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【摘要】英语作为小学教育阶段的一门重要课程，与初高中英语学习不一样，教师应该关注对学生学习兴趣的培养，通过创设生活化情境，促使学生全身心参与到英语学习活动中。这样学生才能避免在英语学习中产生枯燥与乏味之感，也能积极思考教师提出的各种问题，在动手、动脑与动口中实现了英语学习水平的提升。本文将简述小学英语生活化教学的目标，并介绍了新课改下小学英语生活化教学策略。
【关键词】新课改;小学英语;生活化教学模式
【作者简介】徐海蓉，江苏省南京市翠屏山小学。
在《义务教育小学英语新课程标准》中对小学英语教学提出了新的要求，教师需要在传统教学理念上作出转变，充分考虑到学生的认知水平与生活经验，创设新颖、有趣的语言学习氛围。在教师的适时引导下，学生将参与语言交流、体验、合作与实践等活动，不仅对英语学习充满了兴趣，同时也逐步实现了自身英语学习能力的提升。因此教师应该结合实际教学内容，挖掘其中的生活化元素，在课堂上适时呈现出来，帮助学生轻松学习英语知识，也保证小学英语教学效率不断提升。
新课改下要求小学英语教学有新的变化，教师要转变以往呆板的教学模式，不能一味将知识灌输给学生，应该将学生的主体地位体现出来。教师应该将英语教学与实际生活加强联系，引导学生在现实生活中使用英语，达到培养学生学习兴趣学习兴趣的目标，也帮助学生提升英语应用能力。在当前小学英语教学过程中，教师要将学习主动权还给学习，做好学生的辅助者的角色，在学生遇到问题后给予有针对性的引导，鼓励学生将所学英语知识英语到实际生活中。学生通过大量的英语交流，可以对英语单词、短语和句子等产生深刻的记忆，这样比以往的死记硬背方法效果更好。由此可见，将生活化教学方法应用到小学英语课堂上具有重要的意义，教师应该抓住学生的学习特点，指导学生在生活中学习英语，保证课堂授课的趣味性，从而让教学氛围更加活跃，有效激发学生学习的积极性，保证获得事半功倍的英语学习效果。
1.创设生活情境，激发学生兴趣。为了帮助学生提升英语学习效果，教师可以改变教学方法，在课堂上创设真实的语言情境，促使学生学习兴趣得到激发，在参与学习活动中逐步实现自身语言交际能力的提升。教师可以将各种节日利用起来，融入Mother’s Day/ Teacher’s Day/Women’s Day/ Children’s Day等教学内容，要求学生利用网络查询上述节日的来历，并与学生一起组织策划活动。这样学生对英语学习将保持着较高的积极性，也在生活化情境中掌握了更多英语知识。例如：在“Merry Christmas”这节课教学中，教师要布置过圣诞节的情境，并与学生一起将Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等布置下来，从中融入与圣诞节相关的语言和文化，并带领学生一起唱歌曲“Merry Christmas”。这样就有效调动学生的主动性，学生不仅感受到了英语学习的快乐，也对本节课所学知识与内容有了更深的理解与掌握。
2.引入生活内容，鼓励学生思考。小学英语新课标下，教师应该加大对教材的挖掘力度，将其中的生活化教学内容充分利用起来。教师可以在教学中适时呈现实际生活案例，为学生提供思考的空间。这样有利于对学生自主学习能力的培养，促使学生知识面得到拓宽，积累了丰富的英语知识，也保证了课堂教学效率的提升。例如：在“ Whose dress is this？”这节课教学中，教师可以采取生活化教学方法。如借助Whose…is this/that？Whose…are these/ those？It’s/ They‘re my father’s/ …等句型，指导根据实际生活进行造句。教师通过使用这些生活化内容，能够将学生真正调动起来，确保他们在英语学习中感受到快乐，在教师引导下认真思考与分析，英语学习能力将实现大幅度提升。
3.提出生活问题，促进学生理解。教师在组织小学英语教学活动时，应该充分考虑到学生已有生活经验，提出相应的问题，避免英语课堂显得过于沉闷。教师要关注学生的个性特征，在课堂上以提问方式为学生传授知识，保证英语教学效率实现提升。例如：在“My school life”这节课教学中，教师要结合学生生活实际，组织各种形式的语言实践活动，让学生在用中学，学中用。教师要在课堂上加强对学生的引导，鼓励学生先独立思考，然后以“subjects ”“timetable”为主题，运用所学句型进行话题交流。学生在回答问题的过程中，既对本节课所学英语知识产生了深刻的记忆，也提高了教学效率。
4.运用生活实物，帮助学生理解。分析小学英语单词可知，大部分都表示了具体事物，很少有与想象相关的内容。为了让学生顺利掌握各种类别的英语单词，如学习用品、交通工具和动植物等，教师可以运用生活事物，这样有利于学生理解与掌握。如对smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词来说，教师要利用彩色图片、简笔画、表情或动作开展教学活动。在building，bus stop，church，hospital，post office等单词中，教师可以与学生一起动手，利用泡沫、纸箱等制作相应模型。这样除了能够在之后教学中使用自制道具，也便于学生进行小组活动，为英语教学情境的创设奠定了基础，并加强了对学生创新思维能力的培养。
总之，在新课标下为了提升小学英语教学效率，教师要注重对生活化教学模式的應用，这样既活跃了课堂氛围，也能够有效激发学生的兴趣，保证课堂教学效率。对此教师要灵活运用多种教学方法，凸显出生活化理念，引导学生在真实语言情境中思考问题，积累知识。通过这种教学模式，学生英语综合素养将实现提升，教师也能顺利完成课堂授课任务。
[1]肖丽.小学英语生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4 （09）：226-228.
【关键词】新课改;小学英语;生活化教学模式
【作者简介】徐海蓉，江苏省南京市翠屏山小学。
在《义务教育小学英语新课程标准》中对小学英语教学提出了新的要求，教师需要在传统教学理念上作出转变，充分考虑到学生的认知水平与生活经验，创设新颖、有趣的语言学习氛围。在教师的适时引导下，学生将参与语言交流、体验、合作与实践等活动，不仅对英语学习充满了兴趣，同时也逐步实现了自身英语学习能力的提升。因此教师应该结合实际教学内容，挖掘其中的生活化元素，在课堂上适时呈现出来，帮助学生轻松学习英语知识，也保证小学英语教学效率不断提升。
一、小学英语生活化教学的目标
新课改下要求小学英语教学有新的变化，教师要转变以往呆板的教学模式，不能一味将知识灌输给学生，应该将学生的主体地位体现出来。教师应该将英语教学与实际生活加强联系，引导学生在现实生活中使用英语，达到培养学生学习兴趣学习兴趣的目标，也帮助学生提升英语应用能力。在当前小学英语教学过程中，教师要将学习主动权还给学习，做好学生的辅助者的角色，在学生遇到问题后给予有针对性的引导，鼓励学生将所学英语知识英语到实际生活中。学生通过大量的英语交流，可以对英语单词、短语和句子等产生深刻的记忆，这样比以往的死记硬背方法效果更好。由此可见，将生活化教学方法应用到小学英语课堂上具有重要的意义，教师应该抓住学生的学习特点，指导学生在生活中学习英语，保证课堂授课的趣味性，从而让教学氛围更加活跃，有效激发学生学习的积极性，保证获得事半功倍的英语学习效果。
二、新课改下小学英语生活化教学策略
1.创设生活情境，激发学生兴趣。为了帮助学生提升英语学习效果，教师可以改变教学方法，在课堂上创设真实的语言情境，促使学生学习兴趣得到激发，在参与学习活动中逐步实现自身语言交际能力的提升。教师可以将各种节日利用起来，融入Mother’s Day/ Teacher’s Day/Women’s Day/ Children’s Day等教学内容，要求学生利用网络查询上述节日的来历，并与学生一起组织策划活动。这样学生对英语学习将保持着较高的积极性，也在生活化情境中掌握了更多英语知识。例如：在“Merry Christmas”这节课教学中，教师要布置过圣诞节的情境，并与学生一起将Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等布置下来，从中融入与圣诞节相关的语言和文化，并带领学生一起唱歌曲“Merry Christmas”。这样就有效调动学生的主动性，学生不仅感受到了英语学习的快乐，也对本节课所学知识与内容有了更深的理解与掌握。
2.引入生活内容，鼓励学生思考。小学英语新课标下，教师应该加大对教材的挖掘力度，将其中的生活化教学内容充分利用起来。教师可以在教学中适时呈现实际生活案例，为学生提供思考的空间。这样有利于对学生自主学习能力的培养，促使学生知识面得到拓宽，积累了丰富的英语知识，也保证了课堂教学效率的提升。例如：在“ Whose dress is this？”这节课教学中，教师可以采取生活化教学方法。如借助Whose…is this/that？Whose…are these/ those？It’s/ They‘re my father’s/ …等句型，指导根据实际生活进行造句。教师通过使用这些生活化内容，能够将学生真正调动起来，确保他们在英语学习中感受到快乐，在教师引导下认真思考与分析，英语学习能力将实现大幅度提升。
3.提出生活问题，促进学生理解。教师在组织小学英语教学活动时，应该充分考虑到学生已有生活经验，提出相应的问题，避免英语课堂显得过于沉闷。教师要关注学生的个性特征，在课堂上以提问方式为学生传授知识，保证英语教学效率实现提升。例如：在“My school life”这节课教学中，教师要结合学生生活实际，组织各种形式的语言实践活动，让学生在用中学，学中用。教师要在课堂上加强对学生的引导，鼓励学生先独立思考，然后以“subjects ”“timetable”为主题，运用所学句型进行话题交流。学生在回答问题的过程中，既对本节课所学英语知识产生了深刻的记忆，也提高了教学效率。
4.运用生活实物，帮助学生理解。分析小学英语单词可知，大部分都表示了具体事物，很少有与想象相关的内容。为了让学生顺利掌握各种类别的英语单词，如学习用品、交通工具和动植物等，教师可以运用生活事物，这样有利于学生理解与掌握。如对smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词来说，教师要利用彩色图片、简笔画、表情或动作开展教学活动。在building，bus stop，church，hospital，post office等单词中，教师可以与学生一起动手，利用泡沫、纸箱等制作相应模型。这样除了能够在之后教学中使用自制道具，也便于学生进行小组活动，为英语教学情境的创设奠定了基础，并加强了对学生创新思维能力的培养。
三、结语
总之，在新课标下为了提升小学英语教学效率，教师要注重对生活化教学模式的應用，这样既活跃了课堂氛围，也能够有效激发学生的兴趣，保证课堂教学效率。对此教师要灵活运用多种教学方法，凸显出生活化理念，引导学生在真实语言情境中思考问题，积累知识。通过这种教学模式，学生英语综合素养将实现提升，教师也能顺利完成课堂授课任务。
参考文献：
[1]肖丽.小学英语生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4 （09）：226-228.