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摘 要：古人云：“温故而知新，可以为师矣。”复习，是回顾课堂所学知识。高考历史复习环节，能帮助学生查找知识遗漏，补上不扎实的基础知识。而要想提高复习效果，应充分发挥好现代化信息技术的重要作用，让学生真正做到融会贯通。下面，将针对历史复习中信息技术的具体应用进行详细阐述。
关键词：历史复习;信息技术;运用
进入到高三以后，学生们要针对历史知识展开复习。在以往复习课上，存在着单调的“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学问题。同时，为帮助学生找知识漏洞，会设计大量习题，过于重视习题的“多”。长此以往，既浪费了复习时间，又影响到了高考复习效率。针对这个问题，要尝试运用信息技术转变以往教学行为。
一、设计教学课件
高考，主要考查学生对知识的整体把握。复习课上，要利用希沃电子白板图像、动画、视频等演示功能，以PPT形式，向学生展示复习要点。同时，在PPT展示中，可配以声音回顾历史知识，还可用对比表归纳、总结知识，让知识变得更为醒目且直观，由此取得更好的复习效果。此外，复习课上，为方便学生记忆知识点，可遵从删繁就简原则，用图示概括历史现象、历史事件等，以降低知识复习难度。另外，还可在教学课件制作中活用地图，帮助学生复习。
在利用希沃电子白板设计教学课件时，可结合《近代中国维护国家主权的斗争》专题中知识复习要点，制作一个“1840-1900年间中国军民反抗外来侵略的斗争”思维导图，用PPT演示思维导图，让学生观察思维导图，梳理要点。思维导图中，由中心延伸出了三元里人民的抗英斗争、黄海海战、台湾居民反割台斗争、义和团抗击八国联军的斗争几条分支，顺着思维导图几条分支，学生们可依照顺序回顾各个斗争的原因、意义性质、概况、结果等知识点。在这里，通过改变以往教学行为，借助思维导图浓缩复习内容，让复习效率得到了提升，学生们可在复习中集中回顾多个斗争历史事件。
二、双向课堂互动
郑永飞曾说：“教学不能满堂灌，最好采取互动式教学，充分发挥学生的主体地位。”复习课上，也要采取双向互动教学。双向互动中，要利用好现代信息技术，借助信息技术开展在线互动，增强复习效率。在双向互动期间，要始终遵从“以人为本”理念，改变以往“以教为主”的教学行为，让学生在相对轻松的复习课堂氛围下消除复习恐惧，完成复习目标。同时，要在互动中引导学生自主探索归纳知识点，改变他们以往死记硬背学习方式。
比如，在《现代中国的对外关系》专题复习中，可先用希沃电子白板为学生展示一道高考题目：日内瓦会议后，毛泽东就外交问题指出：“关门关不住，不能关，而且必须走出去。”这里，“必须走出去”的战略意义在于________。出示完这样一道高考题目以后，用手机将学生们的不同答案直接投屏到希沃电子白板上。如“重建中美间战略伙伴关系”、“发挥在国际关系中应有的作用”，并向学生发出疑问：“谁能说一说这道题目的正确答案是什么？为什么？”互动中，有的学生将开始发表自己的见解：“题目中有‘日内瓦会议后’和‘必须走出去’两个关键信息，可根据前者推断出时间应是20世纪50年代，‘发挥在国际关系中应有的作用’这个答案符合史实。”整个互动中，学生们完成了对新中国初期外交知识点的复习，巩固了复习要点。
三、当场批注复习
俗话说：“好记性不如烂笔头。”复习课上，利用希沃电子白板进行当场批注，不仅可改变以往低效率复习问题，让学生始终保持相对清醒的复习状态，还可为下一段复习做好铺垫，且加强知识的记忆和理解。复习中，用希沃电子白板制作好PPT课件以后，可在知识点总结期间于动画、视频等文件上批注上重要信息，从而吸引学生的注意，让他们的课堂复习效率有所提高。
举这样一个简单的例子，在《20世纪以来中国重大思想理论成果》专题复习中，可先利用希沃电子白板制作好PPT课件，主要带领学生回顾新旧三民主义之内容对比、新三民主义与中共革命纲领的比较、中国近代史的划分、邓小平理论等内容。当回顾到邓小平理论的形成、内容、历史地位时，可于旁边标注上两个重要信息。其一，是解决了什么是社会主义，怎样建设社会主义主要问题。其二，其精髓是解放思想、实事求是。看到批注内容以后，学生们将在知识回顾中更好地把握住邓小平理论核心。
四、在线反馈检测
传统课堂上，对于作业的布置是完全统一的且存在内容单一的问题，难以达到“温故而知新”的复习效果。随着信息技术在高考复习课上的运用，可于教学助手上布置作业，要求学生在iPad上在线完成作业。当学生完成作业以后，我们可以在后台查看、批阅作业，在线检索学生复习成果。这种教学行为的转变，利于及时发现学生学习基础上的不足，科学安排下一步复习内容，提高高考复习质量。
教学助手客户端有在线检测、课后作业的功能，因而，在《当今世界经济的全球化趋势》专题复习中，为检测学生对资本主义世界经济格局演变等知识的复习成果，可对接高考，登录教学助手，点击“课后作业”，布置图片作业、音频作业、视频作业等作业内容。以图片作业为例，直观呈现1980、1996年世界不同类型国家进出口依存度表，要求学生自主判断经济全球化趋势。当学生完成作业以后，进入后台，在线查看他们的复习成果。
结论：古人云：“书读百遍，其义自见。”课堂教学中，复习是一个重要的环节。为提高复习效率，应重视利用信息技术设计教学课件，直观展示复习内容。同时，借助希沃电子白板这一信息技术，打造一个互动课堂，对复习内容进行精准批注，再通過运用教学助手，在线检测学生复习成果，使他们在复习中扎实掌握相关知识点，攻克高考复习难关。
参考文献
[1]刘芳.高三历史复习课中微课的运用和实践[J].教育界，2016（10）：169-170.
[2]张艳坤.信息技术与历史教学[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]蔡昀.信息技术对高中历史课堂的优化[J].中小学电教（下半月），2018（7）.
本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果;课题名称：信息技术支持下的高中历史教与学变革研究;课题编号：JXKT-LS-05-032
关键词：历史复习;信息技术;运用
进入到高三以后，学生们要针对历史知识展开复习。在以往复习课上，存在着单调的“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学问题。同时，为帮助学生找知识漏洞，会设计大量习题，过于重视习题的“多”。长此以往，既浪费了复习时间，又影响到了高考复习效率。针对这个问题，要尝试运用信息技术转变以往教学行为。
一、设计教学课件
高考，主要考查学生对知识的整体把握。复习课上，要利用希沃电子白板图像、动画、视频等演示功能，以PPT形式，向学生展示复习要点。同时，在PPT展示中，可配以声音回顾历史知识，还可用对比表归纳、总结知识，让知识变得更为醒目且直观，由此取得更好的复习效果。此外，复习课上，为方便学生记忆知识点，可遵从删繁就简原则，用图示概括历史现象、历史事件等，以降低知识复习难度。另外，还可在教学课件制作中活用地图，帮助学生复习。
在利用希沃电子白板设计教学课件时，可结合《近代中国维护国家主权的斗争》专题中知识复习要点，制作一个“1840-1900年间中国军民反抗外来侵略的斗争”思维导图，用PPT演示思维导图，让学生观察思维导图，梳理要点。思维导图中，由中心延伸出了三元里人民的抗英斗争、黄海海战、台湾居民反割台斗争、义和团抗击八国联军的斗争几条分支，顺着思维导图几条分支，学生们可依照顺序回顾各个斗争的原因、意义性质、概况、结果等知识点。在这里，通过改变以往教学行为，借助思维导图浓缩复习内容，让复习效率得到了提升，学生们可在复习中集中回顾多个斗争历史事件。
二、双向课堂互动
郑永飞曾说：“教学不能满堂灌，最好采取互动式教学，充分发挥学生的主体地位。”复习课上，也要采取双向互动教学。双向互动中，要利用好现代信息技术，借助信息技术开展在线互动，增强复习效率。在双向互动期间，要始终遵从“以人为本”理念，改变以往“以教为主”的教学行为，让学生在相对轻松的复习课堂氛围下消除复习恐惧，完成复习目标。同时，要在互动中引导学生自主探索归纳知识点，改变他们以往死记硬背学习方式。
比如，在《现代中国的对外关系》专题复习中，可先用希沃电子白板为学生展示一道高考题目：日内瓦会议后，毛泽东就外交问题指出：“关门关不住，不能关，而且必须走出去。”这里，“必须走出去”的战略意义在于________。出示完这样一道高考题目以后，用手机将学生们的不同答案直接投屏到希沃电子白板上。如“重建中美间战略伙伴关系”、“发挥在国际关系中应有的作用”，并向学生发出疑问：“谁能说一说这道题目的正确答案是什么？为什么？”互动中，有的学生将开始发表自己的见解：“题目中有‘日内瓦会议后’和‘必须走出去’两个关键信息，可根据前者推断出时间应是20世纪50年代，‘发挥在国际关系中应有的作用’这个答案符合史实。”整个互动中，学生们完成了对新中国初期外交知识点的复习，巩固了复习要点。
三、当场批注复习
俗话说：“好记性不如烂笔头。”复习课上，利用希沃电子白板进行当场批注，不仅可改变以往低效率复习问题，让学生始终保持相对清醒的复习状态，还可为下一段复习做好铺垫，且加强知识的记忆和理解。复习中，用希沃电子白板制作好PPT课件以后，可在知识点总结期间于动画、视频等文件上批注上重要信息，从而吸引学生的注意，让他们的课堂复习效率有所提高。
举这样一个简单的例子，在《20世纪以来中国重大思想理论成果》专题复习中，可先利用希沃电子白板制作好PPT课件，主要带领学生回顾新旧三民主义之内容对比、新三民主义与中共革命纲领的比较、中国近代史的划分、邓小平理论等内容。当回顾到邓小平理论的形成、内容、历史地位时，可于旁边标注上两个重要信息。其一，是解决了什么是社会主义，怎样建设社会主义主要问题。其二，其精髓是解放思想、实事求是。看到批注内容以后，学生们将在知识回顾中更好地把握住邓小平理论核心。
四、在线反馈检测
传统课堂上，对于作业的布置是完全统一的且存在内容单一的问题，难以达到“温故而知新”的复习效果。随着信息技术在高考复习课上的运用，可于教学助手上布置作业，要求学生在iPad上在线完成作业。当学生完成作业以后，我们可以在后台查看、批阅作业，在线检索学生复习成果。这种教学行为的转变，利于及时发现学生学习基础上的不足，科学安排下一步复习内容，提高高考复习质量。
教学助手客户端有在线检测、课后作业的功能，因而，在《当今世界经济的全球化趋势》专题复习中，为检测学生对资本主义世界经济格局演变等知识的复习成果，可对接高考，登录教学助手，点击“课后作业”，布置图片作业、音频作业、视频作业等作业内容。以图片作业为例，直观呈现1980、1996年世界不同类型国家进出口依存度表，要求学生自主判断经济全球化趋势。当学生完成作业以后，进入后台，在线查看他们的复习成果。
结论：古人云：“书读百遍，其义自见。”课堂教学中，复习是一个重要的环节。为提高复习效率，应重视利用信息技术设计教学课件，直观展示复习内容。同时，借助希沃电子白板这一信息技术，打造一个互动课堂，对复习内容进行精准批注，再通過运用教学助手，在线检测学生复习成果，使他们在复习中扎实掌握相关知识点，攻克高考复习难关。
参考文献
[1]刘芳.高三历史复习课中微课的运用和实践[J].教育界，2016（10）：169-170.
[2]张艳坤.信息技术与历史教学[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]蔡昀.信息技术对高中历史课堂的优化[J].中小学电教（下半月），2018（7）.
本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果;课题名称：信息技术支持下的高中历史教与学变革研究;课题编号：JXKT-LS-05-032