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初送包裹
区域游戏计划时间，我对萌萌、雨雨说：“昨天你们和我一起去取包裹很开心，今天你们还愿意做这个游戏吗？”格格、汐汐、萌萌、杭杭等8个小朋友纷纷表示愿意去送包裹。我又问：“那走出教室送包裹，需要注意些什么才能保证安全呢？”格格说：“不能到处跑。”汐汐说：“要跟着老师！”萌萌说：“不要送错了。”
计划结束后，孩子们满怀期待地跟着我来到了幼儿园包裹存放处。刚走到门卫快递柜，孩子们一下子懵了。
梓恒：“这么多的包裹怎么知道是谁的啊？”
我：“我们能从什么信息上知道包裹是谁的呢？”大家纷纷开始寻找，并七嘴八舌地讨论起来。
杭杭：“我知道每个包裹上面有账（面）单！”
汐汐：“每个单子上会有收包裹人的名字！”
格格：“这里还有二维码，扫这个可以看包裹到哪里了！”虽然每个孩子的经验不多，但通过讨论分享形成了一个经验集合。
萌萌问：“可我们不认识字，怎么知道这个包裹是谁的？”
杭杭说：“可以问许老师呀！”
于是孩子们找到收件人姓名，询问我后兴奋地出发了！可是没走几步，又停下了来。海心拿着包裹问：“这个包裹往哪儿送啊？”彤彤说：“我有办法，随便找个老师问吴xx老师在哪里，我们就送到那里！”于是8位孩子拿了4个包裹，一一询问，最终送到了收件人手里。
这是孩子们第一次玩运送包裹游戏，过程有些曲折，但孩子们非常兴奋。在游戏回顾时，我问：“你们今天送包裹顺利吗？”贝贝说：“太累了！”汐汐说：“因为我们不知道老师在哪个班，到处跑、到处问，浪费了很多时间。”看来孩子们发现了问题。“那怎么解决呢？” 我问。海心说：“直接拨打收件人电话，问她在哪里。”小烨说：“分组送，节约时间。”梓恒说：“制作幼儿园记录表，记录上班级和班级老师的姓名，节约问的时间。”哪个方案最适合呢？孩子们决定体验后再来决定。
接下来的两天，孩子们开始一一尝试这些解决方案：第一种方案，孩子们找到了收件人的联系电话，但老师们上班时间不能接电话，尝试失败;第二种方案，孩子们2人一组，分成6组，每组送一个包裹，用询问的方式快速地把包裹送了出去，嘗试成功。
回顾时，小烨说：“分组送真的很快！”乐乐说：“如果我们制作记录表，送的时候就知道哪个班的哪个老师在哪里了，会更快！”大家决定下一次就来制作记录表。
绘制记录表（班级分布图）
原来孩子们说的记录表就是班级分布图。我园有22个班级，对于5岁的孩子来说，要将22个立体分布的班级绘制成一个平面地图，确实有点难。但孩子们在幼儿园生活了两年多，对每一层楼都很熟悉，也有一定的空间与方位认知，他们只是不知道如何用绘画的形式将其记录下来。如果他们能通过观察，将立体空间用自己的方式进行表达，一定能加深对方位的认知，更好地进行包裹运送游戏。
游戏时间，孩子们拿着画板、笔和纸把整个幼儿园走了个遍，每路过一个班都看看班牌，然后趴在地上做记录，整整花了一个上午。
画完后回到教室，孩子们相互看了看彼此的作品，都说（分布图）画得太乱了，我一看，确实有些乱七八糟。看着孩子们绘制的记录表，我相信他们在绘制时一定有自己独特的想法，何不让他们自己来说一说呢？
格格说：“我的地图用横线隔成了3层楼！”乐乐说：“幼儿园有两栋，我用竖线把它隔开来！” 小烨说：“我用竖线隔开表示每个班级！”
看似凌乱的作品，记录着孩子们自己独特的思考。海心说：“我要重新画，下次我不会写的名字，就请老师来填写！”乐乐说：“下次我要把空格留大一些，这样老师才填得下！”彤彤说：“大一班下面不是中一班，而是中七班，可以顺着倒数回去！”
讨论结束后，孩子们决定再次绘图，我意外地发现这次孩子们都没有第一时间冲出门去，而是先开始思考，然后再画图。他们先用两条横线隔出3层楼，用6条竖线隔出7个班级，接着根据上一次的观察，提前写上了班级名称。绘制好了后再陆续出发进入各班级，请老师在他们的记录表上相应的班级里填上姓名。这次绘图进展得十分顺利，一周后记录表圆满完成。
在近两周绘制活动中，孩子们并没有感到厌倦或放弃，而是满心期待用上自己的记录表去送包裹。记录表成为了游戏的突破口，“运包裹”游戏再次热火朝天地开展起来。
成立“金猫快递”公司
游戏计划时间，我问：“幼儿园记录表有了，接下来你们还准备做些什么呢？”
彤彤说：“快递员都有一样的帽子和衣服。”小烨说：“我看到他们的车上有一个袋鼠的标志和名字。”小杰说：“我们给快递公司取个名字吧，还可以自己设计喜欢的标志！”
于是，孩子们发挥想象开始创作：有人画了一颗爱心、一只小松鼠，希望带着可爱的小松鼠，用心去送每一个包裹;有人画了自己去送包裹，取名为“小小快递公司”;有人为了表现自己送包裹的速度很快，画了一条飞鱼，取名为“快递员厉害”……这么多的创意作品，应该选谁的呢？我把决定权交给了孩子们。他们提出用举手投票的形式来决定。最终沁汐的创意“一只猫”得票最高，成为了公司的标志，孩子们为公司起名为“金猫快递”！
彤彤说：“我们用这个名字和标志做一样的衣服和帽子，可以吗？这样我们的金猫快递公司就可以正式成立了！”孩子们都表示要有统一的“工作服”，为了支持孩子们的游戏，我和孩子们一起，在网上定制了服装。
“金猫快递”开业典礼
游戏时间，有16个孩子表示要参加快递游戏。我问：“今天你们计划做什么？”小烨说：“现在什么都有了，不如我们举行一个开业典礼吧。”我说：“哇，开业典礼！很好的主意。那需要做什么？要用到什么材料？怎么做？”孩子们开始做起了计划。
格格：“开业的店铺外面都有花篮，他们还要举行仪式。” 梓恒：“楼梯口那里有假花，我们可以搬到公司门口来当花篮。”
萌萌：“应该还要放礼花，那里有银杏落叶，我们可以用来当礼花！”
汐汐：“我来当主持人，站在中间，撒礼花的人站两边。待会儿我说‘金猫快递公司正式开业’，说到‘开业’两个字的时候你们就一起撒礼花。撒完之后大家就鼓掌。”计划做好后，孩子们各自行动起来。
孩子们按照计划，自编、自导、自演了一场盛大的开业典礼。典礼结束后，他们把“金猫快递”的牌子挂在了“公司”门前，班级分布图和工作服挂在了“公司”墙壁上，把三轮车、小汽车、手推车、滑板车都作为运输工具贴上了金猫快递的标志。
“金猫快递”业务忙
“金猫快递”已成为大二班常态化的游戏。每次区域游戏计划时间都陆续有新的小朋友加入。他们还自制了工作流程图：更换工作服—开会—找收件人姓名—看地图—找老师确认—送包裹。孩子们轮流扮演店长，每次运送工作开始前，店长都会组织员工开会。
从金猫快递公司成立开始，教师便逐渐从游戏中“隐退”。孩子们是游戏的主人，做计划时他们会提前选择和分配角色，积极表达自己的想法。遇到困难时不再第一时间求助老师，而是开始同伴商议或自己独立解决问题。
“金猫快递”延伸
一些孩子在上楼送包裹时把运输车放在楼道口，送完包裹下楼后发现运输车不见了。
我问：“车去哪儿了，为什么不见了？”孩子们说：“可能是园长妈妈和后勤阿姨担心挡住道路拿走了。”我说：“那怎么办？”孩子们说：“我们在楼梯口设置一个“金猫快递”专用停车位吧！”于是孩子们在楼道口贴上了金猫快递的标志和停车标志“P”，经过测量后还贴上了停车线。
一天，雨桥问：“所有的工作都有工资，为什么我们的快递公司没有工资？”我直接把问题抛给孩子，孩子们说：“那我们就来做工资。”我问：“用什么来做？”他们说：“用纸来画。”随后，他们讨论了人民币上的图案、面值、颜色，不仅做了纸币，还做了硬币。又制作了放钱的包和盒子。还讨论了以什么标准来发工资、发工资怎么用等问题。
之后一段时间，孩子们担心毕业后“金猫快递”公司没人接班，业务不能继续开展。于是，他们自制了邀请卡，去邀请中班的弟弟妹妹，一起加入他们的金猫快递游戏，培养业务“接班人”。看起来，“金猫快递公司”的游戏还将持续下去。
幼儿拿包裹原本是一件普通的事情，我通过观察发现幼儿的兴趣点，让幼儿开启了一段精彩的“游戏旅程”，孩子们在游戏中的精彩表现，也带给了我很多的惊喜。金貓快递游戏打破了区域限制，突破了空间的禁锢，我们看到真实的游戏场景激发了孩子们无限的创造力：制作运送包裹记录表、创办快递公司、举办开业典礼、划分停车位并制作停车标志、为公司挑选“接班人”……此时，“金猫快递”不再是一个“游戏”，在孩子们的心中，它是一份真正的“事业”，孩子们齐心协力，通过自己的努力不断将这份事业做好。这个过程中，孩子们各方面的能力都获得了综合的发展。
老师作为游戏的观察者、支持者，需要适时、适宜地介入游戏，有针对性地提问，引发幼儿主动发现问题、分析问题、解决问题，创造条件支持游戏不断深入发展，才能为幼儿的主动学习提供有力的条件。
区域游戏计划时间，我对萌萌、雨雨说：“昨天你们和我一起去取包裹很开心，今天你们还愿意做这个游戏吗？”格格、汐汐、萌萌、杭杭等8个小朋友纷纷表示愿意去送包裹。我又问：“那走出教室送包裹，需要注意些什么才能保证安全呢？”格格说：“不能到处跑。”汐汐说：“要跟着老师！”萌萌说：“不要送错了。”
计划结束后，孩子们满怀期待地跟着我来到了幼儿园包裹存放处。刚走到门卫快递柜，孩子们一下子懵了。
梓恒：“这么多的包裹怎么知道是谁的啊？”
我：“我们能从什么信息上知道包裹是谁的呢？”大家纷纷开始寻找，并七嘴八舌地讨论起来。
杭杭：“我知道每个包裹上面有账（面）单！”
汐汐：“每个单子上会有收包裹人的名字！”
格格：“这里还有二维码，扫这个可以看包裹到哪里了！”虽然每个孩子的经验不多，但通过讨论分享形成了一个经验集合。
萌萌问：“可我们不认识字，怎么知道这个包裹是谁的？”
杭杭说：“可以问许老师呀！”
于是孩子们找到收件人姓名，询问我后兴奋地出发了！可是没走几步，又停下了来。海心拿着包裹问：“这个包裹往哪儿送啊？”彤彤说：“我有办法，随便找个老师问吴xx老师在哪里，我们就送到那里！”于是8位孩子拿了4个包裹，一一询问，最终送到了收件人手里。
这是孩子们第一次玩运送包裹游戏，过程有些曲折，但孩子们非常兴奋。在游戏回顾时，我问：“你们今天送包裹顺利吗？”贝贝说：“太累了！”汐汐说：“因为我们不知道老师在哪个班，到处跑、到处问，浪费了很多时间。”看来孩子们发现了问题。“那怎么解决呢？” 我问。海心说：“直接拨打收件人电话，问她在哪里。”小烨说：“分组送，节约时间。”梓恒说：“制作幼儿园记录表，记录上班级和班级老师的姓名，节约问的时间。”哪个方案最适合呢？孩子们决定体验后再来决定。
接下来的两天，孩子们开始一一尝试这些解决方案：第一种方案，孩子们找到了收件人的联系电话，但老师们上班时间不能接电话，尝试失败;第二种方案，孩子们2人一组，分成6组，每组送一个包裹，用询问的方式快速地把包裹送了出去，嘗试成功。
回顾时，小烨说：“分组送真的很快！”乐乐说：“如果我们制作记录表，送的时候就知道哪个班的哪个老师在哪里了，会更快！”大家决定下一次就来制作记录表。
绘制记录表（班级分布图）
原来孩子们说的记录表就是班级分布图。我园有22个班级，对于5岁的孩子来说，要将22个立体分布的班级绘制成一个平面地图，确实有点难。但孩子们在幼儿园生活了两年多，对每一层楼都很熟悉，也有一定的空间与方位认知，他们只是不知道如何用绘画的形式将其记录下来。如果他们能通过观察，将立体空间用自己的方式进行表达，一定能加深对方位的认知，更好地进行包裹运送游戏。
游戏时间，孩子们拿着画板、笔和纸把整个幼儿园走了个遍，每路过一个班都看看班牌，然后趴在地上做记录，整整花了一个上午。
画完后回到教室，孩子们相互看了看彼此的作品，都说（分布图）画得太乱了，我一看，确实有些乱七八糟。看着孩子们绘制的记录表，我相信他们在绘制时一定有自己独特的想法，何不让他们自己来说一说呢？
格格说：“我的地图用横线隔成了3层楼！”乐乐说：“幼儿园有两栋，我用竖线把它隔开来！” 小烨说：“我用竖线隔开表示每个班级！”
看似凌乱的作品，记录着孩子们自己独特的思考。海心说：“我要重新画，下次我不会写的名字，就请老师来填写！”乐乐说：“下次我要把空格留大一些，这样老师才填得下！”彤彤说：“大一班下面不是中一班，而是中七班，可以顺着倒数回去！”
讨论结束后，孩子们决定再次绘图，我意外地发现这次孩子们都没有第一时间冲出门去，而是先开始思考，然后再画图。他们先用两条横线隔出3层楼，用6条竖线隔出7个班级，接着根据上一次的观察，提前写上了班级名称。绘制好了后再陆续出发进入各班级，请老师在他们的记录表上相应的班级里填上姓名。这次绘图进展得十分顺利，一周后记录表圆满完成。
在近两周绘制活动中，孩子们并没有感到厌倦或放弃，而是满心期待用上自己的记录表去送包裹。记录表成为了游戏的突破口，“运包裹”游戏再次热火朝天地开展起来。
成立“金猫快递”公司
游戏计划时间，我问：“幼儿园记录表有了，接下来你们还准备做些什么呢？”
彤彤说：“快递员都有一样的帽子和衣服。”小烨说：“我看到他们的车上有一个袋鼠的标志和名字。”小杰说：“我们给快递公司取个名字吧，还可以自己设计喜欢的标志！”
于是，孩子们发挥想象开始创作：有人画了一颗爱心、一只小松鼠，希望带着可爱的小松鼠，用心去送每一个包裹;有人画了自己去送包裹，取名为“小小快递公司”;有人为了表现自己送包裹的速度很快，画了一条飞鱼，取名为“快递员厉害”……这么多的创意作品，应该选谁的呢？我把决定权交给了孩子们。他们提出用举手投票的形式来决定。最终沁汐的创意“一只猫”得票最高，成为了公司的标志，孩子们为公司起名为“金猫快递”！
彤彤说：“我们用这个名字和标志做一样的衣服和帽子，可以吗？这样我们的金猫快递公司就可以正式成立了！”孩子们都表示要有统一的“工作服”，为了支持孩子们的游戏，我和孩子们一起，在网上定制了服装。
“金猫快递”开业典礼
游戏时间，有16个孩子表示要参加快递游戏。我问：“今天你们计划做什么？”小烨说：“现在什么都有了，不如我们举行一个开业典礼吧。”我说：“哇，开业典礼！很好的主意。那需要做什么？要用到什么材料？怎么做？”孩子们开始做起了计划。
格格：“开业的店铺外面都有花篮，他们还要举行仪式。” 梓恒：“楼梯口那里有假花，我们可以搬到公司门口来当花篮。”
萌萌：“应该还要放礼花，那里有银杏落叶，我们可以用来当礼花！”
汐汐：“我来当主持人，站在中间，撒礼花的人站两边。待会儿我说‘金猫快递公司正式开业’，说到‘开业’两个字的时候你们就一起撒礼花。撒完之后大家就鼓掌。”计划做好后，孩子们各自行动起来。
孩子们按照计划，自编、自导、自演了一场盛大的开业典礼。典礼结束后，他们把“金猫快递”的牌子挂在了“公司”门前，班级分布图和工作服挂在了“公司”墙壁上，把三轮车、小汽车、手推车、滑板车都作为运输工具贴上了金猫快递的标志。
“金猫快递”业务忙
“金猫快递”已成为大二班常态化的游戏。每次区域游戏计划时间都陆续有新的小朋友加入。他们还自制了工作流程图：更换工作服—开会—找收件人姓名—看地图—找老师确认—送包裹。孩子们轮流扮演店长，每次运送工作开始前，店长都会组织员工开会。
从金猫快递公司成立开始，教师便逐渐从游戏中“隐退”。孩子们是游戏的主人，做计划时他们会提前选择和分配角色，积极表达自己的想法。遇到困难时不再第一时间求助老师，而是开始同伴商议或自己独立解决问题。
“金猫快递”延伸
一些孩子在上楼送包裹时把运输车放在楼道口，送完包裹下楼后发现运输车不见了。
我问：“车去哪儿了，为什么不见了？”孩子们说：“可能是园长妈妈和后勤阿姨担心挡住道路拿走了。”我说：“那怎么办？”孩子们说：“我们在楼梯口设置一个“金猫快递”专用停车位吧！”于是孩子们在楼道口贴上了金猫快递的标志和停车标志“P”，经过测量后还贴上了停车线。
一天，雨桥问：“所有的工作都有工资，为什么我们的快递公司没有工资？”我直接把问题抛给孩子，孩子们说：“那我们就来做工资。”我问：“用什么来做？”他们说：“用纸来画。”随后，他们讨论了人民币上的图案、面值、颜色，不仅做了纸币，还做了硬币。又制作了放钱的包和盒子。还讨论了以什么标准来发工资、发工资怎么用等问题。
之后一段时间，孩子们担心毕业后“金猫快递”公司没人接班，业务不能继续开展。于是，他们自制了邀请卡，去邀请中班的弟弟妹妹，一起加入他们的金猫快递游戏，培养业务“接班人”。看起来，“金猫快递公司”的游戏还将持续下去。
幼儿拿包裹原本是一件普通的事情，我通过观察发现幼儿的兴趣点，让幼儿开启了一段精彩的“游戏旅程”，孩子们在游戏中的精彩表现，也带给了我很多的惊喜。金貓快递游戏打破了区域限制，突破了空间的禁锢，我们看到真实的游戏场景激发了孩子们无限的创造力：制作运送包裹记录表、创办快递公司、举办开业典礼、划分停车位并制作停车标志、为公司挑选“接班人”……此时，“金猫快递”不再是一个“游戏”，在孩子们的心中，它是一份真正的“事业”，孩子们齐心协力，通过自己的努力不断将这份事业做好。这个过程中，孩子们各方面的能力都获得了综合的发展。
老师作为游戏的观察者、支持者，需要适时、适宜地介入游戏，有针对性地提问，引发幼儿主动发现问题、分析问题、解决问题，创造条件支持游戏不断深入发展，才能为幼儿的主动学习提供有力的条件。