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教师专业发展应该作为一个全人的发展,教师在帮助同伴成长的同时不断地完善自己.学校推行教师“适应—发展—冒尖”三阶段递进发展路径,积极构建“至真雅慧,上美南园”核心文化体系.
高标对接协作发展r——教师“适应—发展—冒尖”三阶递进发展路径的思考与实践
【摘 要】
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教师专业发展应该作为一个全人的发展,教师在帮助同伴成长的同时不断地完善自己.学校推行教师“适应—发展—冒尖”三阶段递进发展路径,积极构建“至真雅慧,上美南园”核心文
【机 构】
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广东省深圳市福田区南园小学
【出 处】
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小学教学研究（理论版）
【发表日期】
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2021年7期
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【摘 要】培养学生审美能力是美术学科主要的教学目标之一。绘画是美术课程及其教学最为主要的内容，在促进学生发展审美能力方面起着重要的作用。笔者在开展小学美术教学的时候，探索多样的策略，培养学生审美能力。本文从明确教师定位、整合教学目标等方面，详细阐述培养小学生美术审美能力的策略。 【关键词】美术教学 审美能力 培养策略 美育是一个独立的概念，对儿童尤为重要。教育家马卡连柯认为，美育要从儿童抓起。
“美”是一种素养,“术”是一种技能和技法,如何在小学美术课堂短暂的40分钟内进行高效教学,“认知与审美”又怎样在课堂上得到充分的体现,“一进一出”的教学手法显得尤为重要。基于此,本文首先对“一进一出”教学方法进行解读,分析它在实施过程中的重难点;其次,具体地对“进”——引导学生的“感受”和“获得”,提出自己的做法;最后,对在课堂上,如何培养学生的“出”——引导学生的“表述”和“表现”,提出了具体的措施。
【摘 要】一年级是学生数学学习的起始阶段，在平时的教学中，教师不仅要引导学生掌握相应的基础知识和基本的计算技能，同时还应注重引导学生体验基本的数学思想方法，发展学生的抽象和概括能力，提升学生的思维能力，不断落实核心素养的目标的达成。 【关键词】一年级数学 数学思想 数学模型 前瞻性 今年又执教一年级数学，同事调侃说：“一年级数学教师最轻松，基本上没事做。”问其何故，答曰：“现在孩子入学前，他们
【摘 要】儿童在成长过程中与自然、社会以及自我不可避免地存在不同程度的冲突，从文化生态视域下研究小学教育课程，通过国家课程校本化和专题性的校本课程分领域研究，促使儿童与自然、传统、社会、自我相和谐，创造适合儿童生命成长的文化生态，对儿童、对社会是极为有益的。 【关键词】文化生态 视域 童心课程建设 儿童在日常生活中，与自然、社会以及自我存在不同程度的冲突，如何促进儿童与自然、儿童与传统、儿童与
【摘 要】统编版语文教材空前重视“阅读”，深度阅读能力的提高离不开学生语文学习的载体——文本。教师要深入文本，找到牵一发而动全身的“点”，来促进学生的深度阅读：可以紧扣一个词语，串起一段教学历程;可以利用一幅插图，激活多次语言实践;可以感悟一个人物，构筑一个群体形象;可以循着一篇文章，开启一段研讨之旅。 【关键词】深度阅读 文本 情感 认知 思辨 自2019年秋季全国推行统编版语文教材起，语文
【摘 要】作者在教学实际中尝试用对现在流行的自媒体短视频揭秘的形式来培养学生的质疑精神。通过辨析、讨论等方式，引导学生逐步形成科学的思维方式，培养他们终身学习的能力。 【关键词】质疑精神 视频揭秘 科学精神 科学精神的培养须依赖相当坚实的基础，对学生的知识储备有所要求。同时，教学的过程也不可能空口谈精神，需要通过一定的活动载体或者是抓手来实现对学生精神教育的培养。 如何选择合适的活动载体来培
[摘 要]统编教材非常重视习作教学，将传统教材中以“阅读”为主线的编排方式，转化成以“习作”为轴心。其中，习作单元的设置就是最有力的证明。教师要精准地把握教材中习作单元的用意和定位，明确每个板块真正的价值，找准读写之间的融合点，为学生实践感知、读写交融，寻求读写路径，发展学生表达智慧。 [关键词]习作单元;表达智慧;训练体系;表达方法 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文
教材是教师教学的主要参考与依据,同时也是学生学习的主要载体。它的编写是一项系统性的大工程,不可能每年都进行重新修订,所以会出现一些内容老旧过时的情况,同时也因为编者的专业属性,在某些素材的呈现上也会出现与现实有出入的情况。教师在实际教学中,要进行适当修改,体现教学内容的时代性、科学性、现实性和规律性,凸显它的内在价值。
【摘 要】教材编写是一项系统工程，涉及教材编写的精神、内容和样式等问题。本文对统编版语文教材编写的结构体系（单元、主题、板块、栏目）的编排进行初步介绍和理据分析，为更合理、更有效、更科学地使用这套教材提供一些学理上的支持。 【关键词】统编版语文教材 编写内容 科学理据 为更科学有效地使用统编版语文教材，笔者就统编版语文教材的结构体系（单元、主题、板块、栏目）的编排进行了初步介绍和理据分析。
【摘 要】“阅读·写字·演讲”三项工程和“晒字·晒书·晒文”三晒工程是区域内教育特色工程，指向师生综合素养的培育和提升。实践学校以此为抓手，将“三·三”工程植根于行知教育办学特色，依托省级“行知德育体验课程”特色文化项目，创新策略，拓宽渠道，延伸路径，借力发展师生综合素养。 【关键词】行知教育 “三·三”工程 师生素养 学生和教师都需要发展，这是新课程改革以来形成的共识之一，发展学生核心素养，