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摘要：责任感，作为一种人类的重要品质，在教学中有至关重要的作用和意义。教学中的责任感的培养，可以使学生认识到在创感时代的今天，自己负有的责任，不再是按照家长或是教师的要求去被动的学习，而是根据自己的责任感主动的学习。不仅仅局限于课堂，也应开放到了课堂之外。在小学语文教学中，尤其应当如此。
关键词：责任感 责任教育 责任行动
新世纪摆在我们面前的第一挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,特别是缺乏责任感的人是不会真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会的。前苏联著名教育家马卡连柯根据自己的教育实践经验明确指出:“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”可见,责任感的培养有着重要的意义。学校是孩子的第二个家，与家庭教育有同等重要的作用。语文，作为我们的母语，从刚开始说话就一直伴随着我们了，是我们最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。语文教学，是学校教育的一门课程，是其他学科的基础，有利于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，也是我们人格健全的一个保证。小学语文学科具有工具性、思想性、艺术性、人文性和综合性的特点。鉴于小学语文的重要作用与特点，在小学语文教学中培养学生的责任感也是至关重要的。下面就小学语文教学中责任感的培养谈谈自己的认识。
一、提高语文教师对责任教育的认识，自觉加强对学生责任教育的意识。
教师是教学活动的主导者，在语文教学过程中，教师充分发挥语文学科的作用，有针对性的培养学生的责任感，是语文教师的重要职责。上好每一节语文课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动，培养学生做到“专心规范，认真仔细，善始善终”，就是对学生的责任教育。而这样以学生为主体，使责任感培养在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体地思想品德，是语文教学追求的目标之一。
二、运用语文教材中蕴含的责任教育内容，对学生进行潜移默化地陶冶。
语文课文历来注重“文质兼美”，不仅是典范、精炼、优美的语言范本，也蕴涵着丰富的思想品德教育内容。语文阅读学习强调情感体验，从文章的语言文字人手，注重思想感情的潜移默化，以激起学生情感上的共鸣和道德上的认同。利用教材中的责任教育素材，使责任教育达到“润物细无声”地境界，是语文学科得天独厚的优势。
(1)课文中表现了对他人的责任感，充满了人性的真善美。人们常说：“榜样的力量是无穷的”。语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，如《亲人》描写了一个汉族家庭的母女对邻居一位苗族老奶奶的尽心照顾的事迹，真情无暇；《雨中》一群素不相识的过路人冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡着撤了满地的苹果，让人回味无穷。只要教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
(2)课文中表现了对国家的责任感，让人感受到国家兴亡的责任。语文教材中大量课文体现了热爱祖国的思想感情和对国家的责任感，《富饶的西沙群岛》使学生感受西沙群岛优美的风光、丰富的物产，激发学生热爱祖国的锦绣河山的思想情感；《圆明园的毁灭》使学生体会到圆明园的毁灭是文化史上的一个不可估量的损失，是我国近代一段受屈辱历史的见证，提高学生为振兴中华而奋斗的责任感；梁启超的《少年中国说》表现了对强盛中国的渴望；《曹刿论战》体现了国家兴亡，匹夫有责的责任心；《难忘的一课》明确台湾自古以来就是我国的领土，激发学生为完成祖国统一大业而努力的志向和责任感。
(3)课文中表现了对社会、对世界的责任感，让人胸怀更博大。如《“我是你的儿子”》集中表现了焦裕禄同志愿做劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力的高尚情操，体现了焦裕禄同志对党负责、对人民负责的高度责任心；《只有一个地球》阐述了人类对地球自然资源的破坏的严重性，人类要保护地球的生态环境，树立对世界、对人类的责任感。通过对语文课文的学习，可以适时对学生进行责任教育，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，胸怀天下，放眼未来，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的负责意识，让学生成长为有责任心的人。
三、在语文教学活动中引导学生行为，增强责任的体验，转化为责任行动。
责任感的养成是一种内在的自觉行为，而在语文学习活动中引导学生的行为，增强责任的体验，转化为责任行动，是培养学生责任感的重要途径。
(1)“让孩子做主，自己选择作决定，对结果负责”，是培养孩子责任心的一个非常重要的方式。在上课听讲，完成作业、参与讨论等具体的学习活动环节中，都面临“做”与“不做”、“认真”与“敷衍”的抉择，从细节指导和要求，让学生明确学习是他们的责任，他们真正成为学习的“主人”。
(2)制定学习语文的计划。在每个学期、每个单元初，要求学生根据老师的计划，在字、词、句，段，朗读，写作等方面有个书面打算，让学生自己制订一个学习计划，事后检查计划的完成情况，是培养学生负责任的一种好方法。
(3)在合作中培养。小组合作学习是培养学生集体责任心的有效途径，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须一切以集体利益为出发点，发挥集体的力量。在小组讨论活动时，每个学生又是小组中的一个成员肩负起自己的责任，为自己这个小集体获得荣誉，也让学生体会到了一份责任的重要。
(4)帮助同学中体验责任。让学生交换批改作业，评价同学的长处和不足，改出错别字，写出评语等。在完成任务的同时，体会自己肩负的责任。
(5)学以致用，服务社会。例如投稿反映具有强烈社会责任感的人和事，上街找错别字，给有关单位写建议信等，通过这类活动，也能培养学生学好语文，服务社会的强烈责任感。
总之，责任感在教学中也拥有至关重要的作用，它可以使学生真正认识到学习的重要性，积极主动的学习，从要我学转变为我要学，真正的全身心的投入到学习中去，真正的提高学习效率，提高教学质量。
关键词：责任感 责任教育 责任行动
新世纪摆在我们面前的第一挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,特别是缺乏责任感的人是不会真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会的。前苏联著名教育家马卡连柯根据自己的教育实践经验明确指出:“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”可见,责任感的培养有着重要的意义。学校是孩子的第二个家，与家庭教育有同等重要的作用。语文，作为我们的母语，从刚开始说话就一直伴随着我们了，是我们最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。语文教学，是学校教育的一门课程，是其他学科的基础，有利于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，也是我们人格健全的一个保证。小学语文学科具有工具性、思想性、艺术性、人文性和综合性的特点。鉴于小学语文的重要作用与特点，在小学语文教学中培养学生的责任感也是至关重要的。下面就小学语文教学中责任感的培养谈谈自己的认识。
一、提高语文教师对责任教育的认识，自觉加强对学生责任教育的意识。
教师是教学活动的主导者，在语文教学过程中，教师充分发挥语文学科的作用，有针对性的培养学生的责任感，是语文教师的重要职责。上好每一节语文课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动，培养学生做到“专心规范，认真仔细，善始善终”，就是对学生的责任教育。而这样以学生为主体，使责任感培养在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体地思想品德，是语文教学追求的目标之一。
二、运用语文教材中蕴含的责任教育内容，对学生进行潜移默化地陶冶。
语文课文历来注重“文质兼美”，不仅是典范、精炼、优美的语言范本，也蕴涵着丰富的思想品德教育内容。语文阅读学习强调情感体验，从文章的语言文字人手，注重思想感情的潜移默化，以激起学生情感上的共鸣和道德上的认同。利用教材中的责任教育素材，使责任教育达到“润物细无声”地境界，是语文学科得天独厚的优势。
(1)课文中表现了对他人的责任感，充满了人性的真善美。人们常说：“榜样的力量是无穷的”。语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，如《亲人》描写了一个汉族家庭的母女对邻居一位苗族老奶奶的尽心照顾的事迹，真情无暇；《雨中》一群素不相识的过路人冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡着撤了满地的苹果，让人回味无穷。只要教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
(2)课文中表现了对国家的责任感，让人感受到国家兴亡的责任。语文教材中大量课文体现了热爱祖国的思想感情和对国家的责任感，《富饶的西沙群岛》使学生感受西沙群岛优美的风光、丰富的物产，激发学生热爱祖国的锦绣河山的思想情感；《圆明园的毁灭》使学生体会到圆明园的毁灭是文化史上的一个不可估量的损失，是我国近代一段受屈辱历史的见证，提高学生为振兴中华而奋斗的责任感；梁启超的《少年中国说》表现了对强盛中国的渴望；《曹刿论战》体现了国家兴亡，匹夫有责的责任心；《难忘的一课》明确台湾自古以来就是我国的领土，激发学生为完成祖国统一大业而努力的志向和责任感。
(3)课文中表现了对社会、对世界的责任感，让人胸怀更博大。如《“我是你的儿子”》集中表现了焦裕禄同志愿做劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力的高尚情操，体现了焦裕禄同志对党负责、对人民负责的高度责任心；《只有一个地球》阐述了人类对地球自然资源的破坏的严重性，人类要保护地球的生态环境，树立对世界、对人类的责任感。通过对语文课文的学习，可以适时对学生进行责任教育，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，胸怀天下，放眼未来，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的负责意识，让学生成长为有责任心的人。
三、在语文教学活动中引导学生行为，增强责任的体验，转化为责任行动。
责任感的养成是一种内在的自觉行为，而在语文学习活动中引导学生的行为，增强责任的体验，转化为责任行动，是培养学生责任感的重要途径。
(1)“让孩子做主，自己选择作决定，对结果负责”，是培养孩子责任心的一个非常重要的方式。在上课听讲，完成作业、参与讨论等具体的学习活动环节中，都面临“做”与“不做”、“认真”与“敷衍”的抉择，从细节指导和要求，让学生明确学习是他们的责任，他们真正成为学习的“主人”。
(2)制定学习语文的计划。在每个学期、每个单元初，要求学生根据老师的计划，在字、词、句，段，朗读，写作等方面有个书面打算，让学生自己制订一个学习计划，事后检查计划的完成情况，是培养学生负责任的一种好方法。
(3)在合作中培养。小组合作学习是培养学生集体责任心的有效途径，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须一切以集体利益为出发点，发挥集体的力量。在小组讨论活动时，每个学生又是小组中的一个成员肩负起自己的责任，为自己这个小集体获得荣誉，也让学生体会到了一份责任的重要。
(4)帮助同学中体验责任。让学生交换批改作业，评价同学的长处和不足，改出错别字，写出评语等。在完成任务的同时，体会自己肩负的责任。
(5)学以致用，服务社会。例如投稿反映具有强烈社会责任感的人和事，上街找错别字，给有关单位写建议信等，通过这类活动，也能培养学生学好语文，服务社会的强烈责任感。
总之，责任感在教学中也拥有至关重要的作用，它可以使学生真正认识到学习的重要性，积极主动的学习，从要我学转变为我要学，真正的全身心的投入到学习中去，真正的提高学习效率，提高教学质量。