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摘 要：高中地理的教学中，教师应在思维层面去提升学生的认知，在学科素养的培养过程中帮助学生去形成地理学科的知识体系。而思维导图作为应用广泛的一种教学方式，在地理教学中的运用强调自主性的学习探究，通过发散性思维的表达来将知识点的关系呈现出来，能更为直观地促进高中生的理解过程，使其学习效率更高。
关键词：思维导图，高中地理;学习效率
从思维导图的定义来看，它通过树状知识网络帮助学生形成联系性的思维模式，在学生的记忆与学习中能够去做到知识指引，细化了各部分的知识内容。于此，教师需要在教学中借助思维导图形式，提升学生在地理知识学习上的针对性与目的性，通过知识发展脉络的搭建来辨析相关的知识点。另外，在思维导图的应用下，高中生的逻辑分析能力基础也能产生相应的提高，针对地理概念与发展规律可以去理解其本质，对于典型的一些地理现象能够补充完善自身的学科认知，通过思维导图来进一步加深其学习印象。以下从高中地理中的思维导图应用策略为中心，以期促进学生地理学习能力的发展。
一、借助思维导图展开预习，有效促进深度学习
思维导图在预习中具有非常良好的效果，学生能够从预习中的思维导图去熟悉课堂知识结构，在加深课程理解的过程中，高中生通过自身的疑问与不解去实现教学内容引导，提高听课效果。而思维导图也能在预习中优化教学情境，学生可以重点把握学习思路与地理知識要点，在知识点的标记中良好理解其分支与主体。
如，在“地球光照图”这一知识内容的教学时，教师可以在上课前给学生提供知识导图去做到针对性分析的学习，将光照图的“晨昏线”、“昼夜长短”、“正午太阳高度”、“时刻”等进行标注，指引学生理解不同位置关系下的光暗变化，从而促使学生在细读课文时去寻找对应的知识部分。整体上通过良好的教学联系去让学生掌握疑难点，而学生对预习中的思维导图理解情况也能反映在课堂教学状况中，从而有利于教师去对自身的授课内容与授课方式进行调整，来进一步提高地理教学的实效性。可以说，按照知识结构进行梳理的过程，能够使学生以思维导图为预习蓝本，从导图上出现的分支去寻找对应的知识内容，在知识的划归与分类中，大大提高了学生的预习效率，对课堂重点知识能精准定位，从而在判断与学习中进行深入的地理学习。
二、借助思维导图展开联想，有效促进主动探究
高中地理的学习中，学生需要将各个部分的知识区块串联在一起进行理解，从而在形成地理思维的过程中来培养出学生深厚的理解能力。而思维导图很好地做到了这一点，在教学上通过教师的发散性导入，使高中生在联想记忆的基础上去提高学习效率。通过气候、地形、人文活动等方面的综合导入，学生能够读懂知识点之间的联系，在思维导图中通过不一样的色彩与线条表现出来，学生个人的学习理解效果产生了巨大提升。
如，教师在讲解必修一“地球上的大气”这一章节中，从第一节的“冷热不均引起大气运动”到实际问题“为什么市区气温比郊区高”，可以通过思维导图的方式呈现出事物发展变化的过程，将冷热变化的条件在思维导图上一一列出，加以归纳和总结，借此来让学生理解“热岛效应”，在温度与气流的变化下，来使高中生对地球上的大气活动产生更好的理解。而在思维导图的整体架构中，学生也能对气压带与风带去做到相应的认知，从后续知识内容“城市内部空间结构”“人类与地理环境的协调发展”中进行联系化学习。借由学生自身的想象，对思维导图呈现出的知识点联系进行理解，再经过教师的引导与纠正，来优化整体地理学习的成效。联系性的思维导图在高中生想象能力与理解能力的基础上进行了拓展，将自然环境的变化视为一个整体性活动，并与人文因素相结合，从而对各方面的地理因素变化形成优化认知。
三、借助思维导图辅助复习，有效促进理清结构
高中生的学习是建立在短期记忆的基础上，据艾宾浩斯遗忘曲线来对地理教学进行分析，适时的复习是非常必要的。而越往后的学习阶段学生需要复习的内容就越多，因而教师可以通过思维导图进行教学巩固，在知识点的提纲中简化复习内容，使学生能够从具体的思维导图网络去回忆相关的知识部分，实质性地提升复习效果。
如，在天气系统的复习中，教师通过“锋与天气”的导图构建，使学生能够及时回忆起所学过的“冷锋”、“暖锋”等内容，对锋面雨的形成进行积极巩固。并通过思维导图形式，对于一些常见的天气对流、气旋状况能够做出基本的判断，在学科知识的推进理解中，地理教学效果达到理想状态。而思维导图也一改传统复习课中习题、知识点背诵等教学手段的弊端，高中生在此类复习中也表现得更为积极，对于知识点回忆能够去进行各式各样的联想，在完善的思维逻辑体系中巩固知识内容，从而促进地理教学的效果提升。于此，教师的思维导图应用应从这一节的课后与下一节课的课前进行引导，让学生抓紧回忆起相关的记忆内容，唤醒大脑皮层中的功能区。而思维导图的存在也为高中生经常出现的知识点遗漏、忘记等情况上了一道保险，在联系紧密的知识点之间来帮助学生找到复习顺序，通过图形的综合使用来巩固学习效果。
总之，地理学科中的思维导图教学展现出了极大的教学优势，在高中生的学习质量提升上有着巨大的帮助。而教师也可以在这种教学模式的应用下，引导学生的积极思考，促进课堂教学的高效化，在学科的核心素养上进行培养，提升学生对于学科知识体系的认知水平。思维导图促进形成的知识结构与知识内容更好地契合在了一起，在学生高度参与学习的情况下使教学过程产生了更多的变化，推动了地理课堂教学的发展。
参考文献
[1]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智.2019.
[2]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师.2019.
关键词：思维导图，高中地理;学习效率
从思维导图的定义来看，它通过树状知识网络帮助学生形成联系性的思维模式，在学生的记忆与学习中能够去做到知识指引，细化了各部分的知识内容。于此，教师需要在教学中借助思维导图形式，提升学生在地理知识学习上的针对性与目的性，通过知识发展脉络的搭建来辨析相关的知识点。另外，在思维导图的应用下，高中生的逻辑分析能力基础也能产生相应的提高，针对地理概念与发展规律可以去理解其本质，对于典型的一些地理现象能够补充完善自身的学科认知，通过思维导图来进一步加深其学习印象。以下从高中地理中的思维导图应用策略为中心，以期促进学生地理学习能力的发展。
一、借助思维导图展开预习，有效促进深度学习
思维导图在预习中具有非常良好的效果，学生能够从预习中的思维导图去熟悉课堂知识结构，在加深课程理解的过程中，高中生通过自身的疑问与不解去实现教学内容引导，提高听课效果。而思维导图也能在预习中优化教学情境，学生可以重点把握学习思路与地理知識要点，在知识点的标记中良好理解其分支与主体。
如，在“地球光照图”这一知识内容的教学时，教师可以在上课前给学生提供知识导图去做到针对性分析的学习，将光照图的“晨昏线”、“昼夜长短”、“正午太阳高度”、“时刻”等进行标注，指引学生理解不同位置关系下的光暗变化，从而促使学生在细读课文时去寻找对应的知识部分。整体上通过良好的教学联系去让学生掌握疑难点，而学生对预习中的思维导图理解情况也能反映在课堂教学状况中，从而有利于教师去对自身的授课内容与授课方式进行调整，来进一步提高地理教学的实效性。可以说，按照知识结构进行梳理的过程，能够使学生以思维导图为预习蓝本，从导图上出现的分支去寻找对应的知识内容，在知识的划归与分类中，大大提高了学生的预习效率，对课堂重点知识能精准定位，从而在判断与学习中进行深入的地理学习。
二、借助思维导图展开联想，有效促进主动探究
高中地理的学习中，学生需要将各个部分的知识区块串联在一起进行理解，从而在形成地理思维的过程中来培养出学生深厚的理解能力。而思维导图很好地做到了这一点，在教学上通过教师的发散性导入，使高中生在联想记忆的基础上去提高学习效率。通过气候、地形、人文活动等方面的综合导入，学生能够读懂知识点之间的联系，在思维导图中通过不一样的色彩与线条表现出来，学生个人的学习理解效果产生了巨大提升。
如，教师在讲解必修一“地球上的大气”这一章节中，从第一节的“冷热不均引起大气运动”到实际问题“为什么市区气温比郊区高”，可以通过思维导图的方式呈现出事物发展变化的过程，将冷热变化的条件在思维导图上一一列出，加以归纳和总结，借此来让学生理解“热岛效应”，在温度与气流的变化下，来使高中生对地球上的大气活动产生更好的理解。而在思维导图的整体架构中，学生也能对气压带与风带去做到相应的认知，从后续知识内容“城市内部空间结构”“人类与地理环境的协调发展”中进行联系化学习。借由学生自身的想象，对思维导图呈现出的知识点联系进行理解，再经过教师的引导与纠正，来优化整体地理学习的成效。联系性的思维导图在高中生想象能力与理解能力的基础上进行了拓展，将自然环境的变化视为一个整体性活动，并与人文因素相结合，从而对各方面的地理因素变化形成优化认知。
三、借助思维导图辅助复习，有效促进理清结构
高中生的学习是建立在短期记忆的基础上，据艾宾浩斯遗忘曲线来对地理教学进行分析，适时的复习是非常必要的。而越往后的学习阶段学生需要复习的内容就越多，因而教师可以通过思维导图进行教学巩固，在知识点的提纲中简化复习内容，使学生能够从具体的思维导图网络去回忆相关的知识部分，实质性地提升复习效果。
如，在天气系统的复习中，教师通过“锋与天气”的导图构建，使学生能够及时回忆起所学过的“冷锋”、“暖锋”等内容，对锋面雨的形成进行积极巩固。并通过思维导图形式，对于一些常见的天气对流、气旋状况能够做出基本的判断，在学科知识的推进理解中，地理教学效果达到理想状态。而思维导图也一改传统复习课中习题、知识点背诵等教学手段的弊端，高中生在此类复习中也表现得更为积极，对于知识点回忆能够去进行各式各样的联想，在完善的思维逻辑体系中巩固知识内容，从而促进地理教学的效果提升。于此，教师的思维导图应用应从这一节的课后与下一节课的课前进行引导，让学生抓紧回忆起相关的记忆内容，唤醒大脑皮层中的功能区。而思维导图的存在也为高中生经常出现的知识点遗漏、忘记等情况上了一道保险，在联系紧密的知识点之间来帮助学生找到复习顺序，通过图形的综合使用来巩固学习效果。
总之，地理学科中的思维导图教学展现出了极大的教学优势，在高中生的学习质量提升上有着巨大的帮助。而教师也可以在这种教学模式的应用下，引导学生的积极思考，促进课堂教学的高效化，在学科的核心素养上进行培养，提升学生对于学科知识体系的认知水平。思维导图促进形成的知识结构与知识内容更好地契合在了一起，在学生高度参与学习的情况下使教学过程产生了更多的变化，推动了地理课堂教学的发展。
参考文献
[1]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智.2019.
[2]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师.2019.