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【案例回放】
轩是个很讲“义气”的孩子，但这“义气”却常常是给老师和父母制造紧张空气的“原子弹”。
新学期报到这天，孩子们来学校打扫了卫生、整理了教室、交了假期作业，然后我简单布置了一些工作之后，就让他们回家了。按照学校的整体安排，孩子们下午不到校。
中午一点钟左右，我忽然接到了轩妈的电话，问轩怎么还没有到家。
我一听，觉得有些不妙：“我们上午11点多就放学了，您没有收到我发的短信通知吗？”
“是啊老师，我手机换号了。恰好他爸爸这两天出差了，也没和我沟通。他能到哪里去呢？”电话那头的轩妈，已经带了哭腔。
“别急，您先到他常去的地方找找，我打电话找同学问一下，我们随时保持联系，不会有事的。”我一边安抚轩妈，一边赶紧打开班级通讯录，给平时和轩一起玩得比较多的孩子家里打电话询问。
可是，我几乎打遍了所有孩子的电话，都说没有看到他。而这个时候，轩妈早已经叫了许多亲戚朋友，以学校为中心，在方圆几公里内的网吧、公园等地方，开始了拉网式的搜索。
一波未平，一波又起。就在大家焦急地寻找轩的时候，豆妈告诉我一个令人揪心的消息：豆也没有回家！因为平时豆放学后都是先去姑妈家写作业，等爸爸妈妈回来才接他回家。刚才大家都在找轩的时候，豆的家人才发现豆竟然也没回家。
这个貌似巧合的事件反倒让我安心了很多。我心想，大约是这两个小家伙在一起呢。但是他俩会跑到哪里去呢？随着天色越来越晚，大家更着急了。
就在这个时候，轩和豆竟然同时出现在了学校门口。我赶紧通知他们的父母。
经过一番询问才知道，豆借口自己没带家里钥匙回不去，要找人陪他去哥哥的同学家找哥哥，而讲“义气”的轩就义无反顾地陪着去了。结果两个人没找到豆的哥哥，却在哥哥的同学家玩得忘记了时间。
“你们玩什么这么入迷啊？”我很好奇。
“跑跑卡丁车。”轩的回答基本印证了我的怀疑：豆没带钥匙是借口，轩为了陪伴豆也是借口，两个人真正的目的是玩游戏。
“玩疯了你了，还回来干什么？”轩妈的暴怒让跟过来的舅舅看出了不妙，他紧走几步，挡在了轩妈和轩的中间。我趁势把轩妈拉到一边，劝导她说：“一定要冷静！孩子们贪玩是正常的，我们教他们以后怎么做就是了，千万不要发火啊！”
“打他也不改，上幼儿园的时候就和小朋友玩得忘记回家，差点没把我急死。老师，让您也跟着着急，真是不好意思。”轩妈强压着怒火。
“是啊老师，这么晚了，真是不好意思。”豆的姑姑也赶紧说。
“我没事，倒是这两个孩子。”我转向两个孩子，“今天太晚了，你们先回家吧。记得把我们晨诵过的《弟子规》回忆回忆，看还记不记得‘出必告’是什么意思。好好想想自己错在哪里了。”面对盛怒的家长们，我没有再多说什么。
没多久，轩居然又和同学打架，让对方父母找到了学校。
“说说吧，怎么回事？”
“他欺负弱小的同学，就该打！”这个犟小子，还一副正义凛然的样子。
“是不是欺负不是你说了就算的。”我丝毫不理会他的恼火，只是平静地告诉他，我要知道真相。
“下课的时候，咱们班的几个同学在那里打篮球，6班这个小子过来就和我们抢球。他仗着身体壮，霸着球自己玩儿，我早就看他不顺眼了。”
“看不顺眼你就打人啊？”
“我还没说完呢老师。今天中午的时候，他和泽从楼道那个卷闸门里穿过去，他过去之后故意把那个卷闸的网往下拉，想挡住泽，结果差点把泽给碰了。泽跟他理论，他还仗着自己比泽高，推了泽一个跟头。我气不过，就打他了。”
“那你是不是就把打篮球时候埋下的怒气一并爆发了？”
“不是！”轩马上回答。
“所有的运动和游戏，都是讲规则的。在队友出现问题的时候，你不仅没有用规则提醒，还把不满埋在了心里伺机爆发，你说是不是你有问题？”我给轩讲，“卷闸门事件，本质上已经不是规则的问题了，因为他的行为给别人的人身安全带来了威胁。这个时候你本可以借助外力，比如告诉老师来解决问题，可是你却以暴制暴，把自己成功地变成了一个施暴者。你说是不是？”
“我来告诉老师，他那边就把泽打了。”轩还是有些不服气。
“我没有说你及时制止他是错的。可你在成功地制止了他之后，还放任自己的不满情绪集中爆发，动手打了对方，就是把好事变成了坏事。如果他的行为只能算是道德问题的话，而你伤害别人的行为就已经触犯法律了。勇敢是需要智慧支撑的，否则就是鲁莽了，明白吗，轩？”
轩抬头看了看我，情绪缓和了很多。
“现在，对方的父母因为自己孩子受伤找到了学校，我们需要让你的家人过来一趟处理这个问题，你能给爸爸妈妈打个电话吗？”“叫他们来干什么啊？”轩的犟脾气又上来了。
“对方的父母找来了，让你的父母出面是一种礼貌，也是一种态度。你要相信，对真诚认识到错误并决心改正的孩子，所有的父母都能够谅解。”我努力打消他的顾虑。
轩妈来学校的时候，带了大包小包的水果和零食，见面就对我说：“先不说为什么引起的，单说轩动手打人就不对。老师，又给您添麻烦了。”
“轩在这件事上的出发点的确是好的，但这种方式肯定是不可取的。您在家里一定要警惕，不要让孩子以为只有暴力才可以解决问题。”
对另外的那个孩子，我们也进行了批评教育，并和其父母进行了沟通。对方父母虽然不太高兴，但毕竟是自己孩子错在先，还是接受了老师的调解。
1.父母和老师之间要保持信息畅通，这样便于掌握孩子的动向，及时发现问题。同时，父母在面对犯了错的孩子的时候，一定要冷静。最好能够在众人面前给孩子留面子，而不是呵斥打骂，以免让孩子更加逆反。
2.对孩子的错误行为，不要简单归责为孩子贪玩，而要思考是否温和而坚定地给孩子确立了规则，比如“出必告”就是一种应该建立的家庭规则。而规则确立之后，就要严格执行。否则，一定要有适度的惩罚，但不是打骂。
3.孩子和同伴之间关系的处理，要引导孩子逐步掌握一个“度”。比如什么样的事情可以一起做，什么样的事情是不允许的；什么时候需要立刻施以援手，什么时候适可而止等，要让孩子懂得进退。
1.处理孩子们之间的问题时，老师要更多关注孩子的动机，理解孩子善良的出发点，不要盲目打击孩子。同时，要引导孩子对发生的事情做出正确的判断，选择合理的解决方式。
2.与家长沟通孩子的问题，要注意方式方法。老师绝不能变成一个“抱怨者、告状者”，甚至有些时候要帮孩子在父母面前保守一点“小秘密”，等适当的时候，再帮孩子把心里的问题“掏”出来，正确地分析处理。
（责 编 子 君）
轩是个很讲“义气”的孩子，但这“义气”却常常是给老师和父母制造紧张空气的“原子弹”。
新学期报到这天，孩子们来学校打扫了卫生、整理了教室、交了假期作业，然后我简单布置了一些工作之后，就让他们回家了。按照学校的整体安排，孩子们下午不到校。
中午一点钟左右，我忽然接到了轩妈的电话，问轩怎么还没有到家。
我一听，觉得有些不妙：“我们上午11点多就放学了，您没有收到我发的短信通知吗？”
“是啊老师，我手机换号了。恰好他爸爸这两天出差了，也没和我沟通。他能到哪里去呢？”电话那头的轩妈，已经带了哭腔。
“别急，您先到他常去的地方找找，我打电话找同学问一下，我们随时保持联系，不会有事的。”我一边安抚轩妈，一边赶紧打开班级通讯录，给平时和轩一起玩得比较多的孩子家里打电话询问。
可是，我几乎打遍了所有孩子的电话，都说没有看到他。而这个时候，轩妈早已经叫了许多亲戚朋友，以学校为中心，在方圆几公里内的网吧、公园等地方，开始了拉网式的搜索。
一波未平，一波又起。就在大家焦急地寻找轩的时候，豆妈告诉我一个令人揪心的消息：豆也没有回家！因为平时豆放学后都是先去姑妈家写作业，等爸爸妈妈回来才接他回家。刚才大家都在找轩的时候，豆的家人才发现豆竟然也没回家。
这个貌似巧合的事件反倒让我安心了很多。我心想，大约是这两个小家伙在一起呢。但是他俩会跑到哪里去呢？随着天色越来越晚，大家更着急了。
就在这个时候，轩和豆竟然同时出现在了学校门口。我赶紧通知他们的父母。
经过一番询问才知道，豆借口自己没带家里钥匙回不去，要找人陪他去哥哥的同学家找哥哥，而讲“义气”的轩就义无反顾地陪着去了。结果两个人没找到豆的哥哥，却在哥哥的同学家玩得忘记了时间。
“你们玩什么这么入迷啊？”我很好奇。
“跑跑卡丁车。”轩的回答基本印证了我的怀疑：豆没带钥匙是借口，轩为了陪伴豆也是借口，两个人真正的目的是玩游戏。
“玩疯了你了，还回来干什么？”轩妈的暴怒让跟过来的舅舅看出了不妙，他紧走几步，挡在了轩妈和轩的中间。我趁势把轩妈拉到一边，劝导她说：“一定要冷静！孩子们贪玩是正常的，我们教他们以后怎么做就是了，千万不要发火啊！”
“打他也不改，上幼儿园的时候就和小朋友玩得忘记回家，差点没把我急死。老师，让您也跟着着急，真是不好意思。”轩妈强压着怒火。
“是啊老师，这么晚了，真是不好意思。”豆的姑姑也赶紧说。
“我没事，倒是这两个孩子。”我转向两个孩子，“今天太晚了，你们先回家吧。记得把我们晨诵过的《弟子规》回忆回忆，看还记不记得‘出必告’是什么意思。好好想想自己错在哪里了。”面对盛怒的家长们，我没有再多说什么。
没多久，轩居然又和同学打架，让对方父母找到了学校。
“说说吧，怎么回事？”
“他欺负弱小的同学，就该打！”这个犟小子，还一副正义凛然的样子。
“是不是欺负不是你说了就算的。”我丝毫不理会他的恼火，只是平静地告诉他，我要知道真相。
“下课的时候，咱们班的几个同学在那里打篮球，6班这个小子过来就和我们抢球。他仗着身体壮，霸着球自己玩儿，我早就看他不顺眼了。”
“看不顺眼你就打人啊？”
“我还没说完呢老师。今天中午的时候，他和泽从楼道那个卷闸门里穿过去，他过去之后故意把那个卷闸的网往下拉，想挡住泽，结果差点把泽给碰了。泽跟他理论，他还仗着自己比泽高，推了泽一个跟头。我气不过，就打他了。”
“那你是不是就把打篮球时候埋下的怒气一并爆发了？”
“不是！”轩马上回答。
“所有的运动和游戏，都是讲规则的。在队友出现问题的时候，你不仅没有用规则提醒，还把不满埋在了心里伺机爆发，你说是不是你有问题？”我给轩讲，“卷闸门事件，本质上已经不是规则的问题了，因为他的行为给别人的人身安全带来了威胁。这个时候你本可以借助外力，比如告诉老师来解决问题，可是你却以暴制暴，把自己成功地变成了一个施暴者。你说是不是？”
“我来告诉老师，他那边就把泽打了。”轩还是有些不服气。
“我没有说你及时制止他是错的。可你在成功地制止了他之后，还放任自己的不满情绪集中爆发，动手打了对方，就是把好事变成了坏事。如果他的行为只能算是道德问题的话，而你伤害别人的行为就已经触犯法律了。勇敢是需要智慧支撑的，否则就是鲁莽了，明白吗，轩？”
轩抬头看了看我，情绪缓和了很多。
“现在，对方的父母因为自己孩子受伤找到了学校，我们需要让你的家人过来一趟处理这个问题，你能给爸爸妈妈打个电话吗？”“叫他们来干什么啊？”轩的犟脾气又上来了。
“对方的父母找来了，让你的父母出面是一种礼貌，也是一种态度。你要相信，对真诚认识到错误并决心改正的孩子，所有的父母都能够谅解。”我努力打消他的顾虑。
轩妈来学校的时候，带了大包小包的水果和零食，见面就对我说：“先不说为什么引起的，单说轩动手打人就不对。老师，又给您添麻烦了。”
“轩在这件事上的出发点的确是好的，但这种方式肯定是不可取的。您在家里一定要警惕，不要让孩子以为只有暴力才可以解决问题。”
对另外的那个孩子，我们也进行了批评教育，并和其父母进行了沟通。对方父母虽然不太高兴，但毕竟是自己孩子错在先，还是接受了老师的调解。
1.父母和老师之间要保持信息畅通，这样便于掌握孩子的动向，及时发现问题。同时，父母在面对犯了错的孩子的时候，一定要冷静。最好能够在众人面前给孩子留面子，而不是呵斥打骂，以免让孩子更加逆反。
2.对孩子的错误行为，不要简单归责为孩子贪玩，而要思考是否温和而坚定地给孩子确立了规则，比如“出必告”就是一种应该建立的家庭规则。而规则确立之后，就要严格执行。否则，一定要有适度的惩罚，但不是打骂。
3.孩子和同伴之间关系的处理，要引导孩子逐步掌握一个“度”。比如什么样的事情可以一起做，什么样的事情是不允许的；什么时候需要立刻施以援手，什么时候适可而止等，要让孩子懂得进退。
1.处理孩子们之间的问题时，老师要更多关注孩子的动机，理解孩子善良的出发点，不要盲目打击孩子。同时，要引导孩子对发生的事情做出正确的判断，选择合理的解决方式。
2.与家长沟通孩子的问题，要注意方式方法。老师绝不能变成一个“抱怨者、告状者”，甚至有些时候要帮孩子在父母面前保守一点“小秘密”，等适当的时候，再帮孩子把心里的问题“掏”出来，正确地分析处理。
（责 编 子 君）