论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入，差异化教学逐渐被应用到初中数学教学中，为达到因材施教的教育目标，差异化教学需要教师对班级内的学生进行适度分层，并结合教学目标进行分层教学。本文从初中数学差异化教学的积极意义入手，提出相应的差异化教学策略，旨在进一步扩大初中数学教学差异化模式的应用范围，落实差异化教学模式实施价值，实现因材施教的教学目标。
关键词：初中数学;差异化教学;实施策略
在学生的学习生涯中，数学学习分为多个阶段，其中初中阶段的学习属于初级阶段，通过初中阶段的数学学习发展学生的思维能力和想象力，培养学生的数学思维，为后续的数学学习夯实基础。然而在现阶段的数学教学中总是会出现课堂教学效率不高的状况，学生和教师在完成工作时都处于一种吃力的状态。而差异化教学在初中数学课堂中的应用能够将这一问题有效解决，通过转变教学策略和方法来培养学生学习数学的积极性和主动性，保障每个学生都能在数学学习中得到发展。
1差异化教学模式在初中数学教学中应用的积极意义
差异化教学的实际就是要求教师从学生的自身情况、个别差异的角度出发，能够有的放矢的落实差异化教学，保障每个学生都能够在学习中得到进步和发展。差异化教学能够帮助学生放下心理防备，减轻心理压力，从而方便教师从深处挖掘学生潜能，充分调动学生的学习积极性，并让学生切身体会到成功的喜悦。而差异化教学的应用让因材施教的教学目标更加明确化、清晰化，不仅减轻了学生的心理负担，同时提高了学生的学习成绩和能力。例如层次较低的学生在差异化教学的帮助下改变了学生习惯和学习态度，然而因为它们的基础差、教师需要在进行教学时将知识难度减小，提高知识密度，并强调基础的重要作用，及时对学生的漏洞进行查缺补漏，保障学生在上课时能够学习到实质的内容，并能够真正的消化和吸收。差异化教学的应用需要教师在备课、上课和课后辅导多个环节进行精心设计，并要求教师对教材以及所教授的学生都有深入了解，再进行阶段性的教学后及时对本阶段的教学内容和教学方式进行总结和调整，不断优化升级教学措施，从而进一步激发学生的学习热情，提高学习效率，不断提升自身的教学业务水平。差异化教学需要教师统筹兼顾进行整體考虑，并做好系统计划进行阶段性的总结和反思。除此之外，差异化教学能够加强学生教师之间的合作，不断增强与外界的信息与交流，从而达到优化自身教学计划的目的。
2差异化教学模式的应用措施
2.1对学生进行分层设置
对学生进行科学的分层是实施差异化教学的基本前提，分层质量会对教学工作产生直接影响，为减轻基础较差学生的心理压力，教师要做好分层前的思想工作，清晰学生的心理特点、实际情况，并让学生明白分层教学的目的和意义。在一个班级内学生的成绩存在差异是客观的，分层教学的目的并不是后期制造等级，而是选择用一种有效的方法帮助各个层次的学生在学习过程中都能得到进步和发展，让所有学生都能够在最大程度上发挥自己的潜力，逐渐缩小差距，从而达到班级整体优化提高教学效率的目的。教师在分组时要指导每位学生实事求是地对自己进行评估，让学生自主选择分层层次，随后，教师再根据教师评估状况进行二次分层保障学生的自尊心不会受到伤害，同时也激发学生的学习兴趣。例如学生的自我选择以及个别调整在差异化教学中属于关键环节，教师可以将班级内的学生分为三个层次，分别为基础较为扎实，接受能力强，学习成绩较为优异的高层次学生;基础知识和接受能力一般，但较有学习自觉性，有上进心得学生为中等层次;学生学习态度，不积极学习目标，模糊成绩较差的学生为低层次。这些分层并不是一成不变的，教师要根据不同阶段学生的学习情况进行调整，这表明教师在学习过程中要时时关注学生的学习状况以及学习状态，从而鼓励学生不断进步。
2.2从教学目标出发优化教学设计
在以学生学习能力为基础对学生进行分层后设定了特有的教学目标，随后的工作是依据教学目标优化升级传统教学设计，在进行设计时要考虑到整个班级的学习共性，同时也要考虑到不同学生的差异性，例如在进行一元二次方程进行课程设计时，要根据课堂上的常规教学设计进行课程讲授，同时要充分发挥每名学生的主动性，照顾到每个层次的学生，从而保障每个层次的学生都有思考的时间和空间。教师在进行布置练习时，也要进行分组对不同层次的学生设置不同的课堂练习和课后作业，保障练习和作业都是建立在学生的自身基础上设计的，并鼓励低层次的学生主动尝试高一层次组别的练习题。对于层次最低的学生要不断加强一元一次方程和一元二次方程的基础知识教学，而对于中等层次的学生要对一元二次方程的应用进行针对性练习，对于层次较高的学生要将教学重点放在思维培养上不断开发学生的想象力。
3结语
差异化教学是随着新课改的实施而提出的，在初中阶段数学教学中应用差异化教学对教师提出了更高标准，它需要教师不断强化自我学习，并提高教学水准。同时差异化教学也对学生提出了新要求新标准，它要求学生放平心态，敢于疑问，敢于克服困难，并保持学习信心。除此之外，差异化教学能够在最大程度上激发学生的学习热情，缩减班级内学生的两极分化，保障每一位学生都能在教学中得到进步和发展。
参考文献
[1]马莉莹.初中数学差异教学模式的探索与实践[J].中国数学教育，2019（Z3）：62-64.
[2]柴鑫.初中数学差异教学策略探析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）：170-171.
[3]杨秋季.初中数学课堂差异教学[J].数学大世界（下旬），2019（02）：42.
[4]秦晋波.初中数学差异化教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
关键词：初中数学;差异化教学;实施策略
在学生的学习生涯中，数学学习分为多个阶段，其中初中阶段的学习属于初级阶段，通过初中阶段的数学学习发展学生的思维能力和想象力，培养学生的数学思维，为后续的数学学习夯实基础。然而在现阶段的数学教学中总是会出现课堂教学效率不高的状况，学生和教师在完成工作时都处于一种吃力的状态。而差异化教学在初中数学课堂中的应用能够将这一问题有效解决，通过转变教学策略和方法来培养学生学习数学的积极性和主动性，保障每个学生都能在数学学习中得到发展。
1差异化教学模式在初中数学教学中应用的积极意义
差异化教学的实际就是要求教师从学生的自身情况、个别差异的角度出发，能够有的放矢的落实差异化教学，保障每个学生都能够在学习中得到进步和发展。差异化教学能够帮助学生放下心理防备，减轻心理压力，从而方便教师从深处挖掘学生潜能，充分调动学生的学习积极性，并让学生切身体会到成功的喜悦。而差异化教学的应用让因材施教的教学目标更加明确化、清晰化，不仅减轻了学生的心理负担，同时提高了学生的学习成绩和能力。例如层次较低的学生在差异化教学的帮助下改变了学生习惯和学习态度，然而因为它们的基础差、教师需要在进行教学时将知识难度减小，提高知识密度，并强调基础的重要作用，及时对学生的漏洞进行查缺补漏，保障学生在上课时能够学习到实质的内容，并能够真正的消化和吸收。差异化教学的应用需要教师在备课、上课和课后辅导多个环节进行精心设计，并要求教师对教材以及所教授的学生都有深入了解，再进行阶段性的教学后及时对本阶段的教学内容和教学方式进行总结和调整，不断优化升级教学措施，从而进一步激发学生的学习热情，提高学习效率，不断提升自身的教学业务水平。差异化教学需要教师统筹兼顾进行整體考虑，并做好系统计划进行阶段性的总结和反思。除此之外，差异化教学能够加强学生教师之间的合作，不断增强与外界的信息与交流，从而达到优化自身教学计划的目的。
2差异化教学模式的应用措施
2.1对学生进行分层设置
对学生进行科学的分层是实施差异化教学的基本前提，分层质量会对教学工作产生直接影响，为减轻基础较差学生的心理压力，教师要做好分层前的思想工作，清晰学生的心理特点、实际情况，并让学生明白分层教学的目的和意义。在一个班级内学生的成绩存在差异是客观的，分层教学的目的并不是后期制造等级，而是选择用一种有效的方法帮助各个层次的学生在学习过程中都能得到进步和发展，让所有学生都能够在最大程度上发挥自己的潜力，逐渐缩小差距，从而达到班级整体优化提高教学效率的目的。教师在分组时要指导每位学生实事求是地对自己进行评估，让学生自主选择分层层次，随后，教师再根据教师评估状况进行二次分层保障学生的自尊心不会受到伤害，同时也激发学生的学习兴趣。例如学生的自我选择以及个别调整在差异化教学中属于关键环节，教师可以将班级内的学生分为三个层次，分别为基础较为扎实，接受能力强，学习成绩较为优异的高层次学生;基础知识和接受能力一般，但较有学习自觉性，有上进心得学生为中等层次;学生学习态度，不积极学习目标，模糊成绩较差的学生为低层次。这些分层并不是一成不变的，教师要根据不同阶段学生的学习情况进行调整，这表明教师在学习过程中要时时关注学生的学习状况以及学习状态，从而鼓励学生不断进步。
2.2从教学目标出发优化教学设计
在以学生学习能力为基础对学生进行分层后设定了特有的教学目标，随后的工作是依据教学目标优化升级传统教学设计，在进行设计时要考虑到整个班级的学习共性，同时也要考虑到不同学生的差异性，例如在进行一元二次方程进行课程设计时，要根据课堂上的常规教学设计进行课程讲授，同时要充分发挥每名学生的主动性，照顾到每个层次的学生，从而保障每个层次的学生都有思考的时间和空间。教师在进行布置练习时，也要进行分组对不同层次的学生设置不同的课堂练习和课后作业，保障练习和作业都是建立在学生的自身基础上设计的，并鼓励低层次的学生主动尝试高一层次组别的练习题。对于层次最低的学生要不断加强一元一次方程和一元二次方程的基础知识教学，而对于中等层次的学生要对一元二次方程的应用进行针对性练习，对于层次较高的学生要将教学重点放在思维培养上不断开发学生的想象力。
3结语
差异化教学是随着新课改的实施而提出的，在初中阶段数学教学中应用差异化教学对教师提出了更高标准，它需要教师不断强化自我学习，并提高教学水准。同时差异化教学也对学生提出了新要求新标准，它要求学生放平心态，敢于疑问，敢于克服困难，并保持学习信心。除此之外，差异化教学能够在最大程度上激发学生的学习热情，缩减班级内学生的两极分化，保障每一位学生都能在教学中得到进步和发展。
参考文献
[1]马莉莹.初中数学差异教学模式的探索与实践[J].中国数学教育，2019（Z3）：62-64.
[2]柴鑫.初中数学差异教学策略探析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）：170-171.
[3]杨秋季.初中数学课堂差异教学[J].数学大世界（下旬），2019（02）：42.
[4]秦晋波.初中数学差异化教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.