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摘要 电教媒体以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，使学生眼见其形，耳听其声，再加上教师重于启发，贵于引导，妙于点拨，会使学生学得轻松，学得愉快，达到良好的教学效果。
关键词 电教媒体 创设情境 愉快教学 视听并茂
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，而现代教育家斯宾塞也提出了“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的“愉快教学”的理论。而在语文教学中渗透电化教学，则可以让学生愉快地学习。
一、渲染气氛，叩响爱的乐章
愉快教育是一种渗透着爱的教育。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实；也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。课堂教学中爱的教育是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
二、创设情境，领略美的意境
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学要素之一。为学生创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。多媒体教学手段声像并茂、视听结合，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响艺术地表现了教学内容，提高了教学效率，将诸多美的因素(形象美、意境美、语言美等)渗透到教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中保持兴奋的情绪，既获得知识，又陶冶了情操。儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体教学有其优越性。实践证明多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，它使枯燥的学习变成一种享受。
三、视听并茂，激化学习兴趣
电教媒体，它具有趣味性的特点。它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣；它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
我在教《台湾的蝴蝶谷》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“台湾风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后，我把“蝴蝶谷”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，台湾风光中最令人向往的要数‘蝴蝶谷’了。你们看，在群山的围绕下，蝴蝶们翩翩起舞，将游客们团团围住，多么令人神往!从国内到国外，有许许多多的游客为它倾倒。你们想不想跟着作者去参观一下呢?”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到良好的效果。
四、直观展示，趣化教学氛围
电教运用的直观性是它最大的优势。而对于一年级的孩子来说，直观性学习对促进学习效果来说事半功倍。因而在教学时，我充分利用直观手段进行教学。
在教《北风和小鱼》这篇童话故事时，我就大量运用了电教手段。文章开头一句“北风呼呼地吹着”，为了营造北风吹来寒风凛冽的感觉，我播放北风声，让学生感受，学生听完后纷纷说：“北风好可怕呀!”“北风好冷啊!”有的学生干脆缩起了脖子，看样子学生们有了身临其境的感觉，创设了很好的情境，为学生们进入课文学习垫定了感觉基础。接着文中介绍了“它(北风)向草地吹一吹，青草变了颜色”。为了让学生直观感受青草是如何变了颜色，我演示了青草被北风一吹立刻变黄的动画，学生又一次感受到北风的威力。第一段中接着写道：“它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”这一段我又用动画的形式演示梧桐树落叶、鸟儿躲藏的动画，学生既学得有趣，又感受了北风的凶猛。以至于当我让学生把自己当成躲藏的小鸟，问学生：“躲进窝里的小鸟，你为什么要躲起来呀?”学生发言积极，思维活跃。电教手段的直观展示真正发挥了它的实用性，学生入情入境，情绪高涨，乐于学习。
五、拓宽视野，开发创造潜力
创造是每个人的自我发展的需要。孩子是最喜欢创造的。每个孩子都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。如果我们培养的学生要能在将来成为新时期的人才，现在一定要让他成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造力的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
电教媒体生动多样，用它作为教学手段，不但可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。因此，我们在语文教学实践中，精心制作，灵活运用电教手段，一定会收到独特而又新奇的效果，以达到服务教学、提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。
关键词 电教媒体 创设情境 愉快教学 视听并茂
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，而现代教育家斯宾塞也提出了“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的“愉快教学”的理论。而在语文教学中渗透电化教学，则可以让学生愉快地学习。
一、渲染气氛，叩响爱的乐章
愉快教育是一种渗透着爱的教育。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实；也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。课堂教学中爱的教育是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
二、创设情境，领略美的意境
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学要素之一。为学生创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。多媒体教学手段声像并茂、视听结合，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响艺术地表现了教学内容，提高了教学效率，将诸多美的因素(形象美、意境美、语言美等)渗透到教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中保持兴奋的情绪，既获得知识，又陶冶了情操。儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体教学有其优越性。实践证明多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，它使枯燥的学习变成一种享受。
三、视听并茂，激化学习兴趣
电教媒体，它具有趣味性的特点。它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣；它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
我在教《台湾的蝴蝶谷》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“台湾风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后，我把“蝴蝶谷”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，台湾风光中最令人向往的要数‘蝴蝶谷’了。你们看，在群山的围绕下，蝴蝶们翩翩起舞，将游客们团团围住，多么令人神往!从国内到国外，有许许多多的游客为它倾倒。你们想不想跟着作者去参观一下呢?”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到良好的效果。
四、直观展示，趣化教学氛围
电教运用的直观性是它最大的优势。而对于一年级的孩子来说，直观性学习对促进学习效果来说事半功倍。因而在教学时，我充分利用直观手段进行教学。
在教《北风和小鱼》这篇童话故事时，我就大量运用了电教手段。文章开头一句“北风呼呼地吹着”，为了营造北风吹来寒风凛冽的感觉，我播放北风声，让学生感受，学生听完后纷纷说：“北风好可怕呀!”“北风好冷啊!”有的学生干脆缩起了脖子，看样子学生们有了身临其境的感觉，创设了很好的情境，为学生们进入课文学习垫定了感觉基础。接着文中介绍了“它(北风)向草地吹一吹，青草变了颜色”。为了让学生直观感受青草是如何变了颜色，我演示了青草被北风一吹立刻变黄的动画，学生又一次感受到北风的威力。第一段中接着写道：“它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”这一段我又用动画的形式演示梧桐树落叶、鸟儿躲藏的动画，学生既学得有趣，又感受了北风的凶猛。以至于当我让学生把自己当成躲藏的小鸟，问学生：“躲进窝里的小鸟，你为什么要躲起来呀?”学生发言积极，思维活跃。电教手段的直观展示真正发挥了它的实用性，学生入情入境，情绪高涨，乐于学习。
五、拓宽视野，开发创造潜力
创造是每个人的自我发展的需要。孩子是最喜欢创造的。每个孩子都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。如果我们培养的学生要能在将来成为新时期的人才，现在一定要让他成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造力的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
电教媒体生动多样，用它作为教学手段，不但可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。因此，我们在语文教学实践中，精心制作，灵活运用电教手段，一定会收到独特而又新奇的效果，以达到服务教学、提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。