论文部分内容阅读
【摘要】我国的教学体制不断改革，初中英语教学面临新变革。传统教学手段逐渐落后于时代发展的潮流，教师需要秉持新的教学理念，采用现代化的教学方法。本文将具体探讨思维导图在初中英语单元教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。
【关键词】思维导图;初中英语;单元教学
【作者简介】闵朝晖，宁夏银川市第六中学。
引言
新课程标准规定，初中英语教学的目标是提高学生的综合语言应用能力，即培养学生的听说读写能力。初中学生自幼生活在汉语环境中，对英语知识的理解程度有限。思维导图为英语教学提供了有力支撑，通过构建立体图式，能够深化学生对知识的理解，降低英语教学的难度。为了提高英语教学效率，初中英语教师应该挖掘思维导图的价值。
一、思维导图概述
1.内涵。思维导图，是以图形为基础的思维工具，對学习有着重要的辅助作用。思维导图主要由两个部分组成：第一是图像，第二是文字，只有将两个要素紧密结合，才能传达完整的知识内容。思维导图以其特有方式，介绍了不同知识点之间的隶属关系，同时标注了主题词汇，为学习者提供了很多便利。
2.将思维导图应用在初中英语教学中的必要性。首先，思维导图可以降低英语学习难度。在初中教学体系中，英语学科占据着非常重要的位置。与其他学科相比，初中英语蕴含的知识点较多，知识体系相对庞杂，很多学生都会在英语学习过程中遇到知识混淆状况，导致学习成绩一落千丈。为了避免出现这一情况，教师需要适当调整英语学习的难度，提高学生对英语知识的认知水平。思维导图清晰直观地再现了英语知识，以阅读知识为例，其可以概括每段文字的大意，理清文章的主要脉络，凸显文章的主题。
其次，思维导图可以激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动学生的学习积极性，才能提高英语教学的效率。初中学生处在成长的特殊阶段，其对抽象事物的把控能力较弱，对具象事物的把控能力较强。为了加速学生对英语知识的吸收，教师要对知识点进行优化组合，实现复杂知识的简单化，抽象知识的具象化。思维导图采用图像形式，图像再现了知识点，能够加深学生对英语知识的记忆。同时，思维导图上点缀文字，与图像紧密相连，为学生理解知识提供了有力支撑。在思维导图的作用下，英语教学将更加有趣。
二、思维导图在初中英语单元教学中的应用
1.在单元词汇教学中的应用。新课程标准对初中学生做出了规定，初中学生需要掌握一定数量的单词。英语词汇较多，学生的记忆压力相对较大。死记硬背的方式并不适用于词汇学习，教师需要为学生介绍科学的记忆方法。思维导图采用图像形式，以图像还原知识点，加深了学生对知识点的印象。教师可以为学生呈现单元词汇的思维导图，使学生灵活学习英语词汇，深刻记忆英语词汇。
比如，教师在讲人教新目标英语七下册第一单元《Can you play the guitar》时，可以对单元的主要词汇进行汇总。本单元的主要话题为“Join a club”，由这一话题可以是延伸出两大分支，第一是“club”，第二是“activities”。“club”一支的词汇包括English club、art club、music club、chess club、swimming club、basketball club等等;“activities”一支的词汇包括swim、sing、paint、dance、play chess、do Chinese Kungfu等等。通过这种教学方法，学生可以主动建构词汇框架，扩充自己的词汇量。
2.在单元语法教学中的应用。初中英语教材中有很多课文，不同课文中包含丰富的语法知识，在语法教学中运用思维导图，能够扎实巩固语法知识，并将所学语法知识灵活运用于英语习题。
比如，教师在讲人教新目标英语七下册第四单元《Don’t eat in class》时，应该明确本单元的主要内容，针对语法知识全面总结、具体梳理。这一单元主要为学生介绍祈使句的构成和用法，如Do型祈使句、Be型祈使句、Let型祈使句、No型祈使句。学生掌握语法知识后，教师为学生布置语法练习题，在教师汉语提示下，学生运用祈使句用法写出相应的短语，如不要在教室里踢足球
—--Don’t play soccer in the classroom.
3.在单元阅读教学中的应用。在初中英语教学过程中，阅读教学训练占据重要位置，初中英语教师需要鼓励学生开展阅读技能练习，在潜移默化中提升阅读能力。教师可以在阅读教学和练习过程中提供相应的思维导图，让学生理解文章的结构和主旨。比如，教师在讲人教新目标英语七下册第一单元《Can you play the guitar》单元阅读部分时，可结合本单元阅读话题是讨论“What sports can you play？”。在正式开始阅读之前，围绕这个中心话题设计一个思维导图，衍生出“Soccer”“basketball”等运动项目，再鼓励学生根据思维导图提供的词汇对阅读内容展开预测，提前进入对阅读内容的思考。然后，通过阅读，验证自己对文章的预测。这种教学方式，利于学生从整体上认识、把握阅读文章，积极展开自我思考。
4.在单元写作教学中的应用。初中英语学习的目的，即运用英语知识提高英语实践能力，英语写作作为英语实践能力锻炼的重要组成部分，学生应掌握英语写作技巧，以此增强英语理解能力和运用能力。单元写作教学期间，教师运用思维导图完成写作教学任务，这对英语作文结构梳理、写作质量提高有促进作用。
初中英语单元教学中灵活运用思维导图，不仅能够提高教学质量，而且还能调动学生学习英语的积极性。因此，初中英语教师应以此为借鉴，继续努力探索思维导图在教学中的应用！
参考文献：
[1]徐琴.浅议思维导图在初中英语教学中的运用[J].时代教育， 2017（18）：132-132.
【关键词】思维导图;初中英语;单元教学
【作者简介】闵朝晖，宁夏银川市第六中学。
引言
新课程标准规定，初中英语教学的目标是提高学生的综合语言应用能力，即培养学生的听说读写能力。初中学生自幼生活在汉语环境中，对英语知识的理解程度有限。思维导图为英语教学提供了有力支撑，通过构建立体图式，能够深化学生对知识的理解，降低英语教学的难度。为了提高英语教学效率，初中英语教师应该挖掘思维导图的价值。
一、思维导图概述
1.内涵。思维导图，是以图形为基础的思维工具，對学习有着重要的辅助作用。思维导图主要由两个部分组成：第一是图像，第二是文字，只有将两个要素紧密结合，才能传达完整的知识内容。思维导图以其特有方式，介绍了不同知识点之间的隶属关系，同时标注了主题词汇，为学习者提供了很多便利。
2.将思维导图应用在初中英语教学中的必要性。首先，思维导图可以降低英语学习难度。在初中教学体系中，英语学科占据着非常重要的位置。与其他学科相比，初中英语蕴含的知识点较多，知识体系相对庞杂，很多学生都会在英语学习过程中遇到知识混淆状况，导致学习成绩一落千丈。为了避免出现这一情况，教师需要适当调整英语学习的难度，提高学生对英语知识的认知水平。思维导图清晰直观地再现了英语知识，以阅读知识为例，其可以概括每段文字的大意，理清文章的主要脉络，凸显文章的主题。
其次，思维导图可以激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动学生的学习积极性，才能提高英语教学的效率。初中学生处在成长的特殊阶段，其对抽象事物的把控能力较弱，对具象事物的把控能力较强。为了加速学生对英语知识的吸收，教师要对知识点进行优化组合，实现复杂知识的简单化，抽象知识的具象化。思维导图采用图像形式，图像再现了知识点，能够加深学生对英语知识的记忆。同时，思维导图上点缀文字，与图像紧密相连，为学生理解知识提供了有力支撑。在思维导图的作用下，英语教学将更加有趣。
二、思维导图在初中英语单元教学中的应用
1.在单元词汇教学中的应用。新课程标准对初中学生做出了规定，初中学生需要掌握一定数量的单词。英语词汇较多，学生的记忆压力相对较大。死记硬背的方式并不适用于词汇学习，教师需要为学生介绍科学的记忆方法。思维导图采用图像形式，以图像还原知识点，加深了学生对知识点的印象。教师可以为学生呈现单元词汇的思维导图，使学生灵活学习英语词汇，深刻记忆英语词汇。
比如，教师在讲人教新目标英语七下册第一单元《Can you play the guitar》时，可以对单元的主要词汇进行汇总。本单元的主要话题为“Join a club”，由这一话题可以是延伸出两大分支，第一是“club”，第二是“activities”。“club”一支的词汇包括English club、art club、music club、chess club、swimming club、basketball club等等;“activities”一支的词汇包括swim、sing、paint、dance、play chess、do Chinese Kungfu等等。通过这种教学方法，学生可以主动建构词汇框架，扩充自己的词汇量。
2.在单元语法教学中的应用。初中英语教材中有很多课文，不同课文中包含丰富的语法知识，在语法教学中运用思维导图，能够扎实巩固语法知识，并将所学语法知识灵活运用于英语习题。
比如，教师在讲人教新目标英语七下册第四单元《Don’t eat in class》时，应该明确本单元的主要内容，针对语法知识全面总结、具体梳理。这一单元主要为学生介绍祈使句的构成和用法，如Do型祈使句、Be型祈使句、Let型祈使句、No型祈使句。学生掌握语法知识后，教师为学生布置语法练习题，在教师汉语提示下，学生运用祈使句用法写出相应的短语，如不要在教室里踢足球
—--Don’t play soccer in the classroom.
3.在单元阅读教学中的应用。在初中英语教学过程中，阅读教学训练占据重要位置，初中英语教师需要鼓励学生开展阅读技能练习，在潜移默化中提升阅读能力。教师可以在阅读教学和练习过程中提供相应的思维导图，让学生理解文章的结构和主旨。比如，教师在讲人教新目标英语七下册第一单元《Can you play the guitar》单元阅读部分时，可结合本单元阅读话题是讨论“What sports can you play？”。在正式开始阅读之前，围绕这个中心话题设计一个思维导图，衍生出“Soccer”“basketball”等运动项目，再鼓励学生根据思维导图提供的词汇对阅读内容展开预测，提前进入对阅读内容的思考。然后，通过阅读，验证自己对文章的预测。这种教学方式，利于学生从整体上认识、把握阅读文章，积极展开自我思考。
4.在单元写作教学中的应用。初中英语学习的目的，即运用英语知识提高英语实践能力，英语写作作为英语实践能力锻炼的重要组成部分，学生应掌握英语写作技巧，以此增强英语理解能力和运用能力。单元写作教学期间，教师运用思维导图完成写作教学任务，这对英语作文结构梳理、写作质量提高有促进作用。
初中英语单元教学中灵活运用思维导图，不仅能够提高教学质量，而且还能调动学生学习英语的积极性。因此，初中英语教师应以此为借鉴，继续努力探索思维导图在教学中的应用！
参考文献：
[1]徐琴.浅议思维导图在初中英语教学中的运用[J].时代教育， 2017（18）：132-132.