关键词：师生互动;教学策略;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0159-01
《语文课程标准》提出在语文教学中要引导学生展开多元互动，师生互动就是互动的重要部分。课堂师生互动指的是教师和学生在课堂学习环境中相互影响、相互作用的过程，师生互动是一个师生认知互通的过程，也是思维和情感互通的过程，它有助于完成教学任务，且具有很强的情境性和目的性。
1.提问互动，鼓励质疑
提问互动是师生互动的重要方式，指的是在课堂教学的过程中，师生根据课堂学习的内容和教学任务设置问题，并尝试解决问题的过程。在提问互动的过程中，不仅教师要向学生提出各种问题，学生也要尝试自主思考，主动提出质疑，教师若能在互动中引发学生的提问意识，促使学生主动提问，就会有更好的教学效果。
学习五下第17课《爱如茉莉》时设置提问互动，教师首先提出问题：“从文章中的哪些地方能看出爸爸和妈妈的爱呢？”学生则围绕该问题展开思考，找到了妈妈编谎话让爸爸不要担心自己;妈妈在爸爸醒后不敢动，结果手脚发麻，认为这些地方都展现了妈妈对爸爸的爱。此时用追问引导学生深入思考：“那么爸爸呢，爸爸有什么地方展现出对妈妈的爱呢？”学生有所感悟：“爱是相互的，妈妈爱爸爸，爸爸也是爱妈妈的。”学生接着从爸爸直奔医院、不睡陪床等细节发现爸爸也爱妈妈。此时有学生提出：“为什么文章说爱如茉莉呢？”要肯定学生的自主提问，并在互动交流中引导学生继续思考下去。
提问互动不仅能培养学生的言语能力，更能提升学生的思维能力，学生在提问的帮助下反复浏览和阅读，并感知文章的内容，尝试得出各种答案。在这个过程中，学生巩固了学习效果。教师要注意对学生的答案进行反馈，用追问的方式促使学生的思维更加深入。
2.讨论互动，主题研究
讨论互动指的是师生围绕某一个开放的主题展开相互交流，各自展示自己研究结果，并尝试获得统一认识的过程。和提问互动相比，讨论互动更强调学生独立思考、分析问题的能力，同时也强调学生团队合作的能力。教师要围绕学生感兴趣的项目组织学生展开主题研究活动，加强师生互动。
在学习六上第11课《一本男孩子必读的书》后，组织学生围绕开放性主题“什么书适合我们阅读”展开讨论。首先启发学生思考：“大家先想一下，这里的‘我们’指什么人？是男孩子、女孩子，还是科幻迷、动漫迷，然后再推荐一下针对这样的人群，怎样的书籍比较适合。”这促使学生主题探究的角度充分发散，学生认识到可以从不同的角度入手思考该问题。有学生便提出：“对于科幻迷，我推荐其阅读《三体》。”此时要引导其他同学参与到讨论中。“大家同意这种说法吗？有没有更好的推荐呢？大家要各自说说自己的推荐意见。”这促使讨论扩大化，同时也让学生认识到说服别人需要有一定的理由。在探讨中，学生不仅了解了自己适合阅读什么书籍，而且还提升了表达能力。
有趣的讨论互动能激发学生学习和探究的兴趣，深化课堂学习效果。由于所探究的主题大多是开放性的，没有固定答案，所以使得学生能更好地展现自己的个性化思考。教师要在互动中起到引导的作用，促使大家集思广益，并引导学生在探究时发散思考，在归纳整理时运用整合思维，提升思维能力。
3.表演互动，激发兴趣
小学生一般都比较活泼好动，所以在教学中也可适当地组织学生参加到表演互动中。表演互动指的是学生在教师的引导下，将课本改编成小品，用语言、动作、表情等将文本的内容表现出来。这樣的活动能很好地激发学生的参与兴趣，让师生互动变得更为和谐。
在学习了六下第8课《三打白骨精》后，组织学生展开表演互动，鼓励学生分成若干小组，将课文排演成小品。在学生展开构思的过程中，教师也要融入到互动中，给学生出谋划策。“扮演唐僧的同学想一下自己说话的语调应该是怎样的？”学生提出：“我觉得应该慢一点，唐僧是佛教徒，心如止水，所以说话也是慢条斯理的？”“在他愤怒，想要驱逐孙悟空的时候，也慢条斯理吗？”“不是，这时候要显得焦急，展现出唐僧对孙悟空担忧和气恼并存的心理。”这样的活动激发了学生的兴趣，同时也让学生对作品人物有了更深的了解。
学者乌申斯基认为小学生用形象、声音、色彩和感觉进行思维，所以在教学中不能离开感性材料。表演互动的方式正是给学生创造了学习的感性材料，教师要在互动中引导学生围绕课文的细节进行深入思考，探究怎样让作品更好地体现文章主旨。
师生互动有助于提升学生的阅读能力、口语交际能力、创造性思维。师生互动展现了教师的教学机智，有助于构建开放的语文课堂。因此在小学语文教学中，教师要采用各种方法积极构建师生互动的语文课堂，以求促使学生提升学习水平，提高语文综合素养。
参考文献
[1]孙国兴.师生互动在小学语文教学中的有效运用分析[J].学周刊，2019（24）：106
[2]李宏艳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].科技风，2019（15）：68