论文部分内容阅读
摘 要
在五年制高职办学规模日益壮大的今天，切实提高五年制高职办学质量的关键在教师，探索五年制高职中青年教师成长路径，对促进青年教师的成长有促进作用。本文在深入分析五年制高职办学特色的基础上，从思想引导、制度建设、常规工作三个层面入手，探讨了青年教师成长路径，对培养青年教师，提高青年教师的核心素养具有一定的参考意义。
【关键词】共生发展； 终身学习； 教学常规
在全社会大力弘扬“工匠精神”的大背景下，职业教育蓬勃发展，五年制高职作为一种重要的办学形式，系现代职教体系的重要组成部分，这一教育模式因其人才培养结构设置合理而深受学生、家长的喜爱，五年制高职毕业生供不应求，就业情景良好。人是生产力中最活跃的因素，教育成功的关键靠教师，五年制高职这一模式具有不断发展的原动力，建立一支雄厚的师资力量是关键，但从目前的五年制高职师资队伍建设情况来看，存在相当多的问题。笔者就五年制高职师资队伍建设谈一些看法：
1 确立教师和学校命运共同体意识，创设教师和学校共生发展机制。
对五年制高职教师来说，在新教师入职之初就要把学校、教师共生发展的理念植入年轻教师的心中。有针对性地加强青年教师的思想教育工作，通过召开青年教师座谈会、师徒结对、专题教育等方式，把握青年教师思想动向，规划学校的远景未来，增强青年教师的归属感、责任感。明确五年制高职对青年教师的要求，培养青年教师爱岗爱校的观念。
在学校发展的大计划下，指导青年教师制定个人职业生涯规划，让青年教师步入讲台之初就树立明确的人生目标。在教师和学校共生发展理念的引导之下，最大限度挖掘教师潜能，增强青年教师工作的主动性、积极性，大幅度提升青年教师的事业心、责任心，整体改善青年教师的精神面貌。从对玄武中专83名35岁以下的教师调查情况来看，95%青年教师都树立了“学者型教师”、“专家型教师”等发展愿景。具备了明确具体的人生规划，很多目标非常具体，在相应的时段迈入优秀青年教师、学科带头人、“双师型”教师、特级教师等优秀群体的行列。树立了全新的价值观。
2 树立终身学习的理念，建立完善的教师培训机制。
对于专业教学来说，很多行业领域技术不断发展、工艺改良、知识更新日新月异，教师必须及时了解行业企业对专业人才的新要求，在理论与实践两个层面与时俱进。因此学校必须建立完善的校企合作制度，确保专业教师每两年有2到3个月的时间在企业顶岗学习，及时了解行业发展动向，具备岗位工作经验，不断更新完善知识体系，学校定期组织教师参加专业技能的考级和培训，努力让专业教师的专业技能走在时代发展的前列。
青年教师是学校的财富，更是学校建设和发展的中坚力量。学校针对五年制高职的实际情况，制定了青年教师培训计划，努力创造机会拓宽青年教师的视野。只有在各级各类培训中青年教师才能与时俱进。近三年来学校组织所有新教师参加区新教师入职培训，让青年教师尽快适应岗位工作，学校组织青年教师参加班主任培训、心里咨询培训、教学基本功培训，针对青年教师熟悉信息技术的特点，大力开展网络培训。总之，可以通过各种培训全面提高教师的教育教学水平。
3 引导教师走专业发展之路，建立科学的考核评价和监督机制。
为了确保五年制高职的办学质量，应建立科学独立的评价考核体系，严把教学质量关。尤其对刚入职的新教师，学校可以通过评教评学、专项督导等方式检查教学效果。再从学生的角度看，引导学生养成良好的学习习惯、提升学习能力至关重要，因此五年制高职教师任重道远，提高五年制高职教师的教育教学水平成了重中之重。
教师职业生涯的立足之本在课堂，因此，青年教师首先要站稳课堂，课堂是教育教学的主阵地，如果教师能把课堂驾驭好，会享受工作的成功与快乐，享受教师职业带来的幸福感、获得感。课堂教学能力就是教师的金刚钻，拥有这把金刚钻，教师才能充满自信地开设公开课、参加各级各类教学能力大赛。在职教领域，教育主管部门组织的比赛很多，教师能在国家级、省市级的教学大赛的舞台上展示自己，教师的幸福指数就会大大上升。教师人格魅力的形成归根结底也在课堂，教師良好的教学素养、深厚的教学功底是让学生折服的重要因素，更是提升幸福指数、影响个人情绪的重要因素。“有时，在教室里，我会忍不住地欢喜，真的，当我和学生发现我们可探索的未知领域时，当我们感到‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’时，我真觉得教学是天底下最美好的工作”“然而在另一些时候，教室里却毫无生气，充满痛苦和混乱——而我却无能为力——此刻的教师就像无处藏身的冒牌货”，初入讲台的教师务必避免这种无奈感、挫败感。
为了确保教学质量，对五年制高职教师建立一套系统完善的教学管理制度。五年制高职新教师入职之初，让新教师明确五年制高职的办学特色、生源基础、学科教学的特殊要求，各专业对文化课、专业课教学的具体要求，了解五年制高职学生与中职、综合高中、“3+3”学生的差别，让新教师对学生有所了解，真正能够因材施教，而不是一头雾水，避免盲目性。备课的重要环节是“备学生”，深入了解学生，是立足课堂的基础。组织青年教师认真学习教学“五认真”，把“五认真”的各环节逐一落实，如对青年教师在备课、上课、作业布置批改等方面提出明确要求，由师徒结对的方式手把手地落实。
在全面构建现代职教体系的大框架下，五年制高职这一独特的办学模式是职教大厦中强有力的支柱，其规模必将更加发展壮大，很多风华正茂的年轻教师将源源不断地加入这行列中，年轻教师是五年制高职教育发展的活力更是巨大动力，我们必须探索五年制高职教师成长规律，寻求五年制高职教师的成长路径，用科学的方法管理引导管理青年教师，才能切实有效地提高教师的核心素养，促使其在五年制高职教师的岗位上成功，享受教师人生的精彩。
参考文献
[1][英]霍姆斯，闫慧敏译.教师的幸福感：关注教师的身心健康及职业发展[M].北京：中国轻工业出版社，2006：37.
作者单位
南京市玄武中等专业学校 江苏省南京市 210036
在五年制高职办学规模日益壮大的今天，切实提高五年制高职办学质量的关键在教师，探索五年制高职中青年教师成长路径，对促进青年教师的成长有促进作用。本文在深入分析五年制高职办学特色的基础上，从思想引导、制度建设、常规工作三个层面入手，探讨了青年教师成长路径，对培养青年教师，提高青年教师的核心素养具有一定的参考意义。
【关键词】共生发展； 终身学习； 教学常规
在全社会大力弘扬“工匠精神”的大背景下，职业教育蓬勃发展，五年制高职作为一种重要的办学形式，系现代职教体系的重要组成部分，这一教育模式因其人才培养结构设置合理而深受学生、家长的喜爱，五年制高职毕业生供不应求，就业情景良好。人是生产力中最活跃的因素，教育成功的关键靠教师，五年制高职这一模式具有不断发展的原动力，建立一支雄厚的师资力量是关键，但从目前的五年制高职师资队伍建设情况来看，存在相当多的问题。笔者就五年制高职师资队伍建设谈一些看法：
1 确立教师和学校命运共同体意识，创设教师和学校共生发展机制。
对五年制高职教师来说，在新教师入职之初就要把学校、教师共生发展的理念植入年轻教师的心中。有针对性地加强青年教师的思想教育工作，通过召开青年教师座谈会、师徒结对、专题教育等方式，把握青年教师思想动向，规划学校的远景未来，增强青年教师的归属感、责任感。明确五年制高职对青年教师的要求，培养青年教师爱岗爱校的观念。
在学校发展的大计划下，指导青年教师制定个人职业生涯规划，让青年教师步入讲台之初就树立明确的人生目标。在教师和学校共生发展理念的引导之下，最大限度挖掘教师潜能，增强青年教师工作的主动性、积极性，大幅度提升青年教师的事业心、责任心，整体改善青年教师的精神面貌。从对玄武中专83名35岁以下的教师调查情况来看，95%青年教师都树立了“学者型教师”、“专家型教师”等发展愿景。具备了明确具体的人生规划，很多目标非常具体，在相应的时段迈入优秀青年教师、学科带头人、“双师型”教师、特级教师等优秀群体的行列。树立了全新的价值观。
2 树立终身学习的理念，建立完善的教师培训机制。
对于专业教学来说，很多行业领域技术不断发展、工艺改良、知识更新日新月异，教师必须及时了解行业企业对专业人才的新要求，在理论与实践两个层面与时俱进。因此学校必须建立完善的校企合作制度，确保专业教师每两年有2到3个月的时间在企业顶岗学习，及时了解行业发展动向，具备岗位工作经验，不断更新完善知识体系，学校定期组织教师参加专业技能的考级和培训，努力让专业教师的专业技能走在时代发展的前列。
青年教师是学校的财富，更是学校建设和发展的中坚力量。学校针对五年制高职的实际情况，制定了青年教师培训计划，努力创造机会拓宽青年教师的视野。只有在各级各类培训中青年教师才能与时俱进。近三年来学校组织所有新教师参加区新教师入职培训，让青年教师尽快适应岗位工作，学校组织青年教师参加班主任培训、心里咨询培训、教学基本功培训，针对青年教师熟悉信息技术的特点，大力开展网络培训。总之，可以通过各种培训全面提高教师的教育教学水平。
3 引导教师走专业发展之路，建立科学的考核评价和监督机制。
为了确保五年制高职的办学质量，应建立科学独立的评价考核体系，严把教学质量关。尤其对刚入职的新教师，学校可以通过评教评学、专项督导等方式检查教学效果。再从学生的角度看，引导学生养成良好的学习习惯、提升学习能力至关重要，因此五年制高职教师任重道远，提高五年制高职教师的教育教学水平成了重中之重。
教师职业生涯的立足之本在课堂，因此，青年教师首先要站稳课堂，课堂是教育教学的主阵地，如果教师能把课堂驾驭好，会享受工作的成功与快乐，享受教师职业带来的幸福感、获得感。课堂教学能力就是教师的金刚钻，拥有这把金刚钻，教师才能充满自信地开设公开课、参加各级各类教学能力大赛。在职教领域，教育主管部门组织的比赛很多，教师能在国家级、省市级的教学大赛的舞台上展示自己，教师的幸福指数就会大大上升。教师人格魅力的形成归根结底也在课堂，教師良好的教学素养、深厚的教学功底是让学生折服的重要因素，更是提升幸福指数、影响个人情绪的重要因素。“有时，在教室里，我会忍不住地欢喜，真的，当我和学生发现我们可探索的未知领域时，当我们感到‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’时，我真觉得教学是天底下最美好的工作”“然而在另一些时候，教室里却毫无生气，充满痛苦和混乱——而我却无能为力——此刻的教师就像无处藏身的冒牌货”，初入讲台的教师务必避免这种无奈感、挫败感。
为了确保教学质量，对五年制高职教师建立一套系统完善的教学管理制度。五年制高职新教师入职之初，让新教师明确五年制高职的办学特色、生源基础、学科教学的特殊要求，各专业对文化课、专业课教学的具体要求，了解五年制高职学生与中职、综合高中、“3+3”学生的差别，让新教师对学生有所了解，真正能够因材施教，而不是一头雾水，避免盲目性。备课的重要环节是“备学生”，深入了解学生，是立足课堂的基础。组织青年教师认真学习教学“五认真”，把“五认真”的各环节逐一落实，如对青年教师在备课、上课、作业布置批改等方面提出明确要求，由师徒结对的方式手把手地落实。
在全面构建现代职教体系的大框架下，五年制高职这一独特的办学模式是职教大厦中强有力的支柱，其规模必将更加发展壮大，很多风华正茂的年轻教师将源源不断地加入这行列中，年轻教师是五年制高职教育发展的活力更是巨大动力，我们必须探索五年制高职教师成长规律，寻求五年制高职教师的成长路径，用科学的方法管理引导管理青年教师，才能切实有效地提高教师的核心素养，促使其在五年制高职教师的岗位上成功，享受教师人生的精彩。
参考文献
[1][英]霍姆斯，闫慧敏译.教师的幸福感：关注教师的身心健康及职业发展[M].北京：中国轻工业出版社，2006：37.
作者单位
南京市玄武中等专业学校 江苏省南京市 210036