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摘要：引导学生进行课外阅读已经是各年级阶段，学生发展的必要教学手段。但是在引导学生进行课外阅读的时候，教师要注重引导学生进行规律性的积累，并且针对学生的阅读内容给予总结和评价。帮助学生在课外阅读中收获知识，共同提高。学生也需要根据课外阅读，逐渐提升课内知识的丰富度，拓展思维认知程度。本篇首先浅析初中语文课外阅读教学的现状，并且对体现的问题提出针对性的策略。
关键词：初中语文;课外阅读;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中学生的课业压力增大，对知识的容纳量也增多。这时教师需要针对学生发展的天性，让学生拓展课外阅读，增强知识的丰富度——因为如果学生只针对课内知识进行学习，而对课外阅读内容一概不知。那么不仅不会提高成绩，在发展的过程中，也会出现抑制学习的现象。
一、课内拓展，知识联系
学生在基层课外阅读的时候，建立在课内学习课文的基础上。既能够有效丰富学生的思维发展，也能够满足课内知识的巩固程度。所以教师需要引导学生进行课内拓展的课外阅读，从而形成课内与课外知识的相互联系。
例如：在七年级所学的《叶圣陶先生二三事》这一篇文章中，主要描写了作者见到叶圣陶先生对其真实的感受，以及对于叶圣陶先生的赞扬和赞赏。但是对于初中学生来说，只学习过叶圣陶先生的文章，对此并没有丰富的了解。那么教师可以引导学生根据本篇课文的学习进行课外的学习，进行课外的延伸阅读——要求学生通过课外阅读了解“叶圣陶先生”的具体事迹，并且根据其具体事迹展开想象写一篇习作或感悟。让学生在读写结合中提升语文素养。而文中所描写的“叶圣陶先生，文墨方面的交往”、“叶圣陶先生在文字之外的日常交往习惯”、“叶圣陶先生的文风以及‘严’的一面”等，教师可以让学生进行分类探讨，通过查找资料的方式进行课内阅读的延伸。并且关于叶圣陶先生的各种试剂教师可以让学生以小组为单位进行合作课外阅读。或者采用比赛的形式，给每个组的学生规定课题研究。这样更能够增强课内阅读与课外阅读之间的联系，让学生通过阅读提升思维的认知，丰富课课内学习的内容。
二、制定计划，规律积累
教師在引导学生进行课外阅读之前，需要对学生进行具体计划的制定。因为对于初中学生来说，其发展虽然已经趋于稳定，但还是容易产生各方面的发展问题。所以初中学习的自律性不强，那么就需要通过一定的方式激发学生的学习兴趣，并且采用规则制定的方式对学生进行约束。
例如：在课外阅读前，教师需要为学生制定阅读规则，如：“首先，阅读前要进行身体上的放松，让身心处于放松的状态;其次，在阅读前要将自己阅读的书目名称、书目作者以及书目主要内容上报给图书管理员，让老师进行检查;第三，在阅读的过程中，不允许出现一次性读很多本书的现象，要在阅读中稳定心态;第四，在阅读的过程中，要一边读一边将自己感兴趣的内容或者重要的词句记下来，及时做好读书笔记;第四，在读的内容中，如果自己有其他的想法，可以备注在读书笔记本上，课后找同学或老师进行探讨;最后在阅读课外知识之后，要对整本书进行内容总结和感悟书写”。教师也可以让每位学生签订“读书协议”，确保学生能够在有限的时间内高效的读书。在阅读过程中，针对学生所提出的问题，教师要进行及时的解决。如：有的学生会读一些科普类的书目，但是又对书目中所展示的内容不了解;而教师如果没有办法给学生全面的讲解，那么就要引导学生进行“再拓展阅读”。培养学生探究的能力。
三、推理阅读，设下悬念
教师在引导学生进行阅读的时候，可以为学生设下悬念，让学生进行推理性的阅读;从而可以增强阅读的丰富度，也能够吸引学生的兴趣。在推理性阅读中，教师首先要对引导阅读的内容有所了解，那么这就对教师引导性的主体提出高要求。并且要求教师进行全面的发展。
例如：针对学生所感兴趣的课外阅读内容，教师可以对学生实施“推理阅读”。并且教师首先要对此类课外阅读的内容进行具体的了解。并且在学生阅读之前，让学生通过老师的设问进行推理性的阅读。如：学生所感兴趣的科幻小说，教师可以单独对学生进行调查，找一本学生都不熟悉，或者都没看过的科幻小说。首先让学生在多媒体中进行集体阅读，教师可以规定阅读的时间。然后在学生第二次集体阅读的时候，由于第一次集体阅读已经让学生产生了阅读的兴趣，那么在第二次集体阅读的时候，教师可以进行悬念设置。如：“上一章所讲的‘小A’要去洞穴里探险，你们猜发生了什么奇怪的事情？”或者在学生集体阅读后，对学生设下悬念，从而可以激发学生下一次的集体阅读兴趣。
总结：教师在引导学生进行课外阅读的时候，首先要建立学生课内阅读的拓展延伸。并且要制定相关的计划，让学生在规律性的阅读中学会积累阅读经验。并且要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中逐渐提升自我认知能力，提升语文学习的素养。
参考文献
[1] 王文黎. 基于大单元教学的初中语文课外阅读策略初探[J]. 语文课内外，2021（14）：225.
[2] 周梦珏. 初中语文课外阅读读写结合的策略研究[J]. 散文百家，2021（2）：37-38.
[3] 胡英. 初中语文课外阅读教学的有效实施策略[J]. 语文课内外，2021（5）：42.
[4] 袁月. 初中语文教学中学生课外阅读的兴趣培养研究[J]. 魅力中国，2021（10）：100. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.10.147.
关键词：初中语文;课外阅读;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中学生的课业压力增大，对知识的容纳量也增多。这时教师需要针对学生发展的天性，让学生拓展课外阅读，增强知识的丰富度——因为如果学生只针对课内知识进行学习，而对课外阅读内容一概不知。那么不仅不会提高成绩，在发展的过程中，也会出现抑制学习的现象。
一、课内拓展，知识联系
学生在基层课外阅读的时候，建立在课内学习课文的基础上。既能够有效丰富学生的思维发展，也能够满足课内知识的巩固程度。所以教师需要引导学生进行课内拓展的课外阅读，从而形成课内与课外知识的相互联系。
例如：在七年级所学的《叶圣陶先生二三事》这一篇文章中，主要描写了作者见到叶圣陶先生对其真实的感受，以及对于叶圣陶先生的赞扬和赞赏。但是对于初中学生来说，只学习过叶圣陶先生的文章，对此并没有丰富的了解。那么教师可以引导学生根据本篇课文的学习进行课外的学习，进行课外的延伸阅读——要求学生通过课外阅读了解“叶圣陶先生”的具体事迹，并且根据其具体事迹展开想象写一篇习作或感悟。让学生在读写结合中提升语文素养。而文中所描写的“叶圣陶先生，文墨方面的交往”、“叶圣陶先生在文字之外的日常交往习惯”、“叶圣陶先生的文风以及‘严’的一面”等，教师可以让学生进行分类探讨，通过查找资料的方式进行课内阅读的延伸。并且关于叶圣陶先生的各种试剂教师可以让学生以小组为单位进行合作课外阅读。或者采用比赛的形式，给每个组的学生规定课题研究。这样更能够增强课内阅读与课外阅读之间的联系，让学生通过阅读提升思维的认知，丰富课课内学习的内容。
二、制定计划，规律积累
教師在引导学生进行课外阅读之前，需要对学生进行具体计划的制定。因为对于初中学生来说，其发展虽然已经趋于稳定，但还是容易产生各方面的发展问题。所以初中学习的自律性不强，那么就需要通过一定的方式激发学生的学习兴趣，并且采用规则制定的方式对学生进行约束。
例如：在课外阅读前，教师需要为学生制定阅读规则，如：“首先，阅读前要进行身体上的放松，让身心处于放松的状态;其次，在阅读前要将自己阅读的书目名称、书目作者以及书目主要内容上报给图书管理员，让老师进行检查;第三，在阅读的过程中，不允许出现一次性读很多本书的现象，要在阅读中稳定心态;第四，在阅读的过程中，要一边读一边将自己感兴趣的内容或者重要的词句记下来，及时做好读书笔记;第四，在读的内容中，如果自己有其他的想法，可以备注在读书笔记本上，课后找同学或老师进行探讨;最后在阅读课外知识之后，要对整本书进行内容总结和感悟书写”。教师也可以让每位学生签订“读书协议”，确保学生能够在有限的时间内高效的读书。在阅读过程中，针对学生所提出的问题，教师要进行及时的解决。如：有的学生会读一些科普类的书目，但是又对书目中所展示的内容不了解;而教师如果没有办法给学生全面的讲解，那么就要引导学生进行“再拓展阅读”。培养学生探究的能力。
三、推理阅读，设下悬念
教师在引导学生进行阅读的时候，可以为学生设下悬念，让学生进行推理性的阅读;从而可以增强阅读的丰富度，也能够吸引学生的兴趣。在推理性阅读中，教师首先要对引导阅读的内容有所了解，那么这就对教师引导性的主体提出高要求。并且要求教师进行全面的发展。
例如：针对学生所感兴趣的课外阅读内容，教师可以对学生实施“推理阅读”。并且教师首先要对此类课外阅读的内容进行具体的了解。并且在学生阅读之前，让学生通过老师的设问进行推理性的阅读。如：学生所感兴趣的科幻小说，教师可以单独对学生进行调查，找一本学生都不熟悉，或者都没看过的科幻小说。首先让学生在多媒体中进行集体阅读，教师可以规定阅读的时间。然后在学生第二次集体阅读的时候，由于第一次集体阅读已经让学生产生了阅读的兴趣，那么在第二次集体阅读的时候，教师可以进行悬念设置。如：“上一章所讲的‘小A’要去洞穴里探险，你们猜发生了什么奇怪的事情？”或者在学生集体阅读后，对学生设下悬念，从而可以激发学生下一次的集体阅读兴趣。
总结：教师在引导学生进行课外阅读的时候，首先要建立学生课内阅读的拓展延伸。并且要制定相关的计划，让学生在规律性的阅读中学会积累阅读经验。并且要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中逐渐提升自我认知能力，提升语文学习的素养。
参考文献
[1] 王文黎. 基于大单元教学的初中语文课外阅读策略初探[J]. 语文课内外，2021（14）：225.
[2] 周梦珏. 初中语文课外阅读读写结合的策略研究[J]. 散文百家，2021（2）：37-38.
[3] 胡英. 初中语文课外阅读教学的有效实施策略[J]. 语文课内外，2021（5）：42.
[4] 袁月. 初中语文教学中学生课外阅读的兴趣培养研究[J]. 魅力中国，2021（10）：100. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.10.147.