爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。由此可见兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
　　 一、创设情境，激励兴趣
　　 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，可根据教学内容，结合学生的实际，通过故事、谈话、示物、音像等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。如上李清照的《如梦令》一词时，我边进行配乐朗诵边用投影仪在黑板上展现出一幅临近溪水的亭台，前方一丛丛的莲叶，在日落西山的背景下显得格外美丽，引导学生想象作者沉醉于其中的原因，体会到作者纯洁天真，言尽而意不尽的意境。这样的教学方法让学生有身临其境的感觉，不仅有利于学生学习语文的兴趣，而且学生印象深刻，不易遗忘。
　　 又如教学《苏州园林》一文时，我把收集来的有关苏州园林的挂图挂在教室里，让学生置身于园林的山水亭台楼阁之间。同时还根据课文顺序把有关内容制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股热爱之情，自豪之情，赞美之情，何愁学生没有兴趣呢？
　　 二、引入竞争，激励兴趣
　　 好胜之心，人皆有之。我们的学生自然也不例外。通过竞赛，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。如有一次我上复习课，一改以往教师归纳梳理的方式，而是把所复习的内容放入一大堆习题中，然后将学生分成四个小组，采取抢答的竞争方式来完成这些题，那一组答得对答得多便是胜者，获胜的小组能得到一些奖励。完成这些题后，让学生自己对复习内容进行归纳，教师只作提点。结果发现，这节课学生学习的兴趣更浓，气氛更活跃，效果更理想。
　　 如本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计颇具特色的板报张贴于墙壁之上。我们师生共议，在板报中设立作文、小楷、周记、古诗等栏目，将每周的周记、每次作文、以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各设若干名优秀，逐步积累，最后到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，学生们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分学习差的学生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下功夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在活动中，学生们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
　　 三、课堂表演，激励兴趣
　　 课本有些内容现实感比较强，符合中学生心理，适合通过表演来加深对课文内容理解。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。如在教《皇帝的新装》时，讲课前我提前一天把表演的任务布置下来，并且向学生讲明，要求他们寻找合适的搭档，还可以适当的发挥，但不能脱离主题。等学生表演完了，我让其他学生点评，在此基础上，我再把课文中的重点稍加点拔，学生基本上理解了全文。课后很多同学反映热烈，他们感觉好似在演戏，置身其中，深刻体味了作品人物性格和主题。这种教学方式不仅可以大幅度提高课堂学习效率，而且能使学生深切地感受到语文学习中的乐趣。
　　 另外，语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生读书时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
　　 四、分层要求，激励兴趣
　　 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关，当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信，增加学习的兴趣。
　　 在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择。如学习了《春》一文后，我这样设计作业：第一，有感情地朗读课文，摘抄优美句段；第二，有感情地背诵课文，默写优美句段；第三，仿照课文，写一下其他的季节。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每一个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
　　 五、相关借鉴，激励兴趣
　　 在讲授新知识时，联系原来学过与之相关的知识，对比、参照、借鉴，使学生既巩固了旧知识，又学会了新内容。如我在上余光中先生的《乡愁》时，我让学生回忆一下我国古典诗词里有哪些诗句是讲乡愁的，同学们就会回忆起李白的“举头望明月，低头思故乡。”王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”崔颢的“日暮途乡间何处是，烟波江上使人愁。”同时，我还运用比较的教学方法把席慕容的《乡愁》补充来进行对比学习，让学生深刻体会诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念之情。表面上看，这种方法较费时、费力，似乎有点“喧宾夺主”味道，但能使学生增强学习兴趣，使他们感到语文课内容是如此丰富多彩，在轻松环境中，既掌握了知识，又拓宽了他们的知识面。
　　 俗话说：“教学有法，无定法”。但我认为提高学生学习语文兴趣是关键的一步。作为中学生，思想活跃，兴趣易转移，如何使他们在四十分钟内注意力不离开课本，保持浓厚兴趣，这是我们每位语文老师应注意的问题。学生只有有了学习兴趣，他们的求知欲才会更强烈，接受、汲取、消化知识也才会更容易些。