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随着《新课程标准》的实施、素质教育的进一步深入，在教学中真正做到让学生主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，显得更加重要。
数学教学中，激发学生的学习兴趣是重要的一环。从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工信息，有利于发现事物的新线索并进行探索和创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师，应努力使学生热爱数学，对学习有兴趣。只有有了兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面，我在激发学生兴趣这一点上浅谈几点体会。
一、培养观察能力，产生学习兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得着的优点。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的兴趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量、设计实际问题情景、重新组织教材结构网络，从而提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学、设计课件时应从以下几方面考虑情况：
1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理并进行问题的情景设计，能使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂45分钟，学生如果总是听着老师来说，思维肯定会感到疲倦。多媒体能吸引学生的注意力，再加上在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，能克服因人机对话而造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
三、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才有可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣、获取知识。
“好表扬”是学生重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话——“真好”、“真会动脑筋”，还可以要求大家以鼓掌等形式对学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大的鼓舞。要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识与兴趣关系密切，中学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的。教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，使学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。
数学教学中，激发学生的学习兴趣是重要的一环。从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工信息，有利于发现事物的新线索并进行探索和创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师，应努力使学生热爱数学，对学习有兴趣。只有有了兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面，我在激发学生兴趣这一点上浅谈几点体会。
一、培养观察能力，产生学习兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得着的优点。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的兴趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量、设计实际问题情景、重新组织教材结构网络，从而提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学、设计课件时应从以下几方面考虑情况：
1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理并进行问题的情景设计，能使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂45分钟，学生如果总是听着老师来说，思维肯定会感到疲倦。多媒体能吸引学生的注意力，再加上在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，能克服因人机对话而造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
三、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才有可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣、获取知识。
“好表扬”是学生重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话——“真好”、“真会动脑筋”，还可以要求大家以鼓掌等形式对学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大的鼓舞。要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识与兴趣关系密切，中学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的。教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，使学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。