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[摘
初中生物片段教学的“五个要”
【摘 要】
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[摘 要]实施初中生物片段教学要做到“五个要”：一要厘清什么是片段教学，二要把握“四讲四不讲”原则，展示适當的教学方法和手段;三要优化教学环节，彰显教师素养;四要体现课堂特色;五要发挥教师特长。[关键词]片段教学;“五个要”;初中生物[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0095-02
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年4期
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[摘 要]《植物生长素的发现》教学中，教师以植物生长素的发现历史为线索，精选关键史实，通过课件模拟经典实验，引导学生体验科学家的科学探索过程和知识形成与发展的过程，领悟科学家是如何在发现问题、寻找证据并在严密推理的基础上做出科学判断的，由此促进学生理解科学知识的本质和掌握科学研究的方法。[关键词]经典实验;发现历程;植物生长素;教学设计[中图分类号] G633.91 [文献
[摘 要] 数学发现能力是数学学习的重要能力，也是将数学方法论应用于数学学习的重要保障.了解数学发现的过程，掌握数学发现的方法，对学生开拓思维空间、强化思维模式、提高思维品质具有重要的促进作用.[关键词]问题导学;数学发现;能力[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0001-04为什么同
[摘 要]培育物理学科核心素养需要一系列具体、有效的教学策略。在初中物理教学中，以学生经验为抓手，通过找准学生经验起点，利用经验，渗透方法，提炼经验，建构概念，进而培养学生的证据意识等策略，可以优化物理教学，促进学生物理学科核心素养的培育。[关键词]学生经验;核心素养;初中物理;磁体与磁场[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]首因效应指出个体对先入为主的印象总是非常深刻的。教师在物理教学过程中，要利用该心理学现象帮助学生整合生活经验，推动他们的概念转化。文章结合“蒸发”一节的教学设计探讨首因效应在物理教学中的应用操作和设想。 [关键词]首因效应;生活经验;概念转化 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0046-02 “从生
[摘 要]当前初中物理教学逐步由课本知识的传授转移到核心素养的培养，这不仅是教育发展的趋势，更是学生发展的关键。有目的地培养学生的物理观念、动手能力、探究意识、科学态度，对培养学生的核心素养是非常有益的。物理课堂是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用。日常教学中，教师应注意活化常态课，以提升学生的学科核心素养。 [关键词]常态课;“活”化;物理核心素养 [中图分类号] G633.7
[摘 要]化工流程题成为近几年高考化学的热点问题，该类问题以工业上物质的制取与提炼为背景，融合众多的知识内容，信息量大、逻辑性强，注重考查学生的信息提取和综合分析能力。以一道化工流程题为例，剖析流程题的解题思路，探究考题的结构，并提出相应的教学建议。 [关键词]化工流程题;结构;解题思路 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）
[摘 要]教学目标制定是否合理直接关系到教学的成败，教师要基于课程研究和教材研究来设计教学目标，并准确规范表述教学目标，以确保教学目标的科学性。[关键词]教学目标;教学方向;生态系统的组成[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0085-02教学目标是指学生在学完一个指定的教学单元能够达
[摘 要]以数码显微镜实验室的教学系统显微数码互动系统作为研究对象，探索该系统在实验教学中的应用策略，并基于该系统构建相应的验证性实验教学模式和探究性实验教学模式，以提高生物校本教研的有效性。 [关键词]显微数码互动系统 ; 校本教研;有效性;生物实验教学 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0087-02