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摘 要：在防控疫情期间，为了减少人员过度聚集，阻断疫情的扩散，民众采取了不出门或者是少出门的策略，各自在家隔离工作和学习。初中也在这个阶段停止了上课。对于初中生来说，他们对疫情的知识了解比较少，同时初中生的年龄也比较小，对于事物的承受能力比较差，面对这样的突发情况，难免会在心理上产生恐惧或者是不良的影响。所以在疫情防控下，学生的心理疏导非常重要。这种紧张和心理的恐惧会给认知和理解能力尚浅的初中生带来非常大的负面影响。所以教师应该落实科学理念，培养学生辨别真假信息的能力，鼓励学生不传谣、不信谣，保证自身安全，提高自身心理防线。
关键词：疫情防控;初中学生;心理疏导
初中学生的年龄相对来说比较小，对于事物的理解能力和分析能力都不足，在现在的大环境下非常容易有紧张和恐惧的情绪产生。为了加强学生的心理防线，对学生进行正确的心理疏导，教师应该通过趣味教学对学生的健康科普，让学生能够在学习当中对疫情进行更好的认识，坚持做好不传谣、不信谣，认真落实防疫的思想工作。教师需要通过自己的行为改变学生的心理认知情绪，达到消除恐惧的症状，加强对学生的关心和心理上的疏导，引导学生正确地对待自己、他人和社会之间的关系，提高学生的自信，树立学生理性平和、积极向上的心态，让学生可以健康成长。
一、创建融洽的师生关系，保障学生心理健康
由于现在学生每天接触最多的人除了家长以外就是教师，而教师与学生之间的关系也成了很多学生和教师之间沟通的纽带。在现阶段的疫情下，教师与学生和谐的关系可以使学生更好地接受教师的建议，也可以让学生在遇到问题时第一时间向教师进行请教。融洽的教师关系可以让学生对教师保持足够的信任，在疫情期间和教师进行心理学习上的交流，保证学生的学习质量。良好的师生关系还可以让学生获得归属感和安全感，并且形成愉快、安定、轻松的气氛，极大提高了疏导的效果。教师对学生进行疏导，一定要把学生当作自己的孩子进行心贴心的交流。这样可以使师生关系拉近，从而让学生对外部环境和教师产生信任的心理。
例如，教师可以在课堂上和学生进行交流，询问学生在生活当中有什么比较有趣的事情，或者是疫情期间在家中生活、学习的感悟。教师要引导学生进行交流和分享，让学生将在家中的生活当中的趣事和更多学生积极分析，提高学生在课堂交流的活跃程度，同时解除学生的紧张心理，让学生可以将自己内心的想法和其他人进行交流。教师在和学生交流的过程当中，一定要聆听学生的发言，并且对学生的发言给予一定的评论，让学生可以感受到教师有认真听自己的发言，从而让学生能够感觉到一股自豪感。教师也要将自己在疫情期间的教学行为和学生进行分享，让学生可以和教师之间产生连带，积极参与教学工作。
二、开展认知学习，提高学生的防控意识
初中学生对于疫情难免会有紧张和恐惧的心理，主要还是因为学生对于疫情的不了解，对于疫情的问题认识不够充分，这样都会导致学生对疫情产生很大的误解和偏差。所以教师应该要开展相应的认知学习，让学生知道什么是病毒，如何预防病毒，我们在这个时间段应该做什么样的事情才不会被病毒所感染。通过对学生开展认知学习，可以让学生真正了解疫情的相关事项，不仅为学生丰富了知识，防止学生出现安全问题。同时也让学生有了精神的力量，提高了学生的防控意识，让学生能够充满信心面对这场疫情，战胜这场疫情，贡献自己的力量。
例如，教师在教学过程当中可以通过视频和资料的方式向学生传递知识和信息：在疫情时期国家对于疫情防控战采取了哪些的措施，有哪些优秀的人在疫情当中发挥了属于自己的那份力量，医护人员在疫情当中如何挽救一个个生命。通过这些方式让学生能够真正了解到疫情期间有非常多的英雄在对抗疫情、保护人民，使学生能够正确地认识疫情，提高对于疫情的防控信心。同时也提高学生的防控意识，让学生可以在面对疫情时，能够通过学习当中内容对疫情进行防治。
三、巧妙利用趣味话题，营造轻松的氛围
在疫情期间，很多初中生都觉得疫情就像是一座山一样压在自己身上，无论是在学习还是跟学生同学交流的过程当中，都会非常紧张和恐惧。所以教师在教学过程当中，为了避免这种情况的出现，应该巧妙地利用趣味话题进行缓和。通过和疫情相关的趣味话题打破沉闷的教学气氛，营造轻松的氛围。让学生可以在学习过程当中更投入，聆听教师讲解的知识。这样不仅对于学生学习方面有非常大的提升，同时也让学生能够更勇敢地面对这场疫情，展现自己的信心。教师在讲话的过程当中也应该运用到自己的表述技巧，将语言、目光交流、手势和肢体动作作为和学生交流的途径，让学生可以在教学当中感受到教师的亲切和和蔼，感受到教师对于自身的保护，使学生可以在教师生动的教学当中消除自身不良的心理状态。
例如，教师在教学过程当中可以通过与疫情相关的趣味话题缓解紧张气氛。疫情到来之后，很多武汉人都吃不到自己家乡的热干面了，而其他省的美食则来一起看望热干面。通过生动的形象让学生放松，从而更好地开展教学。教师在教学过程当中也要通过自己的语言肢体动作活跃课堂的气氛，让学生感受到现在的学习依旧和以往一样，非常的有趣和生动，使学生可以快速融入到学习过程当中。教师要将自己自信的那一面表现出来，对学生进行正引导，树立榜样的力量，让学生可以坚定自己的内心，学习消除自身的不良反应。
结束语：在疫情期间初中生的心理疏导不是一蹴而就的事情，而是需要教师长期的坚持以及对学生正确的引导，才可以让初中生能够正确认识这场疫情，面对这场疫情，奉献出自己的一份力量。在此期间教师需要自身具备良好的心态，掌握和疫情相关的知识，关心每一个学生在学习以及生活当中的状态，及时发现学生的问题，并且采取相关的措施，疏通学生的不良心理状态和思想障碍。教师在教学當中要巧妙地利用相关的话题打破沉闷的气氛，通过营造活跃的氛围，让学生能够更好地对知识进行学习，同时也要引导、鼓励学生正确面对这场疫情，保证学生心理的健康。
参考文献：
[1]王菊玲. 理性辨识，阻断"心疫"——"疫情"信息应对心理辅导活动课[J]. 中小学心理健康教育，2020（8）：5-8.
[2]滕鹏. 关注学生心理健康合理实施教育策略[J]. 读写算：教育教学研究，2011（70）.
关键词：疫情防控;初中学生;心理疏导
初中学生的年龄相对来说比较小，对于事物的理解能力和分析能力都不足，在现在的大环境下非常容易有紧张和恐惧的情绪产生。为了加强学生的心理防线，对学生进行正确的心理疏导，教师应该通过趣味教学对学生的健康科普，让学生能够在学习当中对疫情进行更好的认识，坚持做好不传谣、不信谣，认真落实防疫的思想工作。教师需要通过自己的行为改变学生的心理认知情绪，达到消除恐惧的症状，加强对学生的关心和心理上的疏导，引导学生正确地对待自己、他人和社会之间的关系，提高学生的自信，树立学生理性平和、积极向上的心态，让学生可以健康成长。
一、创建融洽的师生关系，保障学生心理健康
由于现在学生每天接触最多的人除了家长以外就是教师，而教师与学生之间的关系也成了很多学生和教师之间沟通的纽带。在现阶段的疫情下，教师与学生和谐的关系可以使学生更好地接受教师的建议，也可以让学生在遇到问题时第一时间向教师进行请教。融洽的教师关系可以让学生对教师保持足够的信任，在疫情期间和教师进行心理学习上的交流，保证学生的学习质量。良好的师生关系还可以让学生获得归属感和安全感，并且形成愉快、安定、轻松的气氛，极大提高了疏导的效果。教师对学生进行疏导，一定要把学生当作自己的孩子进行心贴心的交流。这样可以使师生关系拉近，从而让学生对外部环境和教师产生信任的心理。
例如，教师可以在课堂上和学生进行交流，询问学生在生活当中有什么比较有趣的事情，或者是疫情期间在家中生活、学习的感悟。教师要引导学生进行交流和分享，让学生将在家中的生活当中的趣事和更多学生积极分析，提高学生在课堂交流的活跃程度，同时解除学生的紧张心理，让学生可以将自己内心的想法和其他人进行交流。教师在和学生交流的过程当中，一定要聆听学生的发言，并且对学生的发言给予一定的评论，让学生可以感受到教师有认真听自己的发言，从而让学生能够感觉到一股自豪感。教师也要将自己在疫情期间的教学行为和学生进行分享，让学生可以和教师之间产生连带，积极参与教学工作。
二、开展认知学习，提高学生的防控意识
初中学生对于疫情难免会有紧张和恐惧的心理，主要还是因为学生对于疫情的不了解，对于疫情的问题认识不够充分，这样都会导致学生对疫情产生很大的误解和偏差。所以教师应该要开展相应的认知学习，让学生知道什么是病毒，如何预防病毒，我们在这个时间段应该做什么样的事情才不会被病毒所感染。通过对学生开展认知学习，可以让学生真正了解疫情的相关事项，不仅为学生丰富了知识，防止学生出现安全问题。同时也让学生有了精神的力量，提高了学生的防控意识，让学生能够充满信心面对这场疫情，战胜这场疫情，贡献自己的力量。
例如，教师在教学过程当中可以通过视频和资料的方式向学生传递知识和信息：在疫情时期国家对于疫情防控战采取了哪些的措施，有哪些优秀的人在疫情当中发挥了属于自己的那份力量，医护人员在疫情当中如何挽救一个个生命。通过这些方式让学生能够真正了解到疫情期间有非常多的英雄在对抗疫情、保护人民，使学生能够正确地认识疫情，提高对于疫情的防控信心。同时也提高学生的防控意识，让学生可以在面对疫情时，能够通过学习当中内容对疫情进行防治。
三、巧妙利用趣味话题，营造轻松的氛围
在疫情期间，很多初中生都觉得疫情就像是一座山一样压在自己身上，无论是在学习还是跟学生同学交流的过程当中，都会非常紧张和恐惧。所以教师在教学过程当中，为了避免这种情况的出现，应该巧妙地利用趣味话题进行缓和。通过和疫情相关的趣味话题打破沉闷的教学气氛，营造轻松的氛围。让学生可以在学习过程当中更投入，聆听教师讲解的知识。这样不仅对于学生学习方面有非常大的提升，同时也让学生能够更勇敢地面对这场疫情，展现自己的信心。教师在讲话的过程当中也应该运用到自己的表述技巧，将语言、目光交流、手势和肢体动作作为和学生交流的途径，让学生可以在教学当中感受到教师的亲切和和蔼，感受到教师对于自身的保护，使学生可以在教师生动的教学当中消除自身不良的心理状态。
例如，教师在教学过程当中可以通过与疫情相关的趣味话题缓解紧张气氛。疫情到来之后，很多武汉人都吃不到自己家乡的热干面了，而其他省的美食则来一起看望热干面。通过生动的形象让学生放松，从而更好地开展教学。教师在教学过程当中也要通过自己的语言肢体动作活跃课堂的气氛，让学生感受到现在的学习依旧和以往一样，非常的有趣和生动，使学生可以快速融入到学习过程当中。教师要将自己自信的那一面表现出来，对学生进行正引导，树立榜样的力量，让学生可以坚定自己的内心，学习消除自身的不良反应。
结束语：在疫情期间初中生的心理疏导不是一蹴而就的事情，而是需要教师长期的坚持以及对学生正确的引导，才可以让初中生能够正确认识这场疫情，面对这场疫情，奉献出自己的一份力量。在此期间教师需要自身具备良好的心态，掌握和疫情相关的知识，关心每一个学生在学习以及生活当中的状态，及时发现学生的问题，并且采取相关的措施，疏通学生的不良心理状态和思想障碍。教师在教学當中要巧妙地利用相关的话题打破沉闷的气氛，通过营造活跃的氛围，让学生能够更好地对知识进行学习，同时也要引导、鼓励学生正确面对这场疫情，保证学生心理的健康。
参考文献：
[1]王菊玲. 理性辨识，阻断"心疫"——"疫情"信息应对心理辅导活动课[J]. 中小学心理健康教育，2020（8）：5-8.
[2]滕鹏. 关注学生心理健康合理实施教育策略[J]. 读写算：教育教学研究，2011（70）.