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【摘要】“少教多学”，即老师教得少，学生学得多，把课堂时间和课堂空间还给学生，从以下几方面体现语文课堂的活力：注重预习，发挥学生主体性；精讲精练，提高课堂效率；活动形式多样，提高综合素质；注重拓展延伸，开阔视野。
【关键词】少教多学 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0135-01
“少教多学”，顾名思义是老师教得少，学生学得多，捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学。”教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，反之，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富，这样，学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，那么，在语文课堂中如何去实现少教多学呢？
一、注重预习，发挥学生主体性
预习可以帮助学生提前了解学习内容，自己解决简单易懂的问题，带着疑惑有针对性地学习；老师在课堂上则可以少讲、精讲，重点讲解难点、疑点问题。我将预习分为大预习、中预习、小预习。
1.大预习即学期预习。每学期开学初的第一节课，我会将本册书涉及哪些内容、每单元的要求、课外背诵古诗词、名著阅读篇目等告知学生，让他们明确本学期的学习任务，自觉的学生会提前学习。但是老师不做强行要求，了解即可。
2.中预习即单元预习。学习每一单元前，我要求学生朗读单元提示，仍然是了解，知道本单元会学到哪些文体知识、有哪些知识点、是什么主题、掌握哪些技能等等，仍不做太多要求。
3.小预习即每课预习。这就要求具体明确了，以作业的方式布置，必须人人完成。通常布置这些内容：抄写字词（包括字音、字形、词语解释）、作者及写作背景简介、疑惑（读课文时不理解的字词句、文章结构、中心、写法等）。这样，学生在预习过程中就解决了不少知识，课堂上，老师可以少讲很多内容，节省了时间。培养了学生自学、独立思考的能力。
二、精讲精练，提高课堂效率
“少教”并不是老师不教，而应该精讲，突出重难点，即使一堂课只涉及两三个问题，但只要讲透了，学生理解了，掌握了，教学目标也就达到了。受能力、阅历的限制，有些内容，如字词句的深层含义，作者的生平经历、思想历程、文章的思想内涵等等，学生往往难以一下子领会和理解，这时，就需要老师的点拨。
如《藤野先生》一文中鲁迅初到仙台受到优待，但鲁迅感觉到的却是“大概物以稀为贵吧”。作为一般的初中生是很难理解其中的原因的。这时，老师应该适时进行讲解、启发、引导，学生就会懂得鲁迅内心包含着一个弱国国民身在异国的辛酸。由此可见，从语文课堂教学内容的特殊性来看，语文课堂教学是不能不讲的，当然，不必讲得面面俱到。
练习，为的是使学生能迅速消化、吸收老师所讲的知识，并将其转化为自己的知识和能力。练习，可让学生动口、动手、动脑，还可以培养学生听说读写的能力。练习应该建立在理解的基础上，不宜过多、过难，应该选择精炼的、典型的练习题目，能够让学生迅速理解和掌握老师所讲的内容，并形成举一反三的能力。
如学习《致女儿的信》这一课时，我让学生写小练笔：我眼中的爱情。在批阅中，我看到最多的对爱情的理解应该是包容、扶持、负责等。其中一名学生写到：“爱情，这个词对于现在的我们来说还很难真正地懂得。我认为爱情就是两个人无论发生什么事情都能共患难，同幸福，两个人永远不背叛地走完一生，并且不论对方变成什么样，爱他（她）的心永远不变。说到这，我想到了我的爷爷奶奶，他们在一起过了大半辈子，虽说平日里也少不了吵吵闹闹，但两人仍过得很好。有一次爷爷出去散步回来，一直咳嗽，奶奶十分紧张，忙给爷爷拿药，倒水，而且奶奶自己的腿也不好，还要照顾爷爷。我认为，也许这就是爱情吧。”小小年纪，有这样的认识，实属不易。这样，在写作练习中，加深了对课文的理解，深化了认识，提高了写作水平。
三、活动形式多样，提高综合素质
“少教多学”应该是学生感兴趣、主动参与，知识涉及面广的学习模式，在丰富多彩的活动中，学生积极融入到学习中去，人人学有所得，各方面能力得以提升，从而，提高综合素质。所以，老师要了解学生，知道他们有哪些特长，给学生创造机会，搭建表现自我的平台。
如在准备综合性学习活动《献给母亲的歌》时，我让学生自由分组，长于语言表达的可以选择讲故事；喜欢唱歌的可以演唱体现母爱的歌曲；心灵手巧的学生可以制作献给母亲的卡片、折纸等手工作品；爱好朗诵的准备诗歌；喜欢写作的可以写篇文章……主持人也由学生确定，老师稍微指导一下流程，提前审审内容，提些建议。
四、注重拓展延伸，开阔视野
拓展延伸这个环节的目的是将课堂中学到的知识转化为一种能力，增加一些课外的知识，打开学生的视野，活跃学生的思维。
如教《蒹葭》时，我提了这么一个问题“你心中的伊人是什么，应该怎样追寻？”学生的思维一下子被激活，讨论非常热烈，有的说到了具体的人，她是一个美丽的女子，她有俊秀的外表，更有高洁的品质，为了能与她相称，自己也应该有学识、有成就，那就需要努力，要不断的丰富自己；有的说到自己的理想，想成为一名军人，这需要强健的体魄，平时一定得加强锻炼，还需要丰富的知识，所以，还要认真学习，为以后打下坚实的基础……学生们畅所欲言，说出了自己真实的想法。此刻，我不失时机的说：“其实，每个人心中都有自己的目标，像主人公一样不断追寻，而实现目标的过程则是充满艰辛的。但是，尽管路漫漫，我们也要上下求索，尽管衣带渐宽人憔悴，我们也要终不悔。同学们要坚信，只要你不畏艰难、坚持不懈、努力拼搏，你的‘伊人’一定会在不远的灯火阑珊处。祝愿同学们早日实现自己的理想！”这是一首爱情诗，感受爱情美好的同时，要教育学生正确认识这种情感，树立正确的人生观。抓住了作品的情感主旨，并将这种情感体验联系迁移到学生的日常生活体验中，学生自然得到情感、态度、价值观上的教育和感化。
通过以上尝试，学生的学习积极性调动了起来，课堂气氛不再沉闷，老师不再滔滔不绝满堂灌，学生自主性得以体现，学习效果不错。当然，还需要不断的努力、创新，力争使“少教多学”的语文课堂走向高效之路。
【关键词】少教多学 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0135-01
“少教多学”，顾名思义是老师教得少，学生学得多，捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学。”教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，反之，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富，这样，学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，那么，在语文课堂中如何去实现少教多学呢？
一、注重预习，发挥学生主体性
预习可以帮助学生提前了解学习内容，自己解决简单易懂的问题，带着疑惑有针对性地学习；老师在课堂上则可以少讲、精讲，重点讲解难点、疑点问题。我将预习分为大预习、中预习、小预习。
1.大预习即学期预习。每学期开学初的第一节课，我会将本册书涉及哪些内容、每单元的要求、课外背诵古诗词、名著阅读篇目等告知学生，让他们明确本学期的学习任务，自觉的学生会提前学习。但是老师不做强行要求，了解即可。
2.中预习即单元预习。学习每一单元前，我要求学生朗读单元提示，仍然是了解，知道本单元会学到哪些文体知识、有哪些知识点、是什么主题、掌握哪些技能等等，仍不做太多要求。
3.小预习即每课预习。这就要求具体明确了，以作业的方式布置，必须人人完成。通常布置这些内容：抄写字词（包括字音、字形、词语解释）、作者及写作背景简介、疑惑（读课文时不理解的字词句、文章结构、中心、写法等）。这样，学生在预习过程中就解决了不少知识，课堂上，老师可以少讲很多内容，节省了时间。培养了学生自学、独立思考的能力。
二、精讲精练，提高课堂效率
“少教”并不是老师不教，而应该精讲，突出重难点，即使一堂课只涉及两三个问题，但只要讲透了，学生理解了，掌握了，教学目标也就达到了。受能力、阅历的限制，有些内容，如字词句的深层含义，作者的生平经历、思想历程、文章的思想内涵等等，学生往往难以一下子领会和理解，这时，就需要老师的点拨。
如《藤野先生》一文中鲁迅初到仙台受到优待，但鲁迅感觉到的却是“大概物以稀为贵吧”。作为一般的初中生是很难理解其中的原因的。这时，老师应该适时进行讲解、启发、引导，学生就会懂得鲁迅内心包含着一个弱国国民身在异国的辛酸。由此可见，从语文课堂教学内容的特殊性来看，语文课堂教学是不能不讲的，当然，不必讲得面面俱到。
练习，为的是使学生能迅速消化、吸收老师所讲的知识，并将其转化为自己的知识和能力。练习，可让学生动口、动手、动脑，还可以培养学生听说读写的能力。练习应该建立在理解的基础上，不宜过多、过难，应该选择精炼的、典型的练习题目，能够让学生迅速理解和掌握老师所讲的内容，并形成举一反三的能力。
如学习《致女儿的信》这一课时，我让学生写小练笔：我眼中的爱情。在批阅中，我看到最多的对爱情的理解应该是包容、扶持、负责等。其中一名学生写到：“爱情，这个词对于现在的我们来说还很难真正地懂得。我认为爱情就是两个人无论发生什么事情都能共患难，同幸福，两个人永远不背叛地走完一生，并且不论对方变成什么样，爱他（她）的心永远不变。说到这，我想到了我的爷爷奶奶，他们在一起过了大半辈子，虽说平日里也少不了吵吵闹闹，但两人仍过得很好。有一次爷爷出去散步回来，一直咳嗽，奶奶十分紧张，忙给爷爷拿药，倒水，而且奶奶自己的腿也不好，还要照顾爷爷。我认为，也许这就是爱情吧。”小小年纪，有这样的认识，实属不易。这样，在写作练习中，加深了对课文的理解，深化了认识，提高了写作水平。
三、活动形式多样，提高综合素质
“少教多学”应该是学生感兴趣、主动参与，知识涉及面广的学习模式，在丰富多彩的活动中，学生积极融入到学习中去，人人学有所得，各方面能力得以提升，从而，提高综合素质。所以，老师要了解学生，知道他们有哪些特长，给学生创造机会，搭建表现自我的平台。
如在准备综合性学习活动《献给母亲的歌》时，我让学生自由分组，长于语言表达的可以选择讲故事；喜欢唱歌的可以演唱体现母爱的歌曲；心灵手巧的学生可以制作献给母亲的卡片、折纸等手工作品；爱好朗诵的准备诗歌；喜欢写作的可以写篇文章……主持人也由学生确定，老师稍微指导一下流程，提前审审内容，提些建议。
四、注重拓展延伸，开阔视野
拓展延伸这个环节的目的是将课堂中学到的知识转化为一种能力，增加一些课外的知识，打开学生的视野，活跃学生的思维。
如教《蒹葭》时，我提了这么一个问题“你心中的伊人是什么，应该怎样追寻？”学生的思维一下子被激活，讨论非常热烈，有的说到了具体的人，她是一个美丽的女子，她有俊秀的外表，更有高洁的品质，为了能与她相称，自己也应该有学识、有成就，那就需要努力，要不断的丰富自己；有的说到自己的理想，想成为一名军人，这需要强健的体魄，平时一定得加强锻炼，还需要丰富的知识，所以，还要认真学习，为以后打下坚实的基础……学生们畅所欲言，说出了自己真实的想法。此刻，我不失时机的说：“其实，每个人心中都有自己的目标，像主人公一样不断追寻，而实现目标的过程则是充满艰辛的。但是，尽管路漫漫，我们也要上下求索，尽管衣带渐宽人憔悴，我们也要终不悔。同学们要坚信，只要你不畏艰难、坚持不懈、努力拼搏，你的‘伊人’一定会在不远的灯火阑珊处。祝愿同学们早日实现自己的理想！”这是一首爱情诗，感受爱情美好的同时，要教育学生正确认识这种情感，树立正确的人生观。抓住了作品的情感主旨，并将这种情感体验联系迁移到学生的日常生活体验中，学生自然得到情感、态度、价值观上的教育和感化。
通过以上尝试，学生的学习积极性调动了起来，课堂气氛不再沉闷，老师不再滔滔不绝满堂灌，学生自主性得以体现，学习效果不错。当然，还需要不断的努力、创新，力争使“少教多学”的语文课堂走向高效之路。