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摘 要：良好的学习习惯是一切美好事物的开端，也是一节课顺利开始的代表，小学阶段是培养学生养成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯，不仅对提高学生的学习成绩有着特殊的意义，而且对学生今后的学习和工作也有着深远的影响。培养孩子养成良好的教学习惯比学习新知识更重要，因为良好的学习习惯直接影响学生的数学成绩，在一定程度上也会影响学生的能力和性格发展。习惯养成是学生的一种自觉行为，是教师在教学过程中可以完成的一项教学任务。
关键词：小学数学;教学方法：学会预习;认真审题;写纠错本
对于学生学习习惯的培养，教师可以从三个方面入手：在教学过程中，教师要学会培养学生的预习习惯，让学生“读、思、行”相结合;学生要养成认真考查的习惯，这样不仅可以降低错误率，同时也有助于学生养成严谨的性格;纠错可以帮助学生查错，弥补数学知识点上的漏洞，同时也可以了解自己在哪些问题上的不足，接下来笔者将从预习、审题、纠错三个方面进行详细阐述。
一、学会预习——提高学生课堂的学习质量
简单地说，预习就是在学习新课之前的自学。在教师正式讲解新课时之前，学生要预习自己要学习的内容，对要学习的知识有一个大致的了解，以便为正式上课做准备。课前预习能有效提高学生在课堂上的听课水平，通过课前预习，能调动学生在数学课堂上的积极性，学生在课堂上的听课效率也会提高，对数学知识有初步的了解，学生在上课时会针对自己不理解的部分就有了目的性和针对性。
例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握对于时间的认知，了解钟表，并且根据钟表能正确的读出和写出准确的时间，通过这一课的学习还能培养学生认真观察的能力。在学习这一课之前，我会布置课前预习的作业，给学生们发一张预习小卷，如：1.接满一杯水需要7（）、2.学生们每天上学的时间魏8（）、3.小学生每天睡觉的时间9（）、4.钟表上的三个针有什么不同？分别代表什么？等等，让学生结合教材上的内容进行答题，这样做的目的是让学生对于时间有一个大概的认知，在预习的过程中学生有什么不懂的地方还可以问一问家长，还能有效地促进亲子关系。根据预习小卷上的小题可以帮助学生巩固对于秒、分、时的认识。这样学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，养成良好预习习惯的同时，还可以提高学生的学习质量。
二、认真审题——培养学生仔细阅读的习惯
审题一般是指面对问题题目时要弄清未知与已知的关系，获取问题中的重要信息，为解决问题铺平道路。在小学数学学习中，计算题、应用题是最普通的数学问题，在数学试卷上也占有大量的分数。在数学教学过程中，审题是最容易被学生忽视，这直接导致学生解决问题的速度和正确率下降，从而导致数学成绩下降。
例如，以学习《有余数的除法》这一课为例，这一课主要是让学生了解除数的计算法则，在数学试卷上关于余数这一部分出现的计算题、应用题都比较多，其中应用题占的比分较大，同样应用题也是最难得分的一部分，所以在学习这一课时我会重点讲解余数的应用题部分，在正式上课时我将这样为学生举例，如：有45个足球，每6个为1箱，可以装几箱？我先将问题写到黑板上，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘45、6’，随后提取题目中出现的单位‘个和箱’，这样我们就有了一个大概的了解，那这道题我们用的是除法还是乘法？”学生答：“除法”，教师问：“是哪个除法算式？”学生答：“45÷6”，教师问：“这个算式可以除开么？如果不能除开，那么余数是多少？”然后给学生们1分钟的自由回答时间，随后我将学生所说的式子写到黑板上，关于认真审题这个习惯的培养不能急于求成，教师要做到引导学生学会读题，要让学生做到口到、眼到、心到，要让学生学会仔细推敲每一个字眼。
三、写纠错本——帮助学生了解知识点漏洞
学生可以把学习过程中出现的错误写进纠错本中，并写出相应的正确答案，并解释自己为什么会犯错误，这也有助于学生查漏補缺。事实上，纠错本不仅可以把错误的问题写进去，还可以把学习过程中遇见到的一些问题写进纠错本中，然后可以向教师请教，教师应该鼓励学生在这个过程中学会提问。
例如，以学习《测量》这一课为例，这一课主要是学习长度单位的运用，因为学生对在日常生活中出现物体的长度认识的不够全面，所以在这一课学习时错误率很高。学生在做这一课的纠错本时，可以告诉学生学会联想纠错法，如：一根铅笔长17cm，通过铅笔可以联想到一个铅笔盒的长度，可以在父母或是教师的帮助下测量铅笔盒的长度，这样在记忆铅笔的同时，通过联想还可以知道一个铅笔盒的长度，这样在日后的做题中对于相似问题就不会再出现错误了。纠错本的出现可以帮助学生知道自己知识点薄弱的部分，从而可以巩固和加强知识点不足的部分。
如果一个学生能有好的学习习惯，那么对学生来说是一个终身受益的事情，所以教师在教学过程中要培养学生的学习习惯。教师将学习习惯和教学过程结合起来，在数学教学过程中应该严格要求学生，这样不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且也能提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓鹏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（20）：174.
[2]刘华根.论小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].数学学习与研究，2016（19）：57.
[3]王淑清，郭启宝.小学数学教学中学生思考习惯的培养[J].教育实践与研究（A），2016（07）：46-47.
[4]高玉娟.小学数学课堂教学中学生良好学习惯的培养[J].数学学习与研究，2016（08）：155.
[5]杜亚林. 浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[C]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：661.
[6]李旭刚.小学数学教学中学生良好学习习惯的养成[J].学周刊，2014（08）：183.
关键词：小学数学;教学方法：学会预习;认真审题;写纠错本
对于学生学习习惯的培养，教师可以从三个方面入手：在教学过程中，教师要学会培养学生的预习习惯，让学生“读、思、行”相结合;学生要养成认真考查的习惯，这样不仅可以降低错误率，同时也有助于学生养成严谨的性格;纠错可以帮助学生查错，弥补数学知识点上的漏洞，同时也可以了解自己在哪些问题上的不足，接下来笔者将从预习、审题、纠错三个方面进行详细阐述。
一、学会预习——提高学生课堂的学习质量
简单地说，预习就是在学习新课之前的自学。在教师正式讲解新课时之前，学生要预习自己要学习的内容，对要学习的知识有一个大致的了解，以便为正式上课做准备。课前预习能有效提高学生在课堂上的听课水平，通过课前预习，能调动学生在数学课堂上的积极性，学生在课堂上的听课效率也会提高，对数学知识有初步的了解，学生在上课时会针对自己不理解的部分就有了目的性和针对性。
例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握对于时间的认知，了解钟表，并且根据钟表能正确的读出和写出准确的时间，通过这一课的学习还能培养学生认真观察的能力。在学习这一课之前，我会布置课前预习的作业，给学生们发一张预习小卷，如：1.接满一杯水需要7（）、2.学生们每天上学的时间魏8（）、3.小学生每天睡觉的时间9（）、4.钟表上的三个针有什么不同？分别代表什么？等等，让学生结合教材上的内容进行答题，这样做的目的是让学生对于时间有一个大概的认知，在预习的过程中学生有什么不懂的地方还可以问一问家长，还能有效地促进亲子关系。根据预习小卷上的小题可以帮助学生巩固对于秒、分、时的认识。这样学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，养成良好预习习惯的同时，还可以提高学生的学习质量。
二、认真审题——培养学生仔细阅读的习惯
审题一般是指面对问题题目时要弄清未知与已知的关系，获取问题中的重要信息，为解决问题铺平道路。在小学数学学习中，计算题、应用题是最普通的数学问题，在数学试卷上也占有大量的分数。在数学教学过程中，审题是最容易被学生忽视，这直接导致学生解决问题的速度和正确率下降，从而导致数学成绩下降。
例如，以学习《有余数的除法》这一课为例，这一课主要是让学生了解除数的计算法则，在数学试卷上关于余数这一部分出现的计算题、应用题都比较多，其中应用题占的比分较大，同样应用题也是最难得分的一部分，所以在学习这一课时我会重点讲解余数的应用题部分，在正式上课时我将这样为学生举例，如：有45个足球，每6个为1箱，可以装几箱？我先将问题写到黑板上，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘45、6’，随后提取题目中出现的单位‘个和箱’，这样我们就有了一个大概的了解，那这道题我们用的是除法还是乘法？”学生答：“除法”，教师问：“是哪个除法算式？”学生答：“45÷6”，教师问：“这个算式可以除开么？如果不能除开，那么余数是多少？”然后给学生们1分钟的自由回答时间，随后我将学生所说的式子写到黑板上，关于认真审题这个习惯的培养不能急于求成，教师要做到引导学生学会读题，要让学生做到口到、眼到、心到，要让学生学会仔细推敲每一个字眼。
三、写纠错本——帮助学生了解知识点漏洞
学生可以把学习过程中出现的错误写进纠错本中，并写出相应的正确答案，并解释自己为什么会犯错误，这也有助于学生查漏補缺。事实上，纠错本不仅可以把错误的问题写进去，还可以把学习过程中遇见到的一些问题写进纠错本中，然后可以向教师请教，教师应该鼓励学生在这个过程中学会提问。
例如，以学习《测量》这一课为例，这一课主要是学习长度单位的运用，因为学生对在日常生活中出现物体的长度认识的不够全面，所以在这一课学习时错误率很高。学生在做这一课的纠错本时，可以告诉学生学会联想纠错法，如：一根铅笔长17cm，通过铅笔可以联想到一个铅笔盒的长度，可以在父母或是教师的帮助下测量铅笔盒的长度，这样在记忆铅笔的同时，通过联想还可以知道一个铅笔盒的长度，这样在日后的做题中对于相似问题就不会再出现错误了。纠错本的出现可以帮助学生知道自己知识点薄弱的部分，从而可以巩固和加强知识点不足的部分。
如果一个学生能有好的学习习惯，那么对学生来说是一个终身受益的事情，所以教师在教学过程中要培养学生的学习习惯。教师将学习习惯和教学过程结合起来，在数学教学过程中应该严格要求学生，这样不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且也能提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓鹏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（20）：174.
[2]刘华根.论小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].数学学习与研究，2016（19）：57.
[3]王淑清，郭启宝.小学数学教学中学生思考习惯的培养[J].教育实践与研究（A），2016（07）：46-47.
[4]高玉娟.小学数学课堂教学中学生良好学习惯的培养[J].数学学习与研究，2016（08）：155.
[5]杜亚林. 浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[C]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：661.
[6]李旭刚.小学数学教学中学生良好学习习惯的养成[J].学周刊，2014（08）：183.