课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，那么一堂有效的课应具备哪些特点呢
　　一、有效的课堂应该是教师精心设计的课堂
　　精心设计教学就是把握准教材，吃透教材。教学的真谛就在于不断地超越自己、超越文本、超越他人，不断地创新。铸就一个“活”字，教学的艺术特质，在于“从新所学，文不逾矩”，这就是提倡教学的一个“活”字，“活”字表现在教学不能“千人一面”，教学最忌平铺直叙，应追求常教常新，要注意传承和发展的关系，在原有的基础上扬长避短，在原有的基础上唯是求新，这才是教学的真谛，才是教师追求的境界。今年的教学用去年的教案，现在的教学用过去的教案，不是不合格的备课，因为教师学生都在变，我们的理念也在变，应该创设让学生常学常新的“活”的教学氛围。这就要求对每一课设计都要精心对每一个教学环节的处理，对每一句剖析的欣赏都要灵活处理。
　　二、有效的课堂应该是具有明确目标的课堂
　　教学目标是语文课堂教学的前提，是首要遵循的原则。有了教学目标，也就有了教育的依据。我们可以按计划推进语文教学的进程。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构学习水平动机等差异，制定不同层次的教学目标。
　　三、有效的课堂应该是学生自主参与的课堂
　　学生的自主参与是是否高效的重要标准。首先是学生的参与状态。学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的。没有学生的参与，或参与不够，就算不上“主体”。考察学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表面上的热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
　　其次是学生的交往状态。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新发现，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助，当他取得成功时，会得到诚挚的祝福，在这样的环境里，学生迫切地与大家交流自己的学习体验，课堂成了放飞心灵的天空。这样的课，就是好课。最后是学生的达成状态。
　　一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，这主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有知识体系中融会贯通。
　　四、有效的课堂应该是注重学生差异的课堂
　　强调差异性，也就是要求学校教育教学工作因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。“有效课堂”的设计和使用正是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习化学的兴趣和自信，促进学生的发展。
　　五、有效的课堂应该是教学模式优化的课堂
　　优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
　　新课程下的一堂好课的标准，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多的是以关注学生的学习状态为主，也就是说，我们要在课堂教学中真正树立主体意识，把教师的教真真切切的转变为学生的学。想方设法调动学生的学习积极性，把教学重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在课堂教学中，既掌握了知识，又发展了能力。