自己家或同她一起到同学家作客,经过一段时间,这个由优等生变成学困生的同学成绩又赶上来了。
　　2. 在做学困生工作时,首先要了解学困生的个别差异和形成的原因。正所谓确诊病情,对症下药,经我对班中学困生的摸底、调查、分析,形成学困生的原因除上面提到的父母离异,遭遇不幸外,还有几方面。一是父母双双外出打工,生活起居、学习由婆婆、爷爷照料,长辈过于溺爱孩子,缺乏了正确的引导和得力的管教。二是学生自身的智商素质差,造成学习吃不消。三是教师教育教学方法不对头、不科学,给学生施加重压,从而使学生厌学、逃学。四是社会不良风气的影响,一些人认为钱是万能,重钱轻学,文化高低一样赚钱,我根据学困生的不同原因,实施不同的转化方法,收到良好的教学效果。
　　3. 做好家访工作,要全面了解学习在家的思想和学习表现,家访时面对家长,要尊重学生人格和自尊心,决不伤害。同时根据学困生接受能力,理解能力较差的情况热情主动,在课后为他们补课,以弥补课堂的不足,帮助差生解决在学习上遇到的困难,做到耐心开导,不厌其烦。消除差生的悲观情绪,对学困生作业要求跟成绩好的学生有所不同,作业份量可适当减少,稍有进步,需及时给予表扬、鼓励,不要急于求成。
　　4. 在课堂教学中,要注重教师的主导和学生的主体作用,注重启发式教学。在课内,找思维能力、分析理解能力强的学生固然没有问题,但相当一部分学困生往往跟不上进度,为此,教师课后应及时下到班中去反馈课堂教学信息,加强师生双向交流,个别指导,充分调动学困生学习的主动性和自觉性,激发求知欲,把学困生被动的接受知识变成一种学习愉悦的感受,这样有利于大面积提高教学质量。
　　5. 教师在平时的教学中,还应善于发现学困生的“内光点”借题发挥,根据学困生的个性、爱好、特长,循序渐进、由浅入深地引导他们动口、动手、动脑的能力,使学困生感到自己有其长处的一面和在某方面的能力。
　　责任编辑 黄日暖