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摘 要：随着素质教育的逐渐深入，小学数学教学理念一直处于不断更新换代的过程中，越来越多的新教学理念取代了过去陈旧落后的教学理念，合作学习就是其中的一种。本文将从科学合理分组，保证学习效率;选取合适内容，确保合作效果;组织小组竞赛，提高学习动力三个方面，谈谈合作学习在小学数学教学中的有效应用。
关键词：合作学习;小学数学;教学应用
小学阶段是学生接受义务教育的起始时期，打好学习基础对学生今后的学习起着基础性的作用。因此，小学时期的教学效果会对学生未来的产生重要的作用。小学数学是基础教学体系的主要科目之一，教师要提高重视程度，注重教学质量的提升，而合作性的学习则是提高教学效果的重要途径之一。学生在合作学习中能够促进学习自主性的充分发挥，在小组合作探究过程中获得自身能力的提升。对此，笔者从自身经验出发谈谈自己的看法，希望给广大教育工作者以参考。
一、科学合理分组，保证学习效率
进行合作学习的前提就是对学生进行合理分组，所谓合理分组，是指教师应该了解每一个学生的个性特点，明确把握每一位学生的学习能力和学习风格，将不同学习能力与学习风格的学生划分为一组，让学生能够在组内的讨论和交流过程中吸收到不同的观点，听到不同的意见，活跃学生的思维，提高学习的效果。除此之外，教师在分组时要尽量保证组间能够进行抗衡，以免出现有的小组很快探讨出问题解决方法，而有的小组迟迟找不到解决问题的方法，损伤学生的学习自信。
例如，在每个学期的开始，教师要以学生的个性特点为依据，根据学生的学习特点和风格进行分组，确保每个小组中的成员能够和谐探讨，相互之间能够相互取长补短，互助学习，确保合作学习的效果。首先，教师根据提前调研的学生学习情况来将学生进行分组，在组内的整体分布不变的情况下，可以根据实际情况做必要的变动，这也能够让学生在人性化管理的课堂上进行舒适的学习。分组完成后，教师可以在教学过程中根据教学内容提出探讨问题，让学生在小组中进行组内探究，各自发表自己的意见，并进行总结。最后，教师和学生一同进行题目的总结和分析，在尊重学生探究成果的基础上，教师再进行更加细致的讲解，加强学生的学习效果。
二、选取合适内容，确保合作效果
在教学过程中，小学数学教师需要注意，虽然合作学习可以取得很好的教学效果，但并不是所有的教学内容都适合进行合作教学。对于一些简单浅显的问题并没有必要让学生共同花费力气解决，学生自己就可以充分吸收掌握。对于具备探究价值的教学内容更适合学生合作讨论与交流，学生在交流中才有可能获得有意义的收获。因此，小学数学教师要注意合作教学内容的科学合理选择，对教学内容进行精心选择和用心的设计，确保学生利用有限的课堂时间，获得更多的知识，提高自身的学习效果，提高学生的合作学习能力。
例如，在三角形的面積这一知识点的教学中，教师可以组织学生以小组为单位对三角形的面积计算公式进行合作探究，让每个学生通过思考提出自己的想法，并在小组中讨论，最终总结出更好的计算方法。小组讨论完毕之后，教师邀请每个小组代表分享本组的结果，教师做相应的反馈与评价。为了进一步让学生掌握三角形面积的计算公式，教师可以鼓励学生以小组为单位，通过画一画、拼一拼、剪一剪等方式，让学生通过共同的合作实践巩固三角形面积的计算方法，促进学生学习主体性地位的提升，真正发挥合作小组学习的实效性。
三、组织小组竞赛，提高学习动力
学生对数学学习不感兴趣甚至产生厌烦的很大一部分原因是认为数学学习枯燥，大量的计算题目与公式的记忆很繁琐，导致学生学习效果不佳。基于此，教师可以将游戏、竞赛与小组合作进行整合，让学生以小组为单位进行小组间的对抗赛，这样可以激起学生的学习热情，让学生在求胜心的引领下积极地进行问题的探究和解决，提高教学效果。
例如，在学习小数除法这一部分的内容时，为了巩固学生对小数除法的掌握程度，教师可以组织学生以小组为单位，进行小组对抗赛。教师提前设置好题目，在比赛开始后将题目分发给每个小组，让学生以小组为单位进行解题，题目解答完毕后提交试卷，教师记录好每个小组解题所用的时间。接着，教师对所有题目进行讲解，然后统计看哪个小组解题又快又对，给予获胜的队伍奖励。通过这样的小组对抗赛的形式，让学生为了小组的荣誉而认真学习，认真解题，不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生的小组合作能力。
综上所述，小学数学课堂中的小组合作学习，需要教师科学合理地对学生进行分组，并选择合适的内容组织学生进行合作学习，让学生进行探究。除此之外，教师还可以组织借助小组合作比赛的形式来锻炼学生的数学学习能力，提高学生的课堂学习效果。
参考文献：
[1]钟艳媚.开展"对话式教学"的应然之道 例谈小学数学合作教学[J].新课程导学，2018，（3）：90.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.
关键词：合作学习;小学数学;教学应用
小学阶段是学生接受义务教育的起始时期，打好学习基础对学生今后的学习起着基础性的作用。因此，小学时期的教学效果会对学生未来的产生重要的作用。小学数学是基础教学体系的主要科目之一，教师要提高重视程度，注重教学质量的提升，而合作性的学习则是提高教学效果的重要途径之一。学生在合作学习中能够促进学习自主性的充分发挥，在小组合作探究过程中获得自身能力的提升。对此，笔者从自身经验出发谈谈自己的看法，希望给广大教育工作者以参考。
一、科学合理分组，保证学习效率
进行合作学习的前提就是对学生进行合理分组，所谓合理分组，是指教师应该了解每一个学生的个性特点，明确把握每一位学生的学习能力和学习风格，将不同学习能力与学习风格的学生划分为一组，让学生能够在组内的讨论和交流过程中吸收到不同的观点，听到不同的意见，活跃学生的思维，提高学习的效果。除此之外，教师在分组时要尽量保证组间能够进行抗衡，以免出现有的小组很快探讨出问题解决方法，而有的小组迟迟找不到解决问题的方法，损伤学生的学习自信。
例如，在每个学期的开始，教师要以学生的个性特点为依据，根据学生的学习特点和风格进行分组，确保每个小组中的成员能够和谐探讨，相互之间能够相互取长补短，互助学习，确保合作学习的效果。首先，教师根据提前调研的学生学习情况来将学生进行分组，在组内的整体分布不变的情况下，可以根据实际情况做必要的变动，这也能够让学生在人性化管理的课堂上进行舒适的学习。分组完成后，教师可以在教学过程中根据教学内容提出探讨问题，让学生在小组中进行组内探究，各自发表自己的意见，并进行总结。最后，教师和学生一同进行题目的总结和分析，在尊重学生探究成果的基础上，教师再进行更加细致的讲解，加强学生的学习效果。
二、选取合适内容，确保合作效果
在教学过程中，小学数学教师需要注意，虽然合作学习可以取得很好的教学效果，但并不是所有的教学内容都适合进行合作教学。对于一些简单浅显的问题并没有必要让学生共同花费力气解决，学生自己就可以充分吸收掌握。对于具备探究价值的教学内容更适合学生合作讨论与交流，学生在交流中才有可能获得有意义的收获。因此，小学数学教师要注意合作教学内容的科学合理选择，对教学内容进行精心选择和用心的设计，确保学生利用有限的课堂时间，获得更多的知识，提高自身的学习效果，提高学生的合作学习能力。
例如，在三角形的面積这一知识点的教学中，教师可以组织学生以小组为单位对三角形的面积计算公式进行合作探究，让每个学生通过思考提出自己的想法，并在小组中讨论，最终总结出更好的计算方法。小组讨论完毕之后，教师邀请每个小组代表分享本组的结果，教师做相应的反馈与评价。为了进一步让学生掌握三角形面积的计算公式，教师可以鼓励学生以小组为单位，通过画一画、拼一拼、剪一剪等方式，让学生通过共同的合作实践巩固三角形面积的计算方法，促进学生学习主体性地位的提升，真正发挥合作小组学习的实效性。
三、组织小组竞赛，提高学习动力
学生对数学学习不感兴趣甚至产生厌烦的很大一部分原因是认为数学学习枯燥，大量的计算题目与公式的记忆很繁琐，导致学生学习效果不佳。基于此，教师可以将游戏、竞赛与小组合作进行整合，让学生以小组为单位进行小组间的对抗赛，这样可以激起学生的学习热情，让学生在求胜心的引领下积极地进行问题的探究和解决，提高教学效果。
例如，在学习小数除法这一部分的内容时，为了巩固学生对小数除法的掌握程度，教师可以组织学生以小组为单位，进行小组对抗赛。教师提前设置好题目，在比赛开始后将题目分发给每个小组，让学生以小组为单位进行解题，题目解答完毕后提交试卷，教师记录好每个小组解题所用的时间。接着，教师对所有题目进行讲解，然后统计看哪个小组解题又快又对，给予获胜的队伍奖励。通过这样的小组对抗赛的形式，让学生为了小组的荣誉而认真学习，认真解题，不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生的小组合作能力。
综上所述，小学数学课堂中的小组合作学习，需要教师科学合理地对学生进行分组，并选择合适的内容组织学生进行合作学习，让学生进行探究。除此之外，教师还可以组织借助小组合作比赛的形式来锻炼学生的数学学习能力，提高学生的课堂学习效果。
参考文献：
[1]钟艳媚.开展"对话式教学"的应然之道 例谈小学数学合作教学[J].新课程导学，2018，（3）：90.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.