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摘要：
经过一定阶段的发展，技工院校平面设计专业起步晚、底子薄的先天缺陷逐渐暴露出来。在传统教学观念和教学模式的制约下，技工院校设计专业的课程只注重对学生基础理论知识的培养，设计专业最为核心的实践性特点往往被忽视，学生的实践能力普遍不强。
关键词：技校；平面；设计；课程；改革
一、技校设计专业概述
（一）设计专业课程的特点
平面设计主要是利用点、线、面这些基本元素来创作形象的一门学科。设计专业的教育最重要的目标就是培养出学生按照美学的原则设计出有视觉冲击力的作品的能力。要实现这个教育的目的首先就要明确设计专业课程的特点。学生的实践能力是平面设计专业的显著特点，培养学生的实践动手能力并不仅是让学生完成一个虚拟课题，更为关键的是要学生从生产活动中把握实践课题的细节。本科院校乃至更高层次的学生往往从美学的视野审视平面设计作品，技工院校学生的主要任务则是将这些设计作品转化为产品。除了实践能力以外，平面设计必须要有足够的创意，因为技校平面设计专业的学生并不是简单的“艺术工人”。对学生创意思维能力的培养是设计专业课程的重要特点，学生只有具备一定的创意思维能力才能在平面设计的实践中创作出理想的作品。
（二）原有教学模式的弊端
在理论的学习方面，我国一般采取教师讲授理论、学生接受知识的传统形式。学生在课堂上获取知识的方式相对死板、枯燥，难以培养学生的创新思维。随着信息技术的进步和发展，知识的获取渠道已经不局限于书本、教师，那种仅依靠教师给学生灌输理论知识的方式已经跟不上时代的潮流。目前，我国职业教育都有3～6个月的实习期。平面设计专业学生的综合训练大多在校内实践基地和校企合作企业中完成。指导教师的水平和企业的层次都会对学生的实习效果产生深刻的影响。学生的实习在实践中的效果并不能达到预期的目的，学生容易成为打杂的工人或走马观花的“参观者”。
二、课程改革的具体措施
（一）教学模式的改革
技工院校设计专业主要培养应用型人才而非理论研究者，因而在教学上必须采取突破传统的教学模式。我国传统的教学模式是先讲后练，教师在课堂上进行理论的讲解和操作的演示与学生亲自操作是相互分离的，学生遗忘的现象非常严重，教师一般需要进行多次讲解，教学的效率非常低。新型教学模式可以是讲练结合的方法，设计专业课程主要是以学生亲自上机完成课题为主，这种教学模式摒弃了教师一味投影演示的弊端，学生在观看教师演示之后立即完成课堂上布置的任务，这在很大程度上提高了教学的效率和质量。另外，技校应该针对市场的需要相应调整教学内容，在选择课程时着眼于社会真正需要的技能和素材，这并不是要摒弃基础理论知识，相反，实际应用型的课程必须建立在牢固的基础设计理论之上。
（二）教材建设的改革
课程教材是课程学习最主要的指导性书籍，人们对教材的认识是它必须具备知识的完备性，但是，传统意义上的教材并不能指导学生进行实际的操作。教材的选择一直是技工院校的难题，我国教材以理论型教材为主，而技校需要的是理论与实践相结合的教材。日新月异的各类技术和软件以及编制教材耗费大量的时间使得实用性的教材往往滞后于现实的发展速度。为了编制出不仅适合市场对人才的需求还要适合院校自身特点的实用性教材，校企合作是一个很好的实习方式。校企合作产生的教材并不是普遍适用的，因为每个地区还有自己的地域特点，这就要求每个技工院校开发出适合自己的教材，难度之大可想而知。其实，从经济发展的角度来说，校企合作培养出来的学生适合当地企业的需求，为当地经济发展做出相应的贡献。
（三）实践环节的改革
动手实践能力时技工学校的学生最大的特点和优势，但实际上，实践环节教学是现在技工学校课程中的软肋。通常来说，通过校企合作的方式建立校内、校外实训基地，使学生在实际工作中提高自身的设计水平和能力是行之有效的方法。如何真正实现实践环节的改革，使学校和企业在此改革的过程中实现双赢是亟待解决的难题。实践环节的改革涉及到诸多方面，多方的协商是必不可少的。技校设计专业学生在实践中不仅可以提高本专业的素养和技能还能通过与企业的接触锻炼自身在实际工作中的能力。总之，实践能力是技工院校学生的核心培养目标，实践环节的改革势在必行。
（四）考核方式的改革
在校成绩作为衡量学生水平的主要标准，课程考核自然而然成为学生关心的问题。长期以来，我国教育工作中一直以考试或者作业完成情况为标准对学生作出考核，这种考核方式忽视了学生的个性发展和实践动手能力。评价改革课程考核方式是激发学生学习热情，提高教学质量的重要手段。考核方式的改革并不是完全放弃理论考试，而是增加实践课程的考核。实践课程要求学生写出实践报告，成绩以学生在企业的实际表现为依据并由企业给出考核结果。我国教育体制的弊端导致的“高分低能”现象已经引起人们的高度关注关注，技工院校设计专业的学生也存在这样的问题，考核方式的科学化可以很大程度上改变学生应付考核而死记硬背的现象。
三、结语
设计是实践性很强的专业，设计的应用范围非常广泛，技工院校培养的设计人才更是需要很高水平的动手能力。设计专业的课程改革必须以学生为中心、以社会需求为指向，不断创新和改革教学方法，提高学生的社会竞争力。技工院校设计专业课程改革是充满挑战的漫长过程，并且底子薄，没有丰富的经验，要探索出一套适合自身实际状况的课程改革方案还需付出百倍的努力。
【参考文献】
[1]姚秋波.中职平面设计专业教与学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2013(03)
[2]李美莲.试论中职计算机平面设计的新理念[J].信息系统工程,2012(01)
[3]张培,何春莲,胡元,高山.信息化、工业化融合的实践教学体系建设与实践——以红河学院电气工程及其自动化专业为例[J].中国电力教育,2012(03)
经过一定阶段的发展，技工院校平面设计专业起步晚、底子薄的先天缺陷逐渐暴露出来。在传统教学观念和教学模式的制约下，技工院校设计专业的课程只注重对学生基础理论知识的培养，设计专业最为核心的实践性特点往往被忽视，学生的实践能力普遍不强。
关键词：技校；平面；设计；课程；改革
一、技校设计专业概述
（一）设计专业课程的特点
平面设计主要是利用点、线、面这些基本元素来创作形象的一门学科。设计专业的教育最重要的目标就是培养出学生按照美学的原则设计出有视觉冲击力的作品的能力。要实现这个教育的目的首先就要明确设计专业课程的特点。学生的实践能力是平面设计专业的显著特点，培养学生的实践动手能力并不仅是让学生完成一个虚拟课题，更为关键的是要学生从生产活动中把握实践课题的细节。本科院校乃至更高层次的学生往往从美学的视野审视平面设计作品，技工院校学生的主要任务则是将这些设计作品转化为产品。除了实践能力以外，平面设计必须要有足够的创意，因为技校平面设计专业的学生并不是简单的“艺术工人”。对学生创意思维能力的培养是设计专业课程的重要特点，学生只有具备一定的创意思维能力才能在平面设计的实践中创作出理想的作品。
（二）原有教学模式的弊端
在理论的学习方面，我国一般采取教师讲授理论、学生接受知识的传统形式。学生在课堂上获取知识的方式相对死板、枯燥，难以培养学生的创新思维。随着信息技术的进步和发展，知识的获取渠道已经不局限于书本、教师，那种仅依靠教师给学生灌输理论知识的方式已经跟不上时代的潮流。目前，我国职业教育都有3～6个月的实习期。平面设计专业学生的综合训练大多在校内实践基地和校企合作企业中完成。指导教师的水平和企业的层次都会对学生的实习效果产生深刻的影响。学生的实习在实践中的效果并不能达到预期的目的，学生容易成为打杂的工人或走马观花的“参观者”。
二、课程改革的具体措施
（一）教学模式的改革
技工院校设计专业主要培养应用型人才而非理论研究者，因而在教学上必须采取突破传统的教学模式。我国传统的教学模式是先讲后练，教师在课堂上进行理论的讲解和操作的演示与学生亲自操作是相互分离的，学生遗忘的现象非常严重，教师一般需要进行多次讲解，教学的效率非常低。新型教学模式可以是讲练结合的方法，设计专业课程主要是以学生亲自上机完成课题为主，这种教学模式摒弃了教师一味投影演示的弊端，学生在观看教师演示之后立即完成课堂上布置的任务，这在很大程度上提高了教学的效率和质量。另外，技校应该针对市场的需要相应调整教学内容，在选择课程时着眼于社会真正需要的技能和素材，这并不是要摒弃基础理论知识，相反，实际应用型的课程必须建立在牢固的基础设计理论之上。
（二）教材建设的改革
课程教材是课程学习最主要的指导性书籍，人们对教材的认识是它必须具备知识的完备性，但是，传统意义上的教材并不能指导学生进行实际的操作。教材的选择一直是技工院校的难题，我国教材以理论型教材为主，而技校需要的是理论与实践相结合的教材。日新月异的各类技术和软件以及编制教材耗费大量的时间使得实用性的教材往往滞后于现实的发展速度。为了编制出不仅适合市场对人才的需求还要适合院校自身特点的实用性教材，校企合作是一个很好的实习方式。校企合作产生的教材并不是普遍适用的，因为每个地区还有自己的地域特点，这就要求每个技工院校开发出适合自己的教材，难度之大可想而知。其实，从经济发展的角度来说，校企合作培养出来的学生适合当地企业的需求，为当地经济发展做出相应的贡献。
（三）实践环节的改革
动手实践能力时技工学校的学生最大的特点和优势，但实际上，实践环节教学是现在技工学校课程中的软肋。通常来说，通过校企合作的方式建立校内、校外实训基地，使学生在实际工作中提高自身的设计水平和能力是行之有效的方法。如何真正实现实践环节的改革，使学校和企业在此改革的过程中实现双赢是亟待解决的难题。实践环节的改革涉及到诸多方面，多方的协商是必不可少的。技校设计专业学生在实践中不仅可以提高本专业的素养和技能还能通过与企业的接触锻炼自身在实际工作中的能力。总之，实践能力是技工院校学生的核心培养目标，实践环节的改革势在必行。
（四）考核方式的改革
在校成绩作为衡量学生水平的主要标准，课程考核自然而然成为学生关心的问题。长期以来，我国教育工作中一直以考试或者作业完成情况为标准对学生作出考核，这种考核方式忽视了学生的个性发展和实践动手能力。评价改革课程考核方式是激发学生学习热情，提高教学质量的重要手段。考核方式的改革并不是完全放弃理论考试，而是增加实践课程的考核。实践课程要求学生写出实践报告，成绩以学生在企业的实际表现为依据并由企业给出考核结果。我国教育体制的弊端导致的“高分低能”现象已经引起人们的高度关注关注，技工院校设计专业的学生也存在这样的问题，考核方式的科学化可以很大程度上改变学生应付考核而死记硬背的现象。
三、结语
设计是实践性很强的专业，设计的应用范围非常广泛，技工院校培养的设计人才更是需要很高水平的动手能力。设计专业的课程改革必须以学生为中心、以社会需求为指向，不断创新和改革教学方法，提高学生的社会竞争力。技工院校设计专业课程改革是充满挑战的漫长过程，并且底子薄，没有丰富的经验，要探索出一套适合自身实际状况的课程改革方案还需付出百倍的努力。
【参考文献】
[1]姚秋波.中职平面设计专业教与学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2013(03)
[2]李美莲.试论中职计算机平面设计的新理念[J].信息系统工程,2012(01)
[3]张培,何春莲,胡元,高山.信息化、工业化融合的实践教学体系建设与实践——以红河学院电气工程及其自动化专业为例[J].中国电力教育,2012(03)