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【摘要】本文通过对中学英语口语现状和重要性的分析，结合笔者的教学经历以及各类相关教育类的书籍论文以及研究成果，就课堂教学经验总结进行总结，对中学英语情景教学模式下口语能力的培养进行探讨，探究口语教学的重要性，并针对口语教学提出建设性意见，促进中学生口语能力发展。
【关键词】现状 重要性 培养 教学建议
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
一、现状
目前笔者所在的区域，外来人口众多，许多学生家长英语水平比较薄弱，英语口语方面的在家庭教育中更是微不足道，学生的英语学习基础十分薄弱，回到家后英语语言学习缺乏真实的语言环境，因此教师需要在课堂中让学生多使用英语口语，让学生在45分钟里每一份一秒都浸泡在英语的语境中，实现适量的语言输出。在日常的教学中，教师应当培养学生通过对话教学，能够模仿日常交际情景，克服哑巴英语的现象。
二、中学生口语培养的重要性
在这个大数据时代英语成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，只有流利的运用语言进行沟通，才能够说真正的掌握了这门语言，实现其交流功能。
语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。教师在口语教学中是监督者、指导者、组织者等多个角色。应当给学生提供和创造真实的语言交际情景和运用语言的机会，教师应当了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动大胆地参与一系列口语交际活动。
三、在情景对话教学情境创设的课堂实践与培养
创设情境化的初中英语口语课堂包括下列方法，如创设生活化情景，导入话题，呈现情景，体现话题功能，融入情景，反复训练，创设情景，活用对话。著名语言学家海姆斯认为：语境由八个要素组成，即情境、参与者、目的、行为顺序、语气、途径、规约和体裁。因此，语言学习一定要注意与语境的结合。
案例一：在进行新目标七年级Unit 7 What does he look like？的教学中，在课件当中展示出各个明星的图片，让学生在感知中激发使用英语的积极性，想要运用英语表达图片的内容，在配合小组活动，提高语言学习的效率，学生在进行成功的语言交流之后也会激发他的自信心，给其英语学习的正面能量，同时在进行名人明星的学习中也能够让学生借鉴名人成功的学习方法。
案例二：在进行新目标八年级Unit 8 What’s the highest mountain in the world？单元的教学中，让学生观看世界可达名胜古迹的视频，激发学生的学习兴趣和想要用英语表达相关的内容的学习积极性，同时通过谈论世界各地的旅游景点，培养学生对自然风光的热爱之情，同时树立起要学好英语，环游世界，激发学生的好奇心和求知欲，了解不同地区的自然风光及人文景观。英语口语课堂中真实有效的情境之下进行交流的过程中，学生能够有交流的想法以及内容，能够培养学生的口语交流能力。
情境创设口语课堂要求教师在英语语言教学中能够设计和组织多种多样的活动，并且让学生在这些活动中能够感知熟悉记忆运用语言。情境创设的形式多种多样，学生可以做调查访问、计划、报告、表演等，这些活动需要学生有较强的语言综合运用能力，将课堂中学到的语言知识转化为现实的语言运用的能力。
四、中学生英语口语培养的建议
1.鼓励学生大胆讲英语，在学生讲英语犯错时适当容忍。学生作为英语语言的初学者，在英语课堂中的各种口语活动中难免会犯错，教师应对学生的表演进行鼓励性的评价，在学生对话或表演完之后，表扬鼓励他们的每一个闪光点和优点，同时委婉地指出他们的错误。同时还可以以小组加分的方式，让其他小组成员给表演者纠正错误，这样不仅能够活跃课堂气氛，又能够让听的学生也能够集中注意力，提高了所有学生学习的积极性。
2.在日常的生活情境中进行教学。教师日常的学习生活中也可以加入英语的口语教学。如班级学生过生日，可以邀请全班同学为其制作英文生日贺卡，在实际运用中学习英语。也可以邀请全班同学为其唱英语生日歌或者举办英文派对，营造了良好的英语口语学习氛围。教师应当不断创造英语口语的各种生活情境，让学生能够在真实的环境中进行口语学习。
3.课堂上通过各种不同的形式，引导学生多说多练。作为教师应当在英语课堂上设置不同的形式，引导学生进行学习。在一节英语课中，教师可以设计多种活动，例如学生分角色扮演朗读，学生自编chant，让学生进行role play 表演，学生通过关键词或者图片进行复述等等，这些活动都能引导学生进行英语的学习，不同的学生也会根据自己不同的程度选择不同的展示的方式。
英语作为一门应用型语言不仅是知识，应当成为学生真实生活的工具。教师要根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段来引导学生进行口语交流，充分调动学生学习的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011）年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]卢安·约翰逊.常青藤·让学生爱上学习的165个课堂游戏[M].上海：中国青年出版社，2013.
【关键词】现状 重要性 培养 教学建议
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
一、现状
目前笔者所在的区域，外来人口众多，许多学生家长英语水平比较薄弱，英语口语方面的在家庭教育中更是微不足道，学生的英语学习基础十分薄弱，回到家后英语语言学习缺乏真实的语言环境，因此教师需要在课堂中让学生多使用英语口语，让学生在45分钟里每一份一秒都浸泡在英语的语境中，实现适量的语言输出。在日常的教学中，教师应当培养学生通过对话教学，能够模仿日常交际情景，克服哑巴英语的现象。
二、中学生口语培养的重要性
在这个大数据时代英语成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，只有流利的运用语言进行沟通，才能够说真正的掌握了这门语言，实现其交流功能。
语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。教师在口语教学中是监督者、指导者、组织者等多个角色。应当给学生提供和创造真实的语言交际情景和运用语言的机会，教师应当了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动大胆地参与一系列口语交际活动。
三、在情景对话教学情境创设的课堂实践与培养
创设情境化的初中英语口语课堂包括下列方法，如创设生活化情景，导入话题，呈现情景，体现话题功能，融入情景，反复训练，创设情景，活用对话。著名语言学家海姆斯认为：语境由八个要素组成，即情境、参与者、目的、行为顺序、语气、途径、规约和体裁。因此，语言学习一定要注意与语境的结合。
案例一：在进行新目标七年级Unit 7 What does he look like？的教学中，在课件当中展示出各个明星的图片，让学生在感知中激发使用英语的积极性，想要运用英语表达图片的内容，在配合小组活动，提高语言学习的效率，学生在进行成功的语言交流之后也会激发他的自信心，给其英语学习的正面能量，同时在进行名人明星的学习中也能够让学生借鉴名人成功的学习方法。
案例二：在进行新目标八年级Unit 8 What’s the highest mountain in the world？单元的教学中，让学生观看世界可达名胜古迹的视频，激发学生的学习兴趣和想要用英语表达相关的内容的学习积极性，同时通过谈论世界各地的旅游景点，培养学生对自然风光的热爱之情，同时树立起要学好英语，环游世界，激发学生的好奇心和求知欲，了解不同地区的自然风光及人文景观。英语口语课堂中真实有效的情境之下进行交流的过程中，学生能够有交流的想法以及内容，能够培养学生的口语交流能力。
情境创设口语课堂要求教师在英语语言教学中能够设计和组织多种多样的活动，并且让学生在这些活动中能够感知熟悉记忆运用语言。情境创设的形式多种多样，学生可以做调查访问、计划、报告、表演等，这些活动需要学生有较强的语言综合运用能力，将课堂中学到的语言知识转化为现实的语言运用的能力。
四、中学生英语口语培养的建议
1.鼓励学生大胆讲英语，在学生讲英语犯错时适当容忍。学生作为英语语言的初学者，在英语课堂中的各种口语活动中难免会犯错，教师应对学生的表演进行鼓励性的评价，在学生对话或表演完之后，表扬鼓励他们的每一个闪光点和优点，同时委婉地指出他们的错误。同时还可以以小组加分的方式，让其他小组成员给表演者纠正错误，这样不仅能够活跃课堂气氛，又能够让听的学生也能够集中注意力，提高了所有学生学习的积极性。
2.在日常的生活情境中进行教学。教师日常的学习生活中也可以加入英语的口语教学。如班级学生过生日，可以邀请全班同学为其制作英文生日贺卡，在实际运用中学习英语。也可以邀请全班同学为其唱英语生日歌或者举办英文派对，营造了良好的英语口语学习氛围。教师应当不断创造英语口语的各种生活情境，让学生能够在真实的环境中进行口语学习。
3.课堂上通过各种不同的形式，引导学生多说多练。作为教师应当在英语课堂上设置不同的形式，引导学生进行学习。在一节英语课中，教师可以设计多种活动，例如学生分角色扮演朗读，学生自编chant，让学生进行role play 表演，学生通过关键词或者图片进行复述等等，这些活动都能引导学生进行英语的学习，不同的学生也会根据自己不同的程度选择不同的展示的方式。
英语作为一门应用型语言不仅是知识，应当成为学生真实生活的工具。教师要根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段来引导学生进行口语交流，充分调动学生学习的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011）年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]卢安·约翰逊.常青藤·让学生爱上学习的165个课堂游戏[M].上海：中国青年出版社，2013.