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摘 要：在小学阶段，语文学科是基础学科，在基础教育中占据关键地位。我国素质教育的推行，要求教师不断创新教学方式，实现语文教学科学化和多樣化，在语文教学中引入音乐媒体，可以激发学生对语文学科的兴趣，提高教学质量和效率。主要针对音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略进行分析和探究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：音乐媒体；小学语文；深度融合；应用策略
音乐是人类古老的艺术形式，具有丰富的内涵和强烈的感染力，通过音乐传递思想、营造意境，激发人们对生活的追求。因此，在小学语文课堂中，通过音乐媒体开展教学，可以优化教学气氛、营造教学情景，带给学生不同的感官刺激，进而提高教学质量和效率。
一、在小学语文教学中应用音乐媒体的作用
音乐媒体主要包括电脑、手机、电视以及录音机等传统设备，在新媒体盛行的新时期下，多媒体技术更是被广泛应用于教育中。实现语文教学与音乐媒体的深度融合，主要是指在教学中应用音乐媒体进行辅助教学，为课堂添加音乐元素和艺术色彩。其可以弥补当前语文教学中所缺乏的情感因素，同时通过具有艺术魅力的音乐，可以带给学生听觉的享受，而舒缓优雅、节奏轻缓的音乐也可以缓解学生的紧张心理，让学生以更好的精神面貌参与到语文教学中。
同时，在语文教学中应用音乐媒体符合素质教育的要求，通過音乐的独特感染力，帮助学生更好地了解课文思想与情感，为学生创设良好的教学情境，帮助学生深入地了解课文知识，在提高教学质量和效率的同时，丰富学生的思想与情感，实现语文学习理性认识和感性认识的充分融合。
二、音乐媒体与语文教学深度融合的应用策略
1.携情入境
在小学阶段，小学生的思维能力和认知能力尚未成熟，思考问题主要通过形象思维，在语文教学中，教师针对小学生这一年龄特点，通过音乐媒体导入教学内容，通过想象奇特以及构思巧妙的音乐携情入境，抓住语文教学与音乐媒体的融合点，渲染课堂气氛、调动学生情绪，拉近课文与学生的距离，进而为教学奠定情感基础。教师一定要深度挖掘教材，发现课文中所蕴含的人文价值和情感价值，创设出符合学生特点、激发学生兴趣的音乐情境，让学生融入课文之中。
例如，在学习《莲叶青青》时，教师可以为学生播放凤凰传奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教师在歌曲的欢乐节奏下，与学生共同欣赏这篇课文，缓缓流淌的荷塘，美丽高洁的荷花，同学想象着鱼儿在荷塘中欢快地游动，进而体会这篇课文所营造的美好意境。
2.情文共织
语文学科具有较强的人文性和艺术性，很多课文中都蕴含了人生的哲理和丰富的情感，但是由于小学生的年龄特点、认知水平以及生活阅历等多方面原因，不能深刻领悟到课文中的思想境界和情感世界。因此，教师要通过音乐媒体，以音乐的形式来传递课文中蕴含的情感，通过情文共织的方式，帮助学生体会到课文的思想和情感，实现教学内容的释放和延伸。
例如，《山海关》这篇课文，其讲述了长城的具体构造，表达了作者对我国古代文明的感叹，和对长城的赞美。教师为了让学生深刻体会课文的思想情感，可以为学生播放费玉清先生所演唱的《长城我梦》这首歌，通过歌曲帮助学生了解这篇课文所表达的思想与情感，让学生在倾听歌曲歌词和旋律的同时，实现情文共织，
3.情溢于文
在语文课堂教学中，通过音乐媒体辅助教学，可以帮助学生理解课文的情感与思想，提高教学质量和效率，由于小学生年龄特点，其表达效果要优于教材文本。在课堂教学中，教师通过音乐的形式结束整堂课，可以促使学生的思绪随着音乐而延伸，进而加深学生对知识的理解和认识。
例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，通过学习，学生了解到，这首诗是李白在黄鹤楼送别自己的老朋友孟浩然，虽然两位都是洒脱的诗人，但是离别总是深情而难过的。在教学结束前，教师可以为学生播放《祝福》这首歌，让学生在深情回味中结束对这首诗的学习，实现情溢于文。又如，在学习《忆江南》这首词的过程中，教师可以将其改编为民歌，并且组织学生学习，让学生在学习中加深对这首词的印象和理解，展开想象的翅膀，联想词中的场景。
总之，在小学语文教学中，教师一定要结合小学生的年龄特点以及认知能力，充分挖掘教材中的人文因素，将语文教学与音乐媒体充分融合，在素质教育的要求和理念下进行语文教学，为学生创设良好的教学气氛，提高教学质量和效率，进而提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）：125-128.
[2]张永青.试析音乐媒体与小学语文教学深度融合[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）.
编辑 谢尾合
关键词：音乐媒体；小学语文；深度融合；应用策略
音乐是人类古老的艺术形式，具有丰富的内涵和强烈的感染力，通过音乐传递思想、营造意境，激发人们对生活的追求。因此，在小学语文课堂中，通过音乐媒体开展教学，可以优化教学气氛、营造教学情景，带给学生不同的感官刺激，进而提高教学质量和效率。
一、在小学语文教学中应用音乐媒体的作用
音乐媒体主要包括电脑、手机、电视以及录音机等传统设备，在新媒体盛行的新时期下，多媒体技术更是被广泛应用于教育中。实现语文教学与音乐媒体的深度融合，主要是指在教学中应用音乐媒体进行辅助教学，为课堂添加音乐元素和艺术色彩。其可以弥补当前语文教学中所缺乏的情感因素，同时通过具有艺术魅力的音乐，可以带给学生听觉的享受，而舒缓优雅、节奏轻缓的音乐也可以缓解学生的紧张心理，让学生以更好的精神面貌参与到语文教学中。
同时，在语文教学中应用音乐媒体符合素质教育的要求，通過音乐的独特感染力，帮助学生更好地了解课文思想与情感，为学生创设良好的教学情境，帮助学生深入地了解课文知识，在提高教学质量和效率的同时，丰富学生的思想与情感，实现语文学习理性认识和感性认识的充分融合。
二、音乐媒体与语文教学深度融合的应用策略
1.携情入境
在小学阶段，小学生的思维能力和认知能力尚未成熟，思考问题主要通过形象思维，在语文教学中，教师针对小学生这一年龄特点，通过音乐媒体导入教学内容，通过想象奇特以及构思巧妙的音乐携情入境，抓住语文教学与音乐媒体的融合点，渲染课堂气氛、调动学生情绪，拉近课文与学生的距离，进而为教学奠定情感基础。教师一定要深度挖掘教材，发现课文中所蕴含的人文价值和情感价值，创设出符合学生特点、激发学生兴趣的音乐情境，让学生融入课文之中。
例如，在学习《莲叶青青》时，教师可以为学生播放凤凰传奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教师在歌曲的欢乐节奏下，与学生共同欣赏这篇课文，缓缓流淌的荷塘，美丽高洁的荷花，同学想象着鱼儿在荷塘中欢快地游动，进而体会这篇课文所营造的美好意境。
2.情文共织
语文学科具有较强的人文性和艺术性，很多课文中都蕴含了人生的哲理和丰富的情感，但是由于小学生的年龄特点、认知水平以及生活阅历等多方面原因，不能深刻领悟到课文中的思想境界和情感世界。因此，教师要通过音乐媒体，以音乐的形式来传递课文中蕴含的情感，通过情文共织的方式，帮助学生体会到课文的思想和情感，实现教学内容的释放和延伸。
例如，《山海关》这篇课文，其讲述了长城的具体构造，表达了作者对我国古代文明的感叹，和对长城的赞美。教师为了让学生深刻体会课文的思想情感，可以为学生播放费玉清先生所演唱的《长城我梦》这首歌，通过歌曲帮助学生了解这篇课文所表达的思想与情感，让学生在倾听歌曲歌词和旋律的同时，实现情文共织，
3.情溢于文
在语文课堂教学中，通过音乐媒体辅助教学，可以帮助学生理解课文的情感与思想，提高教学质量和效率，由于小学生年龄特点，其表达效果要优于教材文本。在课堂教学中，教师通过音乐的形式结束整堂课，可以促使学生的思绪随着音乐而延伸，进而加深学生对知识的理解和认识。
例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，通过学习，学生了解到，这首诗是李白在黄鹤楼送别自己的老朋友孟浩然，虽然两位都是洒脱的诗人，但是离别总是深情而难过的。在教学结束前，教师可以为学生播放《祝福》这首歌，让学生在深情回味中结束对这首诗的学习，实现情溢于文。又如，在学习《忆江南》这首词的过程中，教师可以将其改编为民歌，并且组织学生学习，让学生在学习中加深对这首词的印象和理解，展开想象的翅膀，联想词中的场景。
总之，在小学语文教学中，教师一定要结合小学生的年龄特点以及认知能力，充分挖掘教材中的人文因素，将语文教学与音乐媒体充分融合，在素质教育的要求和理念下进行语文教学，为学生创设良好的教学气氛，提高教学质量和效率，进而提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）：125-128.
[2]张永青.试析音乐媒体与小学语文教学深度融合[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）.
编辑 谢尾合