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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.176
摘 要：在现代传播学相关理论当中，受众理论指的是将受众作为核心而建立起来的一种理论。以受众理论视角出发来对思想政治教育进行审视，充分掌握受众，也就是掌握主体于接受过程当中所具备的主体性，探寻并充分掌控传播规律，切实提升教育的时效性。在该文中将参考受众理论，对目前大学生所接受的思想政治教育方面存在的工作实效性薄弱的原因进行分析，并且探索解决和改善的措施，旨在为相关工作者提供理论参考。
关键词：受众理论 大学思想政治教育 优化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0176-02
思想政治教育活動是受教以及施教的统一，进行现实思想政治教育的过程当中，大部分工作者都对教育主题所具备的主体性较为忽视。另外，受众所处的区域不同，当地风俗、环境等因素都会对其产生不同的影响，令受众产生个体差异。怎样能够切实有效地提升大学阶段的思想政治教育所具备的实效性，在如今的大学教育过程当中是非常重要的一项课题。在该文中，将结合传播学当中关于受众理论的内容，将思想政治教育作为一个受众接受的过程，为思想政治理论教育相关工作提供参考。
1 当前大学阶段思想政治教育的弊端分析
借助受众理论对大学阶段思想政治理论的教育现状进行分析，可以发现存在以下几个方面的问题。
第一，在进行思想政治教育进程中，教育主体严重忽视受众接受主体的重要地位，不能站在受众立场制定能够满足受众基本特征的教育方向以及教育目标。实行思想政治教育的目的是希望能够解决人们在人生观和价值观等思想道德素质上的问题，纠正人们在日常生活中认识上的误区和行为上的错误。如，在这一过程中超过或者脱离社会现实的基础，片面追求理想化以及过度政治化方面的内容，就不能按照受众特异性等特征制定目标。
第二，在选择思想政治教育内容时，部分情况下没有结合受众兴趣和受众倾向，令受众接受效果大打折扣。教育的内容如果不能保证与时俱进，并结合受众思想、社会发展情况，对新的思想政治教育内容及进行扩展和更新，就可能会令思想政治教育更加滞后，且严重缺少针对性以及时代感，不能深入人心，不能解决实质性的问题。另外，教育主体在教育过程中，如果不能引用在现实生活中鲜活可见的事件作为案例，自然无法引起受众关注，无形之中降低受众可能接受的程度，继而影响教育实效性。
第三，思想政治教育方式和方法比較单调且呆板。如今传播媒介飞速发展，信息化社会水平逐年升高，传播手段以及传播方式也不断地发生着各种变革，但是目前依然有很大一部分思想教育使用单纯灌输的传统形式，严重缺乏乐趣，也缺少对于日常生活的启发价值和与受众进行互动的内容，压制受众的主观能动性，无法与时代相互适应，不能满足趣味性和丰富性的受众需求，无法拉动人的全面发展，自然很难获得令人满意的效果。
2 如何对大学思想政治教育进行优化
作为大学阶段思想政治教育的主体，必须要充分地遵循社会发展基础条件，针对大学受众的基本特征和对受众接受产生影响的因素进行分析，确定社会要求和受众的期待视野，找准切入点，对接受客体、媒介以及环境等都进行积极优化，令思想政治教育整个过程都能够实现最佳状态和有效的协同作用，督促思想政治教育有效开展，令其接受过程实现最优化，提升实效性。以我国G省为例，分析如下。
第一，结合G省大部分高校的受众特征对教育环境进行优化，有助于形成良性影响。从整体上来看，思想政治教育环境指的是学校、家庭以及网络环境，它可能会对受众产生非常直观的影响。其中家庭环境是人们日常生活的现实环境，需要家庭成员提升自身觉悟。G省地处我国西南腹地地区，其高校接纳较多来自贫困山区的学生，对于这些学生的家庭，必须要做的就是先改变他们对于学习以及知识的观念，绝对不能由于经济上的原因令子女辍学；学校环境下，则需要努力创建和谐的校园生活环境，令学生们能够保持愉悦的身心，并在这样的情况下进行学习和生活，另外，还需要打造积极的学习风气，提升老师的综合素质水平，令学生们形成积极的思想政治水平；社会信息环境上，必须要由相关部门加强投入，构建良好的大众传媒环境，令媒介能够保持高雅、健康的整体形象，同时使用法律来对其教育功能正常运营进行保障，降低负面舆论的影响。
第二，在教育内容上，按照驱动规律，受众选择接受教育内容的时候通常会直接或者间接地被其自身利益或者诉求所影响。因此，教育内容是否能够在短时间内吸引受众注意，是它和受众自身需求和利益息息相关，它决定受众择取面的范围。作为G省来说，贫困学生在进入到高校之后很容易形成自卑的心理，而对应经济条件好的同学则可能会出现优越感，条件普通的学生则往往抱持中立的态度或者是从众的态度。对其，在选择教育内容时需要适当地把握刺激强度以及新鲜程度，提升教育内容吸引力。以G省高校为例，贫困学生数量大，拮据的生活尽管能够磨练坚强意志，不过也会受到经济压力和精神压力的影响，而形成负面情绪，对于这种学生需要对其进行认可和肯定，并为其提供鼓励和支持。按照使用和满足理论，受众往往会按照自身需求去选择媒介进而获得信息，因此，教育主体可以为这些受众提供物质和精神上的鼓励，提升自信心，并形成正确价值观。
第三，改善教育方式方法，有效促进受众形成整合内化。在进行思想政治教育的过程中，往往受众是处于主体地位上的，而且具备较强的自主选择性。因此，必须要充分地了解受众思想，切实地去关心受众诉求以及利益需要，令受众能够同时实现明理和受惠。不过因为思想政治教育本身所具备的教育性和严肃性，比起传统的知识和娱乐内容传播而言，很难引起受众关注，特别是大学阶段的受众往往不会主动地去接受思想政治教育，自然很难产生热情，大部分都是从众心理。由于这种现状的存在，作为高校教育主体，必须要采取引导以意见领袖的方式，这是因为受众之间亲密度与信任度都比教育主体与受众之间要高很多。因此，作为教育主体，需要多注重意见领袖于其他受众起到的鼓励和带动效果。另外，根据受众理论，想要令受众主动认同、接受思想政治教育内容，需要充分地发挥受众主观能动性，逐渐形成双向互动。进行教育的过程中，教育主体和受众之间要保持平等关系来实现信息沟通、情感交流，将教育主体主导性转化成受众主体性，尊重受众主体位置。令受众能够在教育进程中发挥出主观能动性，对教育内容展开有效的思考，继而实现思想政治教育最终目的。
3 结语
总的来说，受众会受到自身经济情况、所处地区的风俗习惯、文化环境差异等导致接受程度上存在较为显著的群体差异特征，因此，作为高校当中负责思想政治教育方面的管理者需要充分地结合受众特征以及受众心理需求等制定工作方向和目标，令思想政治教育具备高度的独特性以及有效性。
参考文献
[1] 唐昆雄，郭蕊.受众理论视角下的大学思想政治教育接受过程优化途径分析[J].毛泽东邓小平理论研究，2010（8）：42-45，58，86-87.
[2] 郭蕊.受众理论视角下的贵州高校思想政治教育接受过程研究[J].大观周刊，2011（34）：1-2.
[3] 马丽萍.受众理论视阈下提高大学生思想政治教育实效的创新路径[J].学校党建与思想教育，2015（23）：19-22.
[4] 唐昆雄，郭蕊.受众理论与思想政治教育接受过程的相关性探析[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2010（4）：95-99.
[5] 于馨馨，孙进.传播学视角下的高校思想政治教育新探[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报），2013（1）：68-71.
摘 要：在现代传播学相关理论当中，受众理论指的是将受众作为核心而建立起来的一种理论。以受众理论视角出发来对思想政治教育进行审视，充分掌握受众，也就是掌握主体于接受过程当中所具备的主体性，探寻并充分掌控传播规律，切实提升教育的时效性。在该文中将参考受众理论，对目前大学生所接受的思想政治教育方面存在的工作实效性薄弱的原因进行分析，并且探索解决和改善的措施，旨在为相关工作者提供理论参考。
关键词：受众理论 大学思想政治教育 优化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0176-02
思想政治教育活動是受教以及施教的统一，进行现实思想政治教育的过程当中，大部分工作者都对教育主题所具备的主体性较为忽视。另外，受众所处的区域不同，当地风俗、环境等因素都会对其产生不同的影响，令受众产生个体差异。怎样能够切实有效地提升大学阶段的思想政治教育所具备的实效性，在如今的大学教育过程当中是非常重要的一项课题。在该文中，将结合传播学当中关于受众理论的内容，将思想政治教育作为一个受众接受的过程，为思想政治理论教育相关工作提供参考。
1 当前大学阶段思想政治教育的弊端分析
借助受众理论对大学阶段思想政治理论的教育现状进行分析，可以发现存在以下几个方面的问题。
第一，在进行思想政治教育进程中，教育主体严重忽视受众接受主体的重要地位，不能站在受众立场制定能够满足受众基本特征的教育方向以及教育目标。实行思想政治教育的目的是希望能够解决人们在人生观和价值观等思想道德素质上的问题，纠正人们在日常生活中认识上的误区和行为上的错误。如，在这一过程中超过或者脱离社会现实的基础，片面追求理想化以及过度政治化方面的内容，就不能按照受众特异性等特征制定目标。
第二，在选择思想政治教育内容时，部分情况下没有结合受众兴趣和受众倾向，令受众接受效果大打折扣。教育的内容如果不能保证与时俱进，并结合受众思想、社会发展情况，对新的思想政治教育内容及进行扩展和更新，就可能会令思想政治教育更加滞后，且严重缺少针对性以及时代感，不能深入人心，不能解决实质性的问题。另外，教育主体在教育过程中，如果不能引用在现实生活中鲜活可见的事件作为案例，自然无法引起受众关注，无形之中降低受众可能接受的程度，继而影响教育实效性。
第三，思想政治教育方式和方法比較单调且呆板。如今传播媒介飞速发展，信息化社会水平逐年升高，传播手段以及传播方式也不断地发生着各种变革，但是目前依然有很大一部分思想教育使用单纯灌输的传统形式，严重缺乏乐趣，也缺少对于日常生活的启发价值和与受众进行互动的内容，压制受众的主观能动性，无法与时代相互适应，不能满足趣味性和丰富性的受众需求，无法拉动人的全面发展，自然很难获得令人满意的效果。
2 如何对大学思想政治教育进行优化
作为大学阶段思想政治教育的主体，必须要充分地遵循社会发展基础条件，针对大学受众的基本特征和对受众接受产生影响的因素进行分析，确定社会要求和受众的期待视野，找准切入点，对接受客体、媒介以及环境等都进行积极优化，令思想政治教育整个过程都能够实现最佳状态和有效的协同作用，督促思想政治教育有效开展，令其接受过程实现最优化，提升实效性。以我国G省为例，分析如下。
第一，结合G省大部分高校的受众特征对教育环境进行优化，有助于形成良性影响。从整体上来看，思想政治教育环境指的是学校、家庭以及网络环境，它可能会对受众产生非常直观的影响。其中家庭环境是人们日常生活的现实环境，需要家庭成员提升自身觉悟。G省地处我国西南腹地地区，其高校接纳较多来自贫困山区的学生，对于这些学生的家庭，必须要做的就是先改变他们对于学习以及知识的观念，绝对不能由于经济上的原因令子女辍学；学校环境下，则需要努力创建和谐的校园生活环境，令学生们能够保持愉悦的身心，并在这样的情况下进行学习和生活，另外，还需要打造积极的学习风气，提升老师的综合素质水平，令学生们形成积极的思想政治水平；社会信息环境上，必须要由相关部门加强投入，构建良好的大众传媒环境，令媒介能够保持高雅、健康的整体形象，同时使用法律来对其教育功能正常运营进行保障，降低负面舆论的影响。
第二，在教育内容上，按照驱动规律，受众选择接受教育内容的时候通常会直接或者间接地被其自身利益或者诉求所影响。因此，教育内容是否能够在短时间内吸引受众注意，是它和受众自身需求和利益息息相关，它决定受众择取面的范围。作为G省来说，贫困学生在进入到高校之后很容易形成自卑的心理，而对应经济条件好的同学则可能会出现优越感，条件普通的学生则往往抱持中立的态度或者是从众的态度。对其，在选择教育内容时需要适当地把握刺激强度以及新鲜程度，提升教育内容吸引力。以G省高校为例，贫困学生数量大，拮据的生活尽管能够磨练坚强意志，不过也会受到经济压力和精神压力的影响，而形成负面情绪，对于这种学生需要对其进行认可和肯定，并为其提供鼓励和支持。按照使用和满足理论，受众往往会按照自身需求去选择媒介进而获得信息，因此，教育主体可以为这些受众提供物质和精神上的鼓励，提升自信心，并形成正确价值观。
第三，改善教育方式方法，有效促进受众形成整合内化。在进行思想政治教育的过程中，往往受众是处于主体地位上的，而且具备较强的自主选择性。因此，必须要充分地了解受众思想，切实地去关心受众诉求以及利益需要，令受众能够同时实现明理和受惠。不过因为思想政治教育本身所具备的教育性和严肃性，比起传统的知识和娱乐内容传播而言，很难引起受众关注，特别是大学阶段的受众往往不会主动地去接受思想政治教育，自然很难产生热情，大部分都是从众心理。由于这种现状的存在，作为高校教育主体，必须要采取引导以意见领袖的方式，这是因为受众之间亲密度与信任度都比教育主体与受众之间要高很多。因此，作为教育主体，需要多注重意见领袖于其他受众起到的鼓励和带动效果。另外，根据受众理论，想要令受众主动认同、接受思想政治教育内容，需要充分地发挥受众主观能动性，逐渐形成双向互动。进行教育的过程中，教育主体和受众之间要保持平等关系来实现信息沟通、情感交流，将教育主体主导性转化成受众主体性，尊重受众主体位置。令受众能够在教育进程中发挥出主观能动性，对教育内容展开有效的思考，继而实现思想政治教育最终目的。
3 结语
总的来说，受众会受到自身经济情况、所处地区的风俗习惯、文化环境差异等导致接受程度上存在较为显著的群体差异特征，因此，作为高校当中负责思想政治教育方面的管理者需要充分地结合受众特征以及受众心理需求等制定工作方向和目标，令思想政治教育具备高度的独特性以及有效性。
参考文献
[1] 唐昆雄，郭蕊.受众理论视角下的大学思想政治教育接受过程优化途径分析[J].毛泽东邓小平理论研究，2010（8）：42-45，58，86-87.
[2] 郭蕊.受众理论视角下的贵州高校思想政治教育接受过程研究[J].大观周刊，2011（34）：1-2.
[3] 马丽萍.受众理论视阈下提高大学生思想政治教育实效的创新路径[J].学校党建与思想教育，2015（23）：19-22.
[4] 唐昆雄，郭蕊.受众理论与思想政治教育接受过程的相关性探析[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2010（4）：95-99.
[5] 于馨馨，孙进.传播学视角下的高校思想政治教育新探[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报），2013（1）：68-71.