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新世纪，信息社会已来临。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正改变着人们的生产、生活、工作与学习方式。为推动我国信息技术教育的迅速发展，各级学校也开始给予重视，不断增加投入、增加课时。但由于目前普通高中的评价制度没有根本改变，普通高中的信息技术课存在许多问题，急需解决。如：普高中信息技术课的地位，信息技术课教什么、如何教，开设信息课的现实意义问题等等。本文针对这些疑虑进行分析，提出解决方法，与同仁们共勉。
如何确定信息技术课在普通高中教学中的地位？
高校招生制度没有根本变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。不纳入高考，不计入高考总分，考生和学校急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。造成微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，信息课教师在普通高中的地位都比较低。这显然与社会发展的要求不相符。
高中信息技术课教什么？
由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，各学的硬件条件的限制，课程设置不一样，教学内容差异很大。有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面、程序设计的教育。有的侧重于教会学生如何使用计算机工具，重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有条件、时代发展需要的内容，确定教什么，是非常值得研究的课题。
高中信息技术课怎么教？
没有现成的模式，也没有专门的教研机构，更没有系统的理论作指导。另外，许多信息课教师处于教学辅助的地位，陷于事务性琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。同时，学校也很难吸引水平较高的计算机专门人才。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得很不够，教学效果不佳。
从上述可以看出：目前，高中信息技术课的现状并不乐观，急待改观。要改变这种状况，消除疑惑，笔者以为：
一、首先要确立信息技术课的基础性工具性学科地位
计算机（信息学）课程必须作为基础学科，这是时代对我们高中教育的课程设置的要求，是不以人的意志为转移的。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。计算机信息技术将不但是学校教育中提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具。我们必须逐步确立其在高中教育中应有的工具学科地位。所有的学生都必须学习信息技术课程，掌握一定的知识和技能以作为其继续学习和工作的基本工具。学校一定要切实从素质教育的要求和提高全民族素质、以及祖国未来的发展出发，全面落实好《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，确保经费、课时、教师到位。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考的范围，促使其真正得到落实。
二、要坚持正确的教学方向
高中的计算机教育应侧重于基础教育。《指导意见》将信息技术课程的任务表述为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 因此，我们一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育。
三、规范学科建设，实行多层次教学
1.计算机学科建设要规范化、科学化。
高中信息技术课正在逐渐成为（有的地区已经成为）一门独立的知识性与技能性相结合的基础性工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。国家教育部应进一步对高中计算机课程的地位、性质、目标、内容作出具体、明确地规定。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行"在统一教學基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化"的方针，规范信息技术课的教材。
2.计算机学科教学要坚持统一性与多样性相结合。
一是高中信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用作为基本教学内容，全体学生必须掌握。
二是采取多样性的原则，一方面要坚持课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好选择。
3.计算机学科教学要坚持培养能力与开发智力并重。
计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。
四、加强机构和队伍建设，提高教学水平
1.建立自上而下的信息技术教研机构
建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，切实加强对信息技术课教学的研究，建立一套有指导意义的信息技术的教学理论，提高信息技术课的教学效率。
2.加强师资建设，提高师资水平
采取分层培训、逐步提高的原则，开展多种形式的岗位培训，建立一支业务精良、敬业爱岗的信息技术教师队伍。提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才加入，满足信息技术课教学的需要。
3.开展教学研究，提高教学水平
我们应结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，努力探索信息技术课教学的模式。充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、学习，构建自己的信息技术知识技能体系。教师要成为教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者。
五、规范学校计算机设备的建设
学校微机室由省教育部门统一配置比较好的设备，学生每学期每人交50元计算机工程费，有专人维护微机，确保每节课正常运行。
总之，我们必须站在国家未来发展的全局和提高全民族素质的战略高度，以高度的事业心、责任感，切实做好高中信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会的挑战。
如何确定信息技术课在普通高中教学中的地位？
高校招生制度没有根本变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。不纳入高考，不计入高考总分，考生和学校急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。造成微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，信息课教师在普通高中的地位都比较低。这显然与社会发展的要求不相符。
高中信息技术课教什么？
由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，各学的硬件条件的限制，课程设置不一样，教学内容差异很大。有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面、程序设计的教育。有的侧重于教会学生如何使用计算机工具，重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有条件、时代发展需要的内容，确定教什么，是非常值得研究的课题。
高中信息技术课怎么教？
没有现成的模式，也没有专门的教研机构，更没有系统的理论作指导。另外，许多信息课教师处于教学辅助的地位，陷于事务性琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。同时，学校也很难吸引水平较高的计算机专门人才。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得很不够，教学效果不佳。
从上述可以看出：目前，高中信息技术课的现状并不乐观，急待改观。要改变这种状况，消除疑惑，笔者以为：
一、首先要确立信息技术课的基础性工具性学科地位
计算机（信息学）课程必须作为基础学科，这是时代对我们高中教育的课程设置的要求，是不以人的意志为转移的。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。计算机信息技术将不但是学校教育中提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具。我们必须逐步确立其在高中教育中应有的工具学科地位。所有的学生都必须学习信息技术课程，掌握一定的知识和技能以作为其继续学习和工作的基本工具。学校一定要切实从素质教育的要求和提高全民族素质、以及祖国未来的发展出发，全面落实好《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，确保经费、课时、教师到位。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考的范围，促使其真正得到落实。
二、要坚持正确的教学方向
高中的计算机教育应侧重于基础教育。《指导意见》将信息技术课程的任务表述为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 因此，我们一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育。
三、规范学科建设，实行多层次教学
1.计算机学科建设要规范化、科学化。
高中信息技术课正在逐渐成为（有的地区已经成为）一门独立的知识性与技能性相结合的基础性工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。国家教育部应进一步对高中计算机课程的地位、性质、目标、内容作出具体、明确地规定。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行"在统一教學基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化"的方针，规范信息技术课的教材。
2.计算机学科教学要坚持统一性与多样性相结合。
一是高中信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用作为基本教学内容，全体学生必须掌握。
二是采取多样性的原则，一方面要坚持课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好选择。
3.计算机学科教学要坚持培养能力与开发智力并重。
计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。
四、加强机构和队伍建设，提高教学水平
1.建立自上而下的信息技术教研机构
建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，切实加强对信息技术课教学的研究，建立一套有指导意义的信息技术的教学理论，提高信息技术课的教学效率。
2.加强师资建设，提高师资水平
采取分层培训、逐步提高的原则，开展多种形式的岗位培训，建立一支业务精良、敬业爱岗的信息技术教师队伍。提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才加入，满足信息技术课教学的需要。
3.开展教学研究，提高教学水平
我们应结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，努力探索信息技术课教学的模式。充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、学习，构建自己的信息技术知识技能体系。教师要成为教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者。
五、规范学校计算机设备的建设
学校微机室由省教育部门统一配置比较好的设备，学生每学期每人交50元计算机工程费，有专人维护微机，确保每节课正常运行。
总之，我们必须站在国家未来发展的全局和提高全民族素质的战略高度，以高度的事业心、责任感，切实做好高中信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会的挑战。