论文部分内容阅读
摘要：自信是学生学习的原动力，人处在自信的状态时，学生总是对学习充满热情，对自信充满向往，对未来充满渴望。教师只要心中有爱，就能帮学生扬起自信的风帆。
关键词：尊重；交流；赞赏；发现
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-068-001
成功学的创始人拿破仑·希尔说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有‘奇迹’的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”自信是成功必备的心理条件，是激发创造的原动力。人处在自信的状态时，身上的每一个细胞都是积极的、活跃的。各个器官的运转速度明显加快，人体的工作效率提高，内在的潜能源源不断地得以释放。在这样的状态下，学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望。
那么，如何增强学生学习的自信呢?
一、尊重学生，播洒自信的种子
尊重，是一种修养，是一种品格。作为教师，首先要学会尊重每一位学生。任何人都不可能尽善尽美，更何况是未成年的学生。也许你的学生相貌平庸，语不出众，智力低下，甚至于有先天缺陷。这时，他们本身就是自卑的。作为教师，一句温馨的话语、一个肯定的眼神、一张真诚的笑脸、一次轻轻地抚摸，好似一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一针催人奋进的强心剂。使学生感受到对人格与价值的充分肯定，从而增强自信。
尊重学生，要保护学生的自尊。“施与人，但不要使对方有受施的感觉；帮助人，但给予对方最高的尊重。”纽约的冬天常有大风雪，遇到这样的情况，公司、商号常常会停止上班，唯有公立小学，即使雪堆积得难以举步，却仍然开放。据统计，10年来，纽约的公立小学只因为超级暴风雨停过7次课。于是，每逢大雪而小学不停课时，都有家长打电话去骂学校。学校告诉家长：在纽约有许多百万富翁，但也有不少赤贫家庭。后者白天开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养全靠学校的免费中饭(甚至可以多拿些回家当晚餐)，学校停课一天，穷孩子就受一天冻，挨一天饿，所以老师们宁愿自己苦点累点，也不愿停课。也有的家长说：“何不让富裕的孩子在家里，让贫穷的孩子去学校享受暖气和营养午餐?”学校的答复是：我们不愿让那些贫穷的孩子感到他们是在接受救济，因为施舍的最高原则，是保护受施者的尊严。
二、倾心交流，唤醒自信的花蕾
消除自卑，增强自信，是一种心理转变过程。在每一个孩子的心灵深处，都有一根独特的琴弦，教师需要用情感和智慧唤醒孩子沉睡的自信，用人格与心灵与学生交流，逐渐使学生不断超越自我，走出自卑的阴影，扬起自信的风帆。
第一，教师在谈话前，要研究学生。知己知彼，方能对症下药。教师要做深人细致的调查工作，了解学生的学习情况和思想状况，体会学生的喜怒哀乐，摸透学生的脾性，以便与学生产生心灵的碰撞，使学生的心弦与自己的话语产生共鸣。
第二，教师在谈话前，要精心准备。仓中有粮，心中不慌。教师要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点。收集积累别人因自信而取得成功的故事，用事实说话，事半功倍。
第三，教师谈话时，要坦率真诚。谈话务必平等、和蔼，师生面对面坐在一起，教师要有情感投入，以心交心。比如，对学生身体的关心，不经意间流露出对学生的信任和欣赏，最好能说到一些生活细节，让学生感受到自己在教师心中的分量。当学生与教师拉近距离后，教师在进入自信的话题，晓之以情，动之以理，逐渐使学生树立信心，最终让学生重塑自我。
第四，教师在谈话时，要给学生说话的机会。教师不可掌控着说话霸权，任意发挥自己的才情与智慧。这样做，让学生感到他是受教育者，从而剥夺了学生思考的权利和坦白内心世界的机会。使教师无法准确把握学生的思想，无法触及学生的感受和意识领域。只有学生成为谈话的主人，才能真正唤醒学生的心灵世界，由自卑走向自信，由不完善走向完善。
三、激励赞赏，轻抚自信的绿叶
1.言语激励
表扬是一种方向性的暗示，当学生的行为得到了教师的肯定后，她会朝着你的指示的方向努力，越做越好，从而激起他们的成就感，增强他们的自信心。我们常常有这样的体验，当不经意地表扬某一名学生某一次劳动积极时，这名学生往往在下一次劳动中会更主动，当教师再次加以表扬，甚至称他为“劳动标兵”时，该学生便有了荣誉感，会自觉地注意起自己的学习与言行，从而有了前进的动力，增强自信。
2.行动暗示
人生的道路不是一帆风顺的，学生的信心可能会因一次挫折或别人的伤害而消沉。这时教师期待的眼神，肯定的点头，或竖起自己的拇指，轻拍学生的后背，都是对学生最好的行为激励。此时，对学生提出有一定难度且又在他的能力范围之内的要求，让学生感到老師对他的理解，对他的信任。苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多的要求学生，教师对学生的要求是一种尊重学生的表现，是一种尊重学生发展的需要，也是对学生潜能的一种肯定。教师对处于自卑状态下的学生提出要求，是对学生价值的一种认可，从而达到一种行动暗示，让学生觉得“我是被重视的，被需要的”，从而帮学生找回自信。
3.物质奖励
奖赏是激发、调动学生内在动力的一种有效手段。学生通过努力取得成绩，教师可通过奖赏对学生予以肯定。一支圆珠笔、一朵小红花、一个笔记本，虽然鼓励微乎其微，但因为是老师的奖赏，学生就会格外珍惜。自信的车轮也将满载收获的硕果滚滚前进，当学生自信的车轮开启后，教师就不必再费力的推了，只需要适时适当的加一点油，学生就会跑得更快。
四、发现优点，收获自信的硕果
自卑的学生往往成绩差，同学的嘲笑、家长的指责、自己的无助，使他们心情极度痛苦。这时，老师要想把他们拉到正确的轨道上来，必须努力挖掘学生及其细小的优点。人生在世，各有各的禀赋，各有各的奇珍，每个人都是大自然的杰作，都有与众不同的长处。教师应有一双慧眼，善于发现学生的优点，让学生在自己的闪光点上找到自信心。
用爱心点燃希望，让师魂铸就信心，只要胸怀学生，心中有爱，一定能为学生打开自信的大门，引领他们走向成功!
关键词：尊重；交流；赞赏；发现
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-068-001
成功学的创始人拿破仑·希尔说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有‘奇迹’的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”自信是成功必备的心理条件，是激发创造的原动力。人处在自信的状态时，身上的每一个细胞都是积极的、活跃的。各个器官的运转速度明显加快，人体的工作效率提高，内在的潜能源源不断地得以释放。在这样的状态下，学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望。
那么，如何增强学生学习的自信呢?
一、尊重学生，播洒自信的种子
尊重，是一种修养，是一种品格。作为教师，首先要学会尊重每一位学生。任何人都不可能尽善尽美，更何况是未成年的学生。也许你的学生相貌平庸，语不出众，智力低下，甚至于有先天缺陷。这时，他们本身就是自卑的。作为教师，一句温馨的话语、一个肯定的眼神、一张真诚的笑脸、一次轻轻地抚摸，好似一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一针催人奋进的强心剂。使学生感受到对人格与价值的充分肯定，从而增强自信。
尊重学生，要保护学生的自尊。“施与人，但不要使对方有受施的感觉；帮助人，但给予对方最高的尊重。”纽约的冬天常有大风雪，遇到这样的情况，公司、商号常常会停止上班，唯有公立小学，即使雪堆积得难以举步，却仍然开放。据统计，10年来，纽约的公立小学只因为超级暴风雨停过7次课。于是，每逢大雪而小学不停课时，都有家长打电话去骂学校。学校告诉家长：在纽约有许多百万富翁，但也有不少赤贫家庭。后者白天开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养全靠学校的免费中饭(甚至可以多拿些回家当晚餐)，学校停课一天，穷孩子就受一天冻，挨一天饿，所以老师们宁愿自己苦点累点，也不愿停课。也有的家长说：“何不让富裕的孩子在家里，让贫穷的孩子去学校享受暖气和营养午餐?”学校的答复是：我们不愿让那些贫穷的孩子感到他们是在接受救济，因为施舍的最高原则，是保护受施者的尊严。
二、倾心交流，唤醒自信的花蕾
消除自卑，增强自信，是一种心理转变过程。在每一个孩子的心灵深处，都有一根独特的琴弦，教师需要用情感和智慧唤醒孩子沉睡的自信，用人格与心灵与学生交流，逐渐使学生不断超越自我，走出自卑的阴影，扬起自信的风帆。
第一，教师在谈话前，要研究学生。知己知彼，方能对症下药。教师要做深人细致的调查工作，了解学生的学习情况和思想状况，体会学生的喜怒哀乐，摸透学生的脾性，以便与学生产生心灵的碰撞，使学生的心弦与自己的话语产生共鸣。
第二，教师在谈话前，要精心准备。仓中有粮，心中不慌。教师要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点。收集积累别人因自信而取得成功的故事，用事实说话，事半功倍。
第三，教师谈话时，要坦率真诚。谈话务必平等、和蔼，师生面对面坐在一起，教师要有情感投入，以心交心。比如，对学生身体的关心，不经意间流露出对学生的信任和欣赏，最好能说到一些生活细节，让学生感受到自己在教师心中的分量。当学生与教师拉近距离后，教师在进入自信的话题，晓之以情，动之以理，逐渐使学生树立信心，最终让学生重塑自我。
第四，教师在谈话时，要给学生说话的机会。教师不可掌控着说话霸权，任意发挥自己的才情与智慧。这样做，让学生感到他是受教育者，从而剥夺了学生思考的权利和坦白内心世界的机会。使教师无法准确把握学生的思想，无法触及学生的感受和意识领域。只有学生成为谈话的主人，才能真正唤醒学生的心灵世界，由自卑走向自信，由不完善走向完善。
三、激励赞赏，轻抚自信的绿叶
1.言语激励
表扬是一种方向性的暗示，当学生的行为得到了教师的肯定后，她会朝着你的指示的方向努力，越做越好，从而激起他们的成就感，增强他们的自信心。我们常常有这样的体验，当不经意地表扬某一名学生某一次劳动积极时，这名学生往往在下一次劳动中会更主动，当教师再次加以表扬，甚至称他为“劳动标兵”时，该学生便有了荣誉感，会自觉地注意起自己的学习与言行，从而有了前进的动力，增强自信。
2.行动暗示
人生的道路不是一帆风顺的，学生的信心可能会因一次挫折或别人的伤害而消沉。这时教师期待的眼神，肯定的点头，或竖起自己的拇指，轻拍学生的后背，都是对学生最好的行为激励。此时，对学生提出有一定难度且又在他的能力范围之内的要求，让学生感到老師对他的理解，对他的信任。苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多的要求学生，教师对学生的要求是一种尊重学生的表现，是一种尊重学生发展的需要，也是对学生潜能的一种肯定。教师对处于自卑状态下的学生提出要求，是对学生价值的一种认可，从而达到一种行动暗示，让学生觉得“我是被重视的，被需要的”，从而帮学生找回自信。
3.物质奖励
奖赏是激发、调动学生内在动力的一种有效手段。学生通过努力取得成绩，教师可通过奖赏对学生予以肯定。一支圆珠笔、一朵小红花、一个笔记本，虽然鼓励微乎其微，但因为是老师的奖赏，学生就会格外珍惜。自信的车轮也将满载收获的硕果滚滚前进，当学生自信的车轮开启后，教师就不必再费力的推了，只需要适时适当的加一点油，学生就会跑得更快。
四、发现优点，收获自信的硕果
自卑的学生往往成绩差，同学的嘲笑、家长的指责、自己的无助，使他们心情极度痛苦。这时，老师要想把他们拉到正确的轨道上来，必须努力挖掘学生及其细小的优点。人生在世，各有各的禀赋，各有各的奇珍，每个人都是大自然的杰作，都有与众不同的长处。教师应有一双慧眼，善于发现学生的优点，让学生在自己的闪光点上找到自信心。
用爱心点燃希望，让师魂铸就信心，只要胸怀学生，心中有爱，一定能为学生打开自信的大门，引领他们走向成功!