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新课程改革要求我们不仅要改革旧的课程，而且要推进教学和教学方式的转变，让学生真正在课堂上发挥主体作用，这就要求教师在授课过程中采取灵活多变的教学方法唤起学生们的主体意识，通过组织大量有趣味的课堂竞赛活动，调动他们的积极性，使他们主动参与，积极投身于教学活动中来，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力。
笔者在教学实践中，将竞争机制引进英语课堂教学中，采取竞赛教学法，使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，使他们自觉地、如饥似渴地吮吸知识营养，开动脑筋，积极思维，主动地投入将知识转化为能力的实践，让学生真正动起来。
那么竞赛教学法的基本思路是：教师事先将要讲授的内容编成竞赛题，让学生提前预习，接着通过竞赛方式将教学内容落实完成，最后由老师通过讲授进行解惑纠正。具体做法如下：
一、导学设题
导学导得好坏是这种方法成败的关键。导学就是发挥教师的主体作用，设题就是要求教师根据教材中的重、难点从词汇，交际用语到阅读理解等进行教材内容安排，尽可能将教材内容编成合乎竞赛要求的题目，叫学生提前预习。在做这一步骤时，教师应从实际出发根据各类学生的实际水平和情况来设置一些从易到难的题目，以便让不同层次的学生都能积极参与到课堂比赛中来，同时教师可以发挥自己的创造能力编排一些延伸题，让学生开动脑筋，积极思维，让那些站得高的人多摘桃子。如学到 development这个单词时，让学生举出类似这个单词构词法的词，哪一组举得多，哪一组就多得分，这样学生就会积极地预习，参与课堂活动，会举出像movement, improvement,agreement等单词来，同时教师还可引导学生讲出很多单词的构词法比如加前缀un，后缀ful, tion等，这样整个课堂气氛就会更加活跃，全班同学都会“动”起来，在这种情况下，他们还会学到通过预习而自学得来的新单词。
二、自学解题
自学解题这一环节是充分发挥学生的自学能力学生在这一过程中主动地围绕老师设置的内容进行有意义的学习，如遇到一些较难的题目，可分组进行讨论，比达到互相学习，互相促进的目的。如学到Jobs这一单元时，我设置了两个问题：1.Do you think you can find a job easilynow? why？ 2.How will you find a job after you leave the school?通过课后讨论，尔后再在课堂上各抒已见，畅所欲言，这不但发挥他们的主观能动性，同时也提高了他们的口头表达能力，从而活跃了课堂气氛。
三、竞赛演练
将竞赛法引进课堂，就是想创造一个能引起学生强烈求知欲的学习情境，而兴趣是学好英语的先决条件。举世闻名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”有兴趣，就能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也就会自觉钻研，加以克服。为了保证这一步骤的实施，要预先制定合理而严密的比赛规划：1、先将全班同学编成两大组。2、题目可分为每组必答和抢答两种。3、回答的人尽量不重复（抢答除外）这样保证每个同学都能参与课堂活动。4、要宣布课堂纪律，一个同学回答，其他同学不准插话，否则扣分。这种竞赛不仅可以在教授新课时进行，也可在复习课中进行，采取的形式可多种多样，如单词听写、自由谈话、短文改错、主题演讲、复述课文、辩论赛、智力拼盘等。
四、解惑矫正
解惑矫正是指用生动准确的语言、扼要地讲解学生难以理解的词句以及思想观点等。其中包括纠正学生自学过程中的障碍，思维方向方法和竞赛活动中出现的重点、难点方面的错误，分析因果，揭示规律、知识纵横联系及学习方法等。由于在竞赛中学生可能解答不全或回答的学生明白，而其他学生不一定懂，这需要教师在竞赛后进行解惑，再次强化重点、突出难点，起到纠正补充的作用。这一过程中要求教师根据不同的题目采取不同的方法，可用比较、归纳、演示等教学方法，对问题进行从易到难，由具体到抽象的概括讲解，便于学生记忆、理解。如学 Unit 15，Lesson58（SBI），在学生进行竞赛演练后，教师只需把中国与西方国家不同的饮食列在黑板上，学生就会一目了然，懂得哪些是科学的饮食，哪些是不科学的饮食。
五、作用
那么这种教学法在英语课堂教学中到底有哪些作用呢？
1.有利于激活课堂教学气氛，突出了学生的主体地位，并能充分地调动学生智力因素（兴趣、情忌、意志、动机等）使学生能积极主动地学习，增强了学生参与意识，竞争意识。
2.有利于培养学生的口头表达能力。竞赛活动是学生练习英语口头表达能力极好的时机，因为教师在搞这一比赛活动时面向全班学生，鼓励他们大胆开口，使每一位学生都有机会在课堂上发言，即使出了差错，老师也是多褒少贬，努力使每一位学生不羞于开口，锻炼了他们的口头表达能力。
3.有利于培养学生的集体凝聚力。中学生正处于成长发育阶段，毕竟童心未泯，在英语课堂教学中引进这一竞赛活动，及时打分，公布正负情况，可激发学生的兴趣，增强集体活动能力，进一步培养学生的集体凝聚力。
笔者在教学实践中，将竞争机制引进英语课堂教学中，采取竞赛教学法，使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，使他们自觉地、如饥似渴地吮吸知识营养，开动脑筋，积极思维，主动地投入将知识转化为能力的实践，让学生真正动起来。
那么竞赛教学法的基本思路是：教师事先将要讲授的内容编成竞赛题，让学生提前预习，接着通过竞赛方式将教学内容落实完成，最后由老师通过讲授进行解惑纠正。具体做法如下：
一、导学设题
导学导得好坏是这种方法成败的关键。导学就是发挥教师的主体作用，设题就是要求教师根据教材中的重、难点从词汇，交际用语到阅读理解等进行教材内容安排，尽可能将教材内容编成合乎竞赛要求的题目，叫学生提前预习。在做这一步骤时，教师应从实际出发根据各类学生的实际水平和情况来设置一些从易到难的题目，以便让不同层次的学生都能积极参与到课堂比赛中来，同时教师可以发挥自己的创造能力编排一些延伸题，让学生开动脑筋，积极思维，让那些站得高的人多摘桃子。如学到 development这个单词时，让学生举出类似这个单词构词法的词，哪一组举得多，哪一组就多得分，这样学生就会积极地预习，参与课堂活动，会举出像movement, improvement,agreement等单词来，同时教师还可引导学生讲出很多单词的构词法比如加前缀un，后缀ful, tion等，这样整个课堂气氛就会更加活跃，全班同学都会“动”起来，在这种情况下，他们还会学到通过预习而自学得来的新单词。
二、自学解题
自学解题这一环节是充分发挥学生的自学能力学生在这一过程中主动地围绕老师设置的内容进行有意义的学习，如遇到一些较难的题目，可分组进行讨论，比达到互相学习，互相促进的目的。如学到Jobs这一单元时，我设置了两个问题：1.Do you think you can find a job easilynow? why？ 2.How will you find a job after you leave the school?通过课后讨论，尔后再在课堂上各抒已见，畅所欲言，这不但发挥他们的主观能动性，同时也提高了他们的口头表达能力，从而活跃了课堂气氛。
三、竞赛演练
将竞赛法引进课堂，就是想创造一个能引起学生强烈求知欲的学习情境，而兴趣是学好英语的先决条件。举世闻名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”有兴趣，就能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也就会自觉钻研，加以克服。为了保证这一步骤的实施，要预先制定合理而严密的比赛规划：1、先将全班同学编成两大组。2、题目可分为每组必答和抢答两种。3、回答的人尽量不重复（抢答除外）这样保证每个同学都能参与课堂活动。4、要宣布课堂纪律，一个同学回答，其他同学不准插话，否则扣分。这种竞赛不仅可以在教授新课时进行，也可在复习课中进行，采取的形式可多种多样，如单词听写、自由谈话、短文改错、主题演讲、复述课文、辩论赛、智力拼盘等。
四、解惑矫正
解惑矫正是指用生动准确的语言、扼要地讲解学生难以理解的词句以及思想观点等。其中包括纠正学生自学过程中的障碍，思维方向方法和竞赛活动中出现的重点、难点方面的错误，分析因果，揭示规律、知识纵横联系及学习方法等。由于在竞赛中学生可能解答不全或回答的学生明白，而其他学生不一定懂，这需要教师在竞赛后进行解惑，再次强化重点、突出难点，起到纠正补充的作用。这一过程中要求教师根据不同的题目采取不同的方法，可用比较、归纳、演示等教学方法，对问题进行从易到难，由具体到抽象的概括讲解，便于学生记忆、理解。如学 Unit 15，Lesson58（SBI），在学生进行竞赛演练后，教师只需把中国与西方国家不同的饮食列在黑板上，学生就会一目了然，懂得哪些是科学的饮食，哪些是不科学的饮食。
五、作用
那么这种教学法在英语课堂教学中到底有哪些作用呢？
1.有利于激活课堂教学气氛，突出了学生的主体地位，并能充分地调动学生智力因素（兴趣、情忌、意志、动机等）使学生能积极主动地学习，增强了学生参与意识，竞争意识。
2.有利于培养学生的口头表达能力。竞赛活动是学生练习英语口头表达能力极好的时机，因为教师在搞这一比赛活动时面向全班学生，鼓励他们大胆开口，使每一位学生都有机会在课堂上发言，即使出了差错，老师也是多褒少贬，努力使每一位学生不羞于开口，锻炼了他们的口头表达能力。
3.有利于培养学生的集体凝聚力。中学生正处于成长发育阶段，毕竟童心未泯，在英语课堂教学中引进这一竞赛活动，及时打分，公布正负情况，可激发学生的兴趣，增强集体活动能力，进一步培养学生的集体凝聚力。