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【摘 要】随着我国素质教育的发展，小组合作形式学习变得越来越重要，如果将这种学习方式运用到初中体育中，可以加强初中体育学习效果，提高体育教学质量，丰富体育学习内容，使初中生在身体素质和学习能力方面得到有效提升。本文就初中体育小组合作学习展开深刻的探讨，为初中体育小组合作提供学习方法跟策略，让初中体育教学进行更好的发展。
【关键词】议论文论据;定向转述;析理
在素质教育的发展下，在初中体育课程中越来越看重小组合作形式教学模式。在小组合作的学习中，学生不仅可以增加自我的参与意识，培养对体育的兴趣，调动对体育课程学习的积极性，而且还能加强学生体质，锻炼学生意志，对完成初中体育教学任务有着积极作用。此外，小组合作模式还能对初中体育传统教学方式中的不足进行有效的改善与提升，以达到事半功倍的体育教学效果为目的。本文主要针对初中体育小组合作学习策略进行研究。
一、合理构建初中体育小组
（一）自主模式分组
采用自主模式分组非常简单，体育老师只需将一个小组的预定人数告诉学生就可以了，学生可以完全凭自己的意愿去进行分组，这种形式不仅大大减少上课多余的时间，还能给学生提供了自由空间。让学生自己选择跟谁一组，也能提高一个小组的团队合作精神，使学生对于体育课程的兴趣加强，加速了整个分组的凝聚力，很好的调动学生的积极性，而学生的自主意愿能够让一节课能够顺利地进行。比如，学生在上跳绳运动的课程时，老师进行自主模式组队可以提高小组之间良好的互动，其实互动是一个小组之中最关键的部分。可这种分组模式也会有一些缺点，那就是很可能导致在一个小组中某一些学生被其他同学孤立，这对于那些被孤立的学生来说是一个很大的打击，因为在进行跳绳活动的时候，讲究的是团队的力量而不是个人的力量，一个人出差错就有可能导致一个分组的失败。所以为了不让这种状况出现，在分组之前老师就应先在休息时间多多观察学生，对学生交往情况弄清楚之后再去指导小组的设置进行。然而，这个小组实质上是学生的一个参照，学生可以通过这个小组锻炼领导能力跟团队协作力，更好的帮助学生组成各自理想的小组。此外，老师也可以通过书面对小组分配，这也是避免学生尴尬的一种方式。
（二）团体模式分组
团体模式分组就是指老师为了使教学所达到的结果发挥到最好而按照体育成绩来进行分组，也就是说将一个成绩好的学生跟一个成绩差的学生分到一组，以此类推形成两极化，这种形式实质上就是想让学生互补来提高体育学习，教师也能按照小组成员为一体的考核标准来提高教学管理。这种分组模式有一定的强制性，能够强化学生互帮互助的协作精神。不过这种模式也有弊端，因为这种制度很容易产生学生的不满，特别是处在容易冲动的青春期中的初中生，会导致整个小组的不和谐氛围的产生，甚至会将这种不和谐蔓延至整个班级。若不能及时处理这个因素，会使一个团体的凝聚力下降，大大削减学生的积极性，这个时候就需要老师进行正确的引导。此外，老师需要对学生有一个比较充分的了解，这样比较容易解决问题。例如，在学习铅球运动的课程上，在分组之前，老师可以在进行示范之后让学生进行下一步的练习，然后学生在练习的过程中老师应该在旁边观察学生抛铅球的能力，再来进行团体模式分组，让铅球抛的远的学生对铅球抛的近的学生进行训练指导。这样不但能有效解决团体模式分组的弊端，还能改善一个小组之间的关系。
（三）异性组合模式分组
对于正处在青春期的初中生来说，无论男女都会对对方产生好奇心，为了使他们消除由此引发的尴尬，也为了阻止小组成员有早恋的倾向，老师可以根据班里的男女生比例为标准来进行分组。也可以利用学生的心理状态进行适当的男女搭配。这样可以保持学生对于体育的热情，起到“男女搭配，干活不累”的作用。比如在课间操的课程和投篮课程上，老师可以利用男生和女生各自的优势来进行异性组合模式分组，这样既可以增进男女之间的互动性，还可以使整个课程顺利的进行。不过，在使用这种组合方式体育学习之前，老师需要向家长或班主任进行调查，了解学生的心理，避免学生早恋情况产生，对教学目标产生反效果。由此可以看出，老师了解学生的状况是多么重要。
二、实行有效方法增添学习氛围
初中阶段的学生正处于身体和心理发育阶段，他们的叛逆和特立独行的心理逐渐形成，有时候把他们抓得越紧，他们越是反抗。所以体育老师用传统的教学方法对于他们是完全行不通的，所以，体育老师应当给予学生进行自主发挥的权力，将学生作为课程的主体，这是当前素质教育所提倡的重点举措，老师应该将这个举措发展成实质性的教学，而不是纸上谈兵。并且，只要老师实行有效方法，就能增添课堂上良好的学习氛围，加强学生对于学习体育的积极性跟兴趣。由此可见学生自主意识的重要性。
三、对初中体育小组进行指导
初中体育教学运用小组合作方式对于学生的个性发展有着很重要的意义，体育老师应该多多运用小组合作方式进行体育教学，不过，初中生在思维判断能力和对于事物的自控能力上还不够成熟。这时，老师的指导是非常必要的，所以即便是学生由自主性意识去进行合作小组训练，老师也不应该在旁边袖手旁观。尤其在异性组合模式分组中，可以说老师不去监督是不行的，可能老师一疏忽就导致学生进行与学习无关的行为，所以说老师的监督是很有必要的，在初中体育课程中，体育老师必须有效的对学生进行指导，这样才能使小组合作学习完成的更快更好。
四、结束语
小组合作模式具备多样性的特点，体育老师在课程中使用该模式时，既要强调学生的自主性，又要加强老师的监督和指导作用，这样才会对学生的自身体质起到增强作用。
【参考文献】
[1]陆飞.小组合作学习策略在初中体育教学中的运用[J].体育时空，2013（12）：69-70
[2]姜琴.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（36）：270
[3]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011.1（5）：39-40
[4]刘勇.初中体育教学小组合作学习中存在的问题及解决策略[J].新课程学习（社会综合），2013（2）：50
【关键词】议论文论据;定向转述;析理
在素质教育的发展下，在初中体育课程中越来越看重小组合作形式教学模式。在小组合作的学习中，学生不仅可以增加自我的参与意识，培养对体育的兴趣，调动对体育课程学习的积极性，而且还能加强学生体质，锻炼学生意志，对完成初中体育教学任务有着积极作用。此外，小组合作模式还能对初中体育传统教学方式中的不足进行有效的改善与提升，以达到事半功倍的体育教学效果为目的。本文主要针对初中体育小组合作学习策略进行研究。
一、合理构建初中体育小组
（一）自主模式分组
采用自主模式分组非常简单，体育老师只需将一个小组的预定人数告诉学生就可以了，学生可以完全凭自己的意愿去进行分组，这种形式不仅大大减少上课多余的时间，还能给学生提供了自由空间。让学生自己选择跟谁一组，也能提高一个小组的团队合作精神，使学生对于体育课程的兴趣加强，加速了整个分组的凝聚力，很好的调动学生的积极性，而学生的自主意愿能够让一节课能够顺利地进行。比如，学生在上跳绳运动的课程时，老师进行自主模式组队可以提高小组之间良好的互动，其实互动是一个小组之中最关键的部分。可这种分组模式也会有一些缺点，那就是很可能导致在一个小组中某一些学生被其他同学孤立，这对于那些被孤立的学生来说是一个很大的打击，因为在进行跳绳活动的时候，讲究的是团队的力量而不是个人的力量，一个人出差错就有可能导致一个分组的失败。所以为了不让这种状况出现，在分组之前老师就应先在休息时间多多观察学生，对学生交往情况弄清楚之后再去指导小组的设置进行。然而，这个小组实质上是学生的一个参照，学生可以通过这个小组锻炼领导能力跟团队协作力，更好的帮助学生组成各自理想的小组。此外，老师也可以通过书面对小组分配，这也是避免学生尴尬的一种方式。
（二）团体模式分组
团体模式分组就是指老师为了使教学所达到的结果发挥到最好而按照体育成绩来进行分组，也就是说将一个成绩好的学生跟一个成绩差的学生分到一组，以此类推形成两极化，这种形式实质上就是想让学生互补来提高体育学习，教师也能按照小组成员为一体的考核标准来提高教学管理。这种分组模式有一定的强制性，能够强化学生互帮互助的协作精神。不过这种模式也有弊端，因为这种制度很容易产生学生的不满，特别是处在容易冲动的青春期中的初中生，会导致整个小组的不和谐氛围的产生，甚至会将这种不和谐蔓延至整个班级。若不能及时处理这个因素，会使一个团体的凝聚力下降，大大削减学生的积极性，这个时候就需要老师进行正确的引导。此外，老师需要对学生有一个比较充分的了解，这样比较容易解决问题。例如，在学习铅球运动的课程上，在分组之前，老师可以在进行示范之后让学生进行下一步的练习，然后学生在练习的过程中老师应该在旁边观察学生抛铅球的能力，再来进行团体模式分组，让铅球抛的远的学生对铅球抛的近的学生进行训练指导。这样不但能有效解决团体模式分组的弊端，还能改善一个小组之间的关系。
（三）异性组合模式分组
对于正处在青春期的初中生来说，无论男女都会对对方产生好奇心，为了使他们消除由此引发的尴尬，也为了阻止小组成员有早恋的倾向，老师可以根据班里的男女生比例为标准来进行分组。也可以利用学生的心理状态进行适当的男女搭配。这样可以保持学生对于体育的热情，起到“男女搭配，干活不累”的作用。比如在课间操的课程和投篮课程上，老师可以利用男生和女生各自的优势来进行异性组合模式分组，这样既可以增进男女之间的互动性，还可以使整个课程顺利的进行。不过，在使用这种组合方式体育学习之前，老师需要向家长或班主任进行调查，了解学生的心理，避免学生早恋情况产生，对教学目标产生反效果。由此可以看出，老师了解学生的状况是多么重要。
二、实行有效方法增添学习氛围
初中阶段的学生正处于身体和心理发育阶段，他们的叛逆和特立独行的心理逐渐形成，有时候把他们抓得越紧，他们越是反抗。所以体育老师用传统的教学方法对于他们是完全行不通的，所以，体育老师应当给予学生进行自主发挥的权力，将学生作为课程的主体，这是当前素质教育所提倡的重点举措，老师应该将这个举措发展成实质性的教学，而不是纸上谈兵。并且，只要老师实行有效方法，就能增添课堂上良好的学习氛围，加强学生对于学习体育的积极性跟兴趣。由此可见学生自主意识的重要性。
三、对初中体育小组进行指导
初中体育教学运用小组合作方式对于学生的个性发展有着很重要的意义，体育老师应该多多运用小组合作方式进行体育教学，不过，初中生在思维判断能力和对于事物的自控能力上还不够成熟。这时，老师的指导是非常必要的，所以即便是学生由自主性意识去进行合作小组训练，老师也不应该在旁边袖手旁观。尤其在异性组合模式分组中，可以说老师不去监督是不行的，可能老师一疏忽就导致学生进行与学习无关的行为，所以说老师的监督是很有必要的，在初中体育课程中，体育老师必须有效的对学生进行指导，这样才能使小组合作学习完成的更快更好。
四、结束语
小组合作模式具备多样性的特点，体育老师在课程中使用该模式时，既要强调学生的自主性，又要加强老师的监督和指导作用，这样才会对学生的自身体质起到增强作用。
【参考文献】
[1]陆飞.小组合作学习策略在初中体育教学中的运用[J].体育时空，2013（12）：69-70
[2]姜琴.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（36）：270
[3]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011.1（5）：39-40
[4]刘勇.初中体育教学小组合作学习中存在的问题及解决策略[J].新课程学习（社会综合），2013（2）：50