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【摘要】素质教育是根据人和社会发展的需要而进行的一项活动。化学是一门以实验为基础和自然学科，化学实验可以帮助学生形成化学概念、获得化学知识和技能、培养学生能力，是实施全面化学教育最有效的一种形式，是化学学科素质教育的有机组成部分。
【关键词】化学实验 素质教育
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验等能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。化学实验教学是实施全面化学教育最有效的一种形式，是化学学科素质教育的有机组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教育培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。
一、重视化学实验教学
实验教学是实施素质教育的重要渠道，其重要性是显而易见的。但在目前的中学化学教学中，重讲授、轻实验的现象还比较普遍，于是出现了课堂上老师“讲实验、画实验”，课后学生“写实验、背实验”的现象，完全背离了“化学是一门以实验为基础的自然学科”的性质，不利于素质教育的实施。所以，作为一名化学教师，必须重视化学实验教学。首先，必须提高自身的化学实验能力。不仅掌握化学实验的基本技能和技术，还要具备较强的实验教学能力和实验研究能力。老师应创造条件，采取多种教学策略，使学生的智力技能和操作技能协调发展，培养学生的实验能力。其次，教师要重视身教，做好示范。目前，有一些教师为了省事，课前不预先做实验，不对每个实验进行审视，结果演示实验成功率低，给学生的心理造成不良影响。所以，教师应提高实验成功率，对每个实验中可能出现的现象做到心中有数，并且应结合实验内容，有机渗透爱国主义教育，使学生产生强烈的学习动机，以达到最大限度地培养能力、情感上充分调动学生学习兴趣的效果。
二、巧设实验，引发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。化学实验中激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象能激发学生学习化学的兴趣，演示实验是得出结论和验证结论的重要手段，教师一定要有规范化的操作和富于启发性的合理解释，强化感知，激发学生探求其中奥妙的积极性，提高学习兴趣。对于课本没有的演示实验，可以根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象来强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣。另外，可结合授课内容开设趣味小实验。如：教“钠的化学性质”这节内容时，我增补了一个趣味小实验——滴水点灯：在一个酒精灯的灯心中，事先把一颗绿豆大小的钠藏在里面，然后用滴管滴1—2滴水在灯心上，酒精灯立即燃烧起来。同学们看了这一带有魔术色彩的实验，纷纷讨论起来。小小的实验充分激发了学生的兴趣，同时对钠的金属活泼性有了非常清楚的认识和掌握，进一步巩固了课堂理论知识。又如：上完“乙炔的性质和实验室制法”后，巧设一个“会燃烧的冰块”的趣味小实验：把一冰块放在表面皿上（在冰块上预先放是一小块电石），然后用火柴去点冰块，冰块立即燃烧起来并冒黑烟。看了这一实验，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考、激烈争辩。这样，通过巧设实验，激发了学生学习化学的兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学，化学学科素质不断提高。
三、在实验中培养学生观察能力
观察能力是认识客观事物的某些属性和特征的能力，观察是思维的源泉，对现象感知越充分、越全面，就越有利于思维而获取真知。有的学生看化学老师做演示实验，只觉得实验有趣、现象好看，于是对化学实验产生了浓厚的兴趣。但喜欢看并不等于会观察。如：钠与水的反应，其观察的目的是要证明产物中有氢氧化钠和氢气产生，而学生却被钠珠在水面上做急速的无规则滚动、发出“嘶嘶”的响声、最后完全消失的现象所吸引，而这些现象都不能说明实验的产物。所以，作为教师，首先要指导学生学会观察的方法。任何一个化学实验都包括装置、试剂、操作、现象四个部分。在观察时，应训练学生熟记每一部分的内容（如装置包含仪器、仪器的空间位置、连接方式、各部件作用；操作包含装配程序、操作程序、注意事项等），经过一个时期的训练，使学生初步养成观察的习惯，学会对每一个实验的观察应从整体到部分再到整体，对同一类型的实验应从个别到一般再到个别的观察方法。其次，引导学生进行全面观察。教学中，要观察的对象是多种多样的，学生不仅要认识物质的颜色、状态，还要了解在化学变化中有无沉淀或气体产生，以及有无热现象等状况。化学变化一般进行得很快，所以必须逐步使学生根据观察目的迅速对物质及其变化进行全面的观察，获得全面的感性认识。学生具备了观察的能力后，对思维能力、实验操作能力、自学能力的培养起到了良好的前提作用，为学生综合素质的全面发展打下了基础。
四、在实验中提高劳动技能素质
培养学生劳动素质是素质教育的重要环节。化学教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验以及着力于开阔学生视野、培养学生综合分析解决问题能力的化学实验课外活动，这些都是培养学生劳动技能素质的好材料。上实验课时，老师不但要认真讲解实验操作的基本要领，还要鼓励同学们大胆去做实验，不仅要动脑，而且要动手。实验中，学生能独立完成的老师切莫代替、协助。如：试剂瓶盖学生难以打开时，老师最好只在方法上加以指导；酒精灯无酒精时，让学生自己添加；实验不成功时，让学生开动脑筋寻找失败的原因；实验结束时，要求学生将药品、仪器摆放有序，实验台和地面打扫干净……这样做不仅养成了动手克服困难的好习惯，而且在劳动中培养了学生的审美情趣，提高了劳动技能素质。
实施素质教育这一复杂的工程，始于广大教师足下。化学教师不仅要在实验教学中实施素质教育，还应在其他方面加强素质教育。另外，还应提高自身素质，因为只有高素质的化学教师才能使化学适应提高学生整体素质的要求。
【关键词】化学实验 素质教育
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验等能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。化学实验教学是实施全面化学教育最有效的一种形式，是化学学科素质教育的有机组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教育培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。
一、重视化学实验教学
实验教学是实施素质教育的重要渠道，其重要性是显而易见的。但在目前的中学化学教学中，重讲授、轻实验的现象还比较普遍，于是出现了课堂上老师“讲实验、画实验”，课后学生“写实验、背实验”的现象，完全背离了“化学是一门以实验为基础的自然学科”的性质，不利于素质教育的实施。所以，作为一名化学教师，必须重视化学实验教学。首先，必须提高自身的化学实验能力。不仅掌握化学实验的基本技能和技术，还要具备较强的实验教学能力和实验研究能力。老师应创造条件，采取多种教学策略，使学生的智力技能和操作技能协调发展，培养学生的实验能力。其次，教师要重视身教，做好示范。目前，有一些教师为了省事，课前不预先做实验，不对每个实验进行审视，结果演示实验成功率低，给学生的心理造成不良影响。所以，教师应提高实验成功率，对每个实验中可能出现的现象做到心中有数，并且应结合实验内容，有机渗透爱国主义教育，使学生产生强烈的学习动机，以达到最大限度地培养能力、情感上充分调动学生学习兴趣的效果。
二、巧设实验，引发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。化学实验中激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象能激发学生学习化学的兴趣，演示实验是得出结论和验证结论的重要手段，教师一定要有规范化的操作和富于启发性的合理解释，强化感知，激发学生探求其中奥妙的积极性，提高学习兴趣。对于课本没有的演示实验，可以根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象来强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣。另外，可结合授课内容开设趣味小实验。如：教“钠的化学性质”这节内容时，我增补了一个趣味小实验——滴水点灯：在一个酒精灯的灯心中，事先把一颗绿豆大小的钠藏在里面，然后用滴管滴1—2滴水在灯心上，酒精灯立即燃烧起来。同学们看了这一带有魔术色彩的实验，纷纷讨论起来。小小的实验充分激发了学生的兴趣，同时对钠的金属活泼性有了非常清楚的认识和掌握，进一步巩固了课堂理论知识。又如：上完“乙炔的性质和实验室制法”后，巧设一个“会燃烧的冰块”的趣味小实验：把一冰块放在表面皿上（在冰块上预先放是一小块电石），然后用火柴去点冰块，冰块立即燃烧起来并冒黑烟。看了这一实验，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考、激烈争辩。这样，通过巧设实验，激发了学生学习化学的兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学，化学学科素质不断提高。
三、在实验中培养学生观察能力
观察能力是认识客观事物的某些属性和特征的能力，观察是思维的源泉，对现象感知越充分、越全面，就越有利于思维而获取真知。有的学生看化学老师做演示实验，只觉得实验有趣、现象好看，于是对化学实验产生了浓厚的兴趣。但喜欢看并不等于会观察。如：钠与水的反应，其观察的目的是要证明产物中有氢氧化钠和氢气产生，而学生却被钠珠在水面上做急速的无规则滚动、发出“嘶嘶”的响声、最后完全消失的现象所吸引，而这些现象都不能说明实验的产物。所以，作为教师，首先要指导学生学会观察的方法。任何一个化学实验都包括装置、试剂、操作、现象四个部分。在观察时，应训练学生熟记每一部分的内容（如装置包含仪器、仪器的空间位置、连接方式、各部件作用；操作包含装配程序、操作程序、注意事项等），经过一个时期的训练，使学生初步养成观察的习惯，学会对每一个实验的观察应从整体到部分再到整体，对同一类型的实验应从个别到一般再到个别的观察方法。其次，引导学生进行全面观察。教学中，要观察的对象是多种多样的，学生不仅要认识物质的颜色、状态，还要了解在化学变化中有无沉淀或气体产生，以及有无热现象等状况。化学变化一般进行得很快，所以必须逐步使学生根据观察目的迅速对物质及其变化进行全面的观察，获得全面的感性认识。学生具备了观察的能力后，对思维能力、实验操作能力、自学能力的培养起到了良好的前提作用，为学生综合素质的全面发展打下了基础。
四、在实验中提高劳动技能素质
培养学生劳动素质是素质教育的重要环节。化学教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验以及着力于开阔学生视野、培养学生综合分析解决问题能力的化学实验课外活动，这些都是培养学生劳动技能素质的好材料。上实验课时，老师不但要认真讲解实验操作的基本要领，还要鼓励同学们大胆去做实验，不仅要动脑，而且要动手。实验中，学生能独立完成的老师切莫代替、协助。如：试剂瓶盖学生难以打开时，老师最好只在方法上加以指导；酒精灯无酒精时，让学生自己添加；实验不成功时，让学生开动脑筋寻找失败的原因；实验结束时，要求学生将药品、仪器摆放有序，实验台和地面打扫干净……这样做不仅养成了动手克服困难的好习惯，而且在劳动中培养了学生的审美情趣，提高了劳动技能素质。
实施素质教育这一复杂的工程，始于广大教师足下。化学教师不仅要在实验教学中实施素质教育，还应在其他方面加强素质教育。另外，还应提高自身素质，因为只有高素质的化学教师才能使化学适应提高学生整体素质的要求。