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摘要：我在多媒体兴起的那几年的教学中一直醉心于课件的制作，在声音、视频、多彩画面的刺激下，学生确实表现出了强烈的兴趣，于是上课只带书本和一个优盘就轻轻松松搞定一堂课。再加上那几年听课、赛课、评课都要求天花乱坠的课件和多种多样的教学手段，可能走入误区的老师不止我一个。
关键词：水彩笔；摄像头；投影仪； 学生会
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1005-3316(2011)5-036-001
一、没有你的日子不好过
现代教育技术在美术课堂中的应用确实能够优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。但随之而来的问题也出现了，如今，美术课堂上老师用娴熟的画笔亲力亲为地为学生作技法示范的情景少见了，造成美术课堂示范教学的缺失。教师动口不动手。教师中重讲解，轻示范；重视运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用。于是出现了许多花哨的课、华而不实的课。从学生的发展来看，因缺乏教师适时与恰当的指导，学生的欣赏水平上來了，但动手能力差多了，画不出样子、画不出东西，听课时津津有味，但要动手了却不知从何下手。
在美术教学中，如不进行适时的、有效的示范，学生的绘画就会停留在底层表达状态，学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。
幸好我很快意识到了这个问题，下面是我在课堂中的一点心得。
二、有你的日子很精彩
1.该出手时就出手
在美术课中，知识技能含量的大小，与教师示范的需求度成正比，特别在学生学习一些新技法时，示范演示就变得相当重要，而且绝对必要，因为新技能技法中新工具、材料的运用，新技法的重点、难点只有通过教师具体详细、深入浅出的示范操作才能帮助学生扫清学习上的拦路虎，避免学生眼高手低的情况发生。
如果说把握了示范的时机就把握了需求的动力，那么示范内容的设计直接决定着这种动力能否最终变为表现力。在课中要根据学生的实际和教学重点精心设计示范内容。如初一年级的《夸张有趣的脸》是一堂有趣的漫画课，漫画对于初一年级的学生来说并不陌生，但将一个真实的人画成漫画的形式却有相当大的困难。如果只是运用多媒体欣赏，无论欣赏再多的范例，当学生在面对一个真实的人的时候还是无从下手，这时教师的示范演示就变得极其必要。在整个演示中，教师要一步步细致入微的示范讲解。从怎样观察到找出主要特征再到如何夸张、变形，线条的应用等都要交代清楚，不能只是示范一个，不同类型的要多示范几个，还要有些事先做好的范画让同学们参考，这就需要教师要有扎实的基本功，课前精心充实的准备，做到该出手时就出手。
2.淡妆浓抹总相宜
在示范操作中方法很多，教师可以选择黑板、实物投影、幻灯片播放、录像播放等进行示范操作。无论是平面的还是立体的只要有效果，淡妆浓抹总相宜。
黑板的示范既原始，又富有激情，黑板上适合进行以造型为主的示范，也便于教师在教学过程中进行随意的、灵感性的示范。当一些生动有趣的造型跃然于黑板上时，学生会由衷地发出感叹，黑板上的肆意挥洒也让教师过足了瘾。黑板示范也是教师基本功的体现。黑板上示范因为范围大而有条件让学生也进行示范，在课堂中可以进行以学生为主的示范，让学生以小组为单位，上黑板进行练习。黑板基本能容纳6-8人。学生示范以简单易操作、时间短为主，可穿插在讲解过程中，既能够调动学生的积极性，又保证时间的有效利用。
3.德高为师，身正为范
示范演示是教师帮助学生学生养成良好的美术学习习惯的有效途径。首先是美术绘画工具的正确规范的使用，如：绘画时不同笔的正确使用方法、笔的保养。水彩笔和记号笔在用完后要及时盖上笔盖，以免墨水挥发，油画棒上的污垢可用纸巾擦拭。油画棒用完一支要及时放回笔盒，剪刀要使用圆头的，在剪时要剪刀不动，转动纸。剪下的废纸不乱扔，团成团，有序地出来扔。固体胶水用完要及时把头部转回，盖上盖子等等。特别是在上色彩课时，教师可以在示范时有效地加以渗透。使学生在观看教师具体的绘画步骤演示时，潜移默化地养成良好的习惯。
4.三人行必有我师
示范是美术教学的重要环节，示范教学常以教师为主体，学生为辅，但示范教学中，学生的主动性、积极性、参与性的激发，又促使示范教学达到最佳效果。学生也可以是示范的主角。
课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位。学生不仅是教育的对象，更应将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。教学示范是一种载体，一个平台，教师在教学中，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，让学生有参与表现的机会，让学生可以经历、体验和探究，为师生之间、学生之间提供沟通、交流的平台，以取得理想的教学效果。
5.示范不是禁锢
美术课教师的示范与学生创新能力培养之间有一定的矛盾。示范操作中教师应引导学生更多地关注绘画的方法、技巧，而不是示范的具体的图案与画面。在示范教学时应把握好具体示范和开启学生想象力之间的关系，避免不恰当的示范，束缚学生的创造力与想象力。因为从客观上说，学生对于教师有一定的依赖性，喜欢依样画葫芦，示范一定程度上会造成学生思维的定势，容易束缚学生的手脚，另外从学生主观上来说，先入为主的思维模式，抑制了学生的多维想象，限制了学生的自主表达。
三、真的不能没有你
美术是一门视觉艺术，在美术课程改革中示范教学仍不失为一种好的方法，仍是美术教学中的一个重要环节。教师匠心独具的示范设计及精心演绎的示范过程对学生来说弥足珍贵，它不仅解决了美术学习的重点，突破了学生操作的难点，同时在学生作业质量、作品多样化等方面起着重要的作用。
示范教学，美术课堂不能沿右你!
关键词：水彩笔；摄像头；投影仪； 学生会
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1005-3316(2011)5-036-001
一、没有你的日子不好过
现代教育技术在美术课堂中的应用确实能够优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。但随之而来的问题也出现了，如今，美术课堂上老师用娴熟的画笔亲力亲为地为学生作技法示范的情景少见了，造成美术课堂示范教学的缺失。教师动口不动手。教师中重讲解，轻示范；重视运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用。于是出现了许多花哨的课、华而不实的课。从学生的发展来看，因缺乏教师适时与恰当的指导，学生的欣赏水平上來了，但动手能力差多了，画不出样子、画不出东西，听课时津津有味，但要动手了却不知从何下手。
在美术教学中，如不进行适时的、有效的示范，学生的绘画就会停留在底层表达状态，学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。
幸好我很快意识到了这个问题，下面是我在课堂中的一点心得。
二、有你的日子很精彩
1.该出手时就出手
在美术课中，知识技能含量的大小，与教师示范的需求度成正比，特别在学生学习一些新技法时，示范演示就变得相当重要，而且绝对必要，因为新技能技法中新工具、材料的运用，新技法的重点、难点只有通过教师具体详细、深入浅出的示范操作才能帮助学生扫清学习上的拦路虎，避免学生眼高手低的情况发生。
如果说把握了示范的时机就把握了需求的动力，那么示范内容的设计直接决定着这种动力能否最终变为表现力。在课中要根据学生的实际和教学重点精心设计示范内容。如初一年级的《夸张有趣的脸》是一堂有趣的漫画课，漫画对于初一年级的学生来说并不陌生，但将一个真实的人画成漫画的形式却有相当大的困难。如果只是运用多媒体欣赏，无论欣赏再多的范例，当学生在面对一个真实的人的时候还是无从下手，这时教师的示范演示就变得极其必要。在整个演示中，教师要一步步细致入微的示范讲解。从怎样观察到找出主要特征再到如何夸张、变形，线条的应用等都要交代清楚，不能只是示范一个，不同类型的要多示范几个，还要有些事先做好的范画让同学们参考，这就需要教师要有扎实的基本功，课前精心充实的准备，做到该出手时就出手。
2.淡妆浓抹总相宜
在示范操作中方法很多，教师可以选择黑板、实物投影、幻灯片播放、录像播放等进行示范操作。无论是平面的还是立体的只要有效果，淡妆浓抹总相宜。
黑板的示范既原始，又富有激情，黑板上适合进行以造型为主的示范，也便于教师在教学过程中进行随意的、灵感性的示范。当一些生动有趣的造型跃然于黑板上时，学生会由衷地发出感叹，黑板上的肆意挥洒也让教师过足了瘾。黑板示范也是教师基本功的体现。黑板上示范因为范围大而有条件让学生也进行示范，在课堂中可以进行以学生为主的示范，让学生以小组为单位，上黑板进行练习。黑板基本能容纳6-8人。学生示范以简单易操作、时间短为主，可穿插在讲解过程中，既能够调动学生的积极性，又保证时间的有效利用。
3.德高为师，身正为范
示范演示是教师帮助学生学生养成良好的美术学习习惯的有效途径。首先是美术绘画工具的正确规范的使用，如：绘画时不同笔的正确使用方法、笔的保养。水彩笔和记号笔在用完后要及时盖上笔盖，以免墨水挥发，油画棒上的污垢可用纸巾擦拭。油画棒用完一支要及时放回笔盒，剪刀要使用圆头的，在剪时要剪刀不动，转动纸。剪下的废纸不乱扔，团成团，有序地出来扔。固体胶水用完要及时把头部转回，盖上盖子等等。特别是在上色彩课时，教师可以在示范时有效地加以渗透。使学生在观看教师具体的绘画步骤演示时，潜移默化地养成良好的习惯。
4.三人行必有我师
示范是美术教学的重要环节，示范教学常以教师为主体，学生为辅，但示范教学中，学生的主动性、积极性、参与性的激发，又促使示范教学达到最佳效果。学生也可以是示范的主角。
课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位。学生不仅是教育的对象，更应将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。教学示范是一种载体，一个平台，教师在教学中，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，让学生有参与表现的机会，让学生可以经历、体验和探究，为师生之间、学生之间提供沟通、交流的平台，以取得理想的教学效果。
5.示范不是禁锢
美术课教师的示范与学生创新能力培养之间有一定的矛盾。示范操作中教师应引导学生更多地关注绘画的方法、技巧，而不是示范的具体的图案与画面。在示范教学时应把握好具体示范和开启学生想象力之间的关系，避免不恰当的示范，束缚学生的创造力与想象力。因为从客观上说，学生对于教师有一定的依赖性，喜欢依样画葫芦，示范一定程度上会造成学生思维的定势，容易束缚学生的手脚，另外从学生主观上来说，先入为主的思维模式，抑制了学生的多维想象，限制了学生的自主表达。
三、真的不能没有你
美术是一门视觉艺术，在美术课程改革中示范教学仍不失为一种好的方法，仍是美术教学中的一个重要环节。教师匠心独具的示范设计及精心演绎的示范过程对学生来说弥足珍贵，它不仅解决了美术学习的重点，突破了学生操作的难点，同时在学生作业质量、作品多样化等方面起着重要的作用。
示范教学，美术课堂不能沿右你!