曾教学《纪念白求恩》一文，有一个小片段至今想来值得一记。
　　生（齐读）：“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”
　　师：这一段文字介绍了白求恩的哪些情况？
　　生：国籍、身份、年龄、路途遥远、来华目的、经历和牺牲情况。
　　师：板书“年龄之大、路途之远、以身殉职”。强调“年龄之大”的是哪个词？
　　生：五十。
　　师：五十岁就算大了吗？比如“李老师今年才五十岁”，是说李老师岁数大了吗？
　　生：不是。应该是“多”字。
　　师：“多”字强调岁数大了吗？同学们都是十多岁，大了吗？
　　生：是“了”字。
　　师：这个“了”果真强调了“岁数之大”吗？能不能请你为大家详细讲解一下。
　　生：“五十多岁”只是客观介绍年龄；“才五十多岁”，是要说明岁数还不算大；“五十多岁了”，后面加个“了”字，表明这个年龄已经不小啦，有强调的意思。
　　师：那么白求恩“五十多岁”究竟应该说他大，还是说他小呢？
　　生：白求恩是个医术高明的医生，要是找个稳定的工作做做，安于优裕生活，五十多岁就不算大，可是他放弃了安逸的生活，离开家乡，奔赴万里之外的异国，奔赴异国战争前线，这个年龄就显得很大了，了不起，作者这样说，也流露了一种敬佩的感情。
　　时下的语文教学一般认为问题设计要简化，不太提倡琐碎的提问，但是只要问题能紧扣学生心弦，将其思维不断引向深入，利用提问中的合理因素，来训练学生思维，也不失为一个好方法。
　　师：这位同学对这个问题理解得非常透彻。读文章、写文章都要做到字字落实，对“了”“才”一类的虚词，我们不但要弄清其表达作用，更要能从内容、主旨上深入理解，这叫做“字字未宜忽，语语悟其神”。
　　这时，又一名学生举手了：“老师，课文注释说，白求恩生于1890年，卒于1939年。作者见到他时只有48岁，牺牲时也只有49岁，没有50岁。”
　　这是一个“打横炮式”的提问。教学参考在介绍白求恩时，也只说“终年49岁。课文中‘五十多岁’有误。”但是这时候，我如果简单地跟学生说，这是作者的失误，那么前面的品析就会失去基础，学生刚刚建立起来的对白求恩同志的形象也会大打折扣。幸亏备课时对这个问题是有所准备的，故能从容应付。
　　师：是啊！白求恩只有四十八九岁，作者怎么说“五十多岁了”呢？请同学们想一想。
　　生：作者和白求恩只见过一面，估计得有点差错也是很正常的。
　　生：白求恩白发苍苍的，本身就显得苍老些。
　　师：（展示白求恩的照片）四十八九岁的白求恩，一头白发，看上去确实像五十多岁的人。他为什么会这样呢？同学们能不能结合课前对白求恩的了解，谈谈自己的认识？
　　生：白求恩是一个为了理想，勇于奋斗、勇于牺牲的人。他是著名的胸外科专家，也是当时全加拿大年薪最高的医生之一，但是西班牙爆发内战后，他还是出人意料地决定参加援助西班牙的医疗队，奔赴马德里。
　　生：他是一个非常敬业、工作热情极高的人。在晋察冀的一次战斗中，他曾经连续69个小时，为115名伤员动手术。在他发高烧时，他还说，凡是有头部、胸部受伤的伤员，即使他睡着了，也要把他叫起来。
　　生：他还是一个不贪图享受的人。到中国后，他不愿留在延安，坚决要求上前线，到最艰苦、伤员最多的地方去。毛主席批给他每月一百元津贴，他却坚决不要，坚持同普通战士一样吃、一样住、一样步行。
　　师：同学们对白求恩的了解真的很具体！他就是这样一个为了理想而抛弃了一切个人的幸福和享受的人。他比实际年龄显得苍老一些，或许还有其他原因。在中国的近两年时间内，艰苦的生活，过度的劳累，使得他的健康状况越来越差，视力大大减退，牙齿松动，一只耳朵变聋。但是他无怨无悔，始终保持着高昂的工作热情。所以，由此看来，其实作者错得有理，因为我们从中更能感受到白求恩同志高尚的精神和伟大的人格。
　　《纪念白求恩》选入初中教材已经有几十年了，文字明白晓畅，然而一个不起眼的“了”字，一个可能成为瑕疵的失误，都是蕴含着丰富的思想感情的。语文教师要特别注意语言文字的细节，在细节处发人所未发，道人所难道，练就“职业的敏感”，就能增加语文教学的魅力，保持语文教学的鲜活。
　　
　　（作者单位：江苏省宝应县望直港中学）