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【摘 要】在未来课堂环境下，教师依托先进的教学设备，运用先进的教学理念，让学生在课堂上处于师生互动、生生互动、人与技术互动的过程中，全程参与学习活动，让他们积极主动地去学习、去探究，去体验收获的喜悦。以高中信息技术“规划网站”一课为例，基于江苏省锡东高级中学未来课堂环境，对高中信息技术课例进行实践研究。
【关键词】未来课堂环境；信息技术；互动
【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0052-03
【作者简介】范仁俊，江苏省锡东高级中学（江苏无锡，214105）教师，一级教师。
传统的信息技术教学特别在意教师的“教”，忽视学生的“学”，教师在教学过程中忽视学生自己的感悟、学生的互动。教师经常借助课件讲解，学生再演练的方法，这种教学方式使学生被动学习，缺乏学习的激情，也无法培养学生的信息素养。《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围，为学生打造终身学习的平台；结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。”未来课堂是当下教育发展的新事物。在未来课堂环境下，教师依托先进的教学设备，运用先进的教学理念，设计丰富的学习活动，以培养学生分析问题、解决问题、探究实践等方面的综合能力。
一、未来课堂的界定
未来课堂引领着当下教育的发展，目前已引起了国内外教育专家的广泛关注，有部分学者已经对未来课堂进行了一些研究。
美国创新大师克莱顿·克里斯坦森（Clayton M. Christensen）等人在《来上一堂破坏课》一书中提出，未来课堂是一种结合了技术和新型的软件，给学生提供一个先进的课堂环境，让学生根据自己的选择达到既定目标的课堂。它们让学生形成一个在一起工作的计划，分享经验和建议，开始概念化的学习，而不只是理解一些信息的环境。
台湾学者陈旻萃认为未来课堂是这样的一个课堂环境：教学上，希望由过去单向的讲解教学，转变成师生有趣和互动的学习方式，以此激发学生的学习兴趣，进而启发学生的创意与思考。同时可以让学生按照自己的喜好选择合适的探索方法，以多元的管道吸取知识，包括使用各类的硬件载体，如计算机、学习机、电视、手机、电子书等。
华东师范大学张际平教授认为：未来课堂是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学主体的发展和自由的，各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境。[1]
综合以上学者的观点，笔者认为未来课堂是依托先进的技术、教学设备和资源，建立一个促进课堂的教与学，激发学生的学习兴趣，培养学生各方面的综合能力和创新性思维的和谐的、新型的技术环境。
江苏省锡东高级中学未来课堂建设于2013年，是省级课题“基于云（未来）课堂的思维可视化课程研究”的实践基地。它是基于先进的教学理念和数字化学习的应用平台，依托云计算、移动学习终端等信息技术进行的在线实时互动学习环境。在这样的环境下，师生可以合理地运用各种技术、设备、资源，让教与学的活動更加生动和有效，以促进学生的认知、技能、情感、思维等多方面能力的发展。
二、未来课堂的特征
笔者查阅相关资料，了解了国内外未来课堂的相关研究情况，以江苏省锡东高级中学未来课堂为例，总结出未来课堂的主要特征如下。
1.舒适和智能的学习环境。
江苏省锡东高级中学未来课堂窗明几净，可移动的五颜六色的桌椅排成各种造型，这样的装饰在视觉上感觉特别美观，能够使学生身心愉悦。该课堂还包含了1台触控一体机、3个交互式电子白板、3个跟踪摄像头，1个平板智能中控系统、学生每人1台学习平板及录播主机等硬件设备，交互式电子白板软件、HiTeach/HiLearning师生互动软件、实时高清智能录播软件系统及未来课堂教学资源平台等软件设施。教师可以运用这些先进的硬件和软件为整个教学服务，提高教学效率。学生也能充分感受到信息技术的发展带来的便利，体验到利用新媒体、新技术进行学习的喜悦。
2.多屏学习环境。
未来课堂里拥有多个屏幕，教师可以循环或同屏显示教学内容和设置情境，在电子白板上用手指轻触就可以对相关文件进行操作，非常方便。比如教师可以在各个屏幕上循环呈现不同的文字、图片、动画、视频等学习资料，达到教学信息的多方面体现。
3.无处不在的互动学习环境。
传统的课堂包含师生互动、生生互动，而未来课堂里拥有强大的互动教学系统，在无线网络应用技术支持下，运用先进的技术可以实现人与人、人与技术、人与资源、人与环境、技术与技术、技术与资源之间的互动。[2]
（1）人与人之间的互动：在未来课堂里，教师和学生除了像在普通课堂上一样互动外，还可以在虚拟的平台上进行实时互动，与联盟学校在线课堂的教师和学生进行互动和交流。
（2）人与资源之间的互动：未来课堂里有强大的教学资源管理互动平台，通过云资源加速等技术，可自动下载所需要的各种教与学资源。教师也可以预设一些教学资源，并能够在未来课堂教学时产生生成性的资源。比如教师在课堂教学中与这些资源进行互动，对资源进行批注和操作。学生对教师预设的资源进行分析和处理，获得生成性的资源，上传到云资源管理平台，供后来的学习者使用和分享。
（3）人与技术之间的互动：因为未来课堂依托了先进的技术的学习环境，所以在完整的学习进程中离不开人与技术之间的互动。技术给教师和学生提供了强大的后台服务管理系统，包括课堂实录技术、高清数字录播系统、交互式电子白板、互动投影系统、多功能交互笔、IRS（房间智能化系统）等。比如：教师运用多功能交互笔在电子白板上进行知识的处理和提示，也可以通过互动教学软件将资料下发给学生，学生在平板电脑上通过互动软件上交作业。
4.思维可视化的学习环境。
研究发现，学生对图形方面的感知要比文字方面的感知更加印象深刻，将所学的知识用思维导图的形式来完成思维可视化的图形，学生更能对所学知识记忆深刻。未来课堂依托思维可视化技术，可以构建思维可视化学习模型，开发各学科思维可视化的学习资源，提高学习效果。我校鼓励教师对“思维可视化”进行教学研究和实践。目前各学科在未来课堂教学平台积累了许多以“思维导图”为核心的课堂教学设计资源，师生的平板电脑上也都安装了制作思维导图的软件，供师生研究和学习。
以上研究了未来课堂的界定和特征，基于这样的先进的未来课堂环境，笔者设计了“规划网站”这节课例，并参加了第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动大赛（NOC）未来课堂优质课评比，获得了全国一等奖。
三、“规划网站”未来课堂实践课例
在未来课堂先进的软硬件支持、无线网络全覆盖下，教师制作自主学习网站并发布在教师机，开启录播系统，有利于教师课后多次播放视频，找出本课的优缺点，进行再学习或共享。
本课选自教育科学出版社出版的《网络技术应用》第四章“建立主题网站”的第一节内容。本课需要了解网站规划的一般过程，为主题网站做好详尽的规划，这样在以后的网站的建立中才会做到有“轨”可循。但是学生对于规划网站的意识比较薄弱，所以综合以上教材和学生分析情况，笔者设计的教学目标为：让學生掌握规划网站的一般过程，能对网站有较为详尽的规划；能运用HiTeach/HiLearning师生互动软件，完成课堂任务；能运用IRS即时反馈（投票）功能客观地评选作品；养成积极主动的探究知识的习惯；通过小组协作增强合作意识；对于活动过程及作品，能客观地进行自评和互评。具体教学情形见表1。
四、教学反思
在未来课堂环境下，教师可依托先进的教学设备，运用先进的互动式教学理念，让学生参与师生互动、生生互动、人与技术互动的过程中，全程进行自主探究、小组协作和合作交流，共同规划主题网站。本节课学生参与度高，主体地位得到凸显；教师教学手段多样化，教学效率提高，课堂容量增大；教学效果即时反馈，课堂实时录播，便于教师反思与学生再学习。未来课堂的各种运用都是围绕着学生展开的，学生也需要未来课堂这样和谐的学习环境，因此教师要运用合适的教学方法，给学生安排合适的教学活动，让学生和课堂、软硬件等各要素处于和谐互动中，培养学生自主探究、小组协作等各方面的能力和创造性思维。
【参考文献】
[1]张际平，陈卫东.教学之主阵地：未来课堂研究[J].现代教育技术，2010（10）.
[2]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，等.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育，2011（08）.
【关键词】未来课堂环境；信息技术；互动
【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0052-03
【作者简介】范仁俊，江苏省锡东高级中学（江苏无锡，214105）教师，一级教师。
传统的信息技术教学特别在意教师的“教”，忽视学生的“学”，教师在教学过程中忽视学生自己的感悟、学生的互动。教师经常借助课件讲解，学生再演练的方法，这种教学方式使学生被动学习，缺乏学习的激情，也无法培养学生的信息素养。《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围，为学生打造终身学习的平台；结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。”未来课堂是当下教育发展的新事物。在未来课堂环境下，教师依托先进的教学设备，运用先进的教学理念，设计丰富的学习活动，以培养学生分析问题、解决问题、探究实践等方面的综合能力。
一、未来课堂的界定
未来课堂引领着当下教育的发展，目前已引起了国内外教育专家的广泛关注，有部分学者已经对未来课堂进行了一些研究。
美国创新大师克莱顿·克里斯坦森（Clayton M. Christensen）等人在《来上一堂破坏课》一书中提出，未来课堂是一种结合了技术和新型的软件，给学生提供一个先进的课堂环境，让学生根据自己的选择达到既定目标的课堂。它们让学生形成一个在一起工作的计划，分享经验和建议，开始概念化的学习，而不只是理解一些信息的环境。
台湾学者陈旻萃认为未来课堂是这样的一个课堂环境：教学上，希望由过去单向的讲解教学，转变成师生有趣和互动的学习方式，以此激发学生的学习兴趣，进而启发学生的创意与思考。同时可以让学生按照自己的喜好选择合适的探索方法，以多元的管道吸取知识，包括使用各类的硬件载体，如计算机、学习机、电视、手机、电子书等。
华东师范大学张际平教授认为：未来课堂是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学主体的发展和自由的，各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境。[1]
综合以上学者的观点，笔者认为未来课堂是依托先进的技术、教学设备和资源，建立一个促进课堂的教与学，激发学生的学习兴趣，培养学生各方面的综合能力和创新性思维的和谐的、新型的技术环境。
江苏省锡东高级中学未来课堂建设于2013年，是省级课题“基于云（未来）课堂的思维可视化课程研究”的实践基地。它是基于先进的教学理念和数字化学习的应用平台，依托云计算、移动学习终端等信息技术进行的在线实时互动学习环境。在这样的环境下，师生可以合理地运用各种技术、设备、资源，让教与学的活動更加生动和有效，以促进学生的认知、技能、情感、思维等多方面能力的发展。
二、未来课堂的特征
笔者查阅相关资料，了解了国内外未来课堂的相关研究情况，以江苏省锡东高级中学未来课堂为例，总结出未来课堂的主要特征如下。
1.舒适和智能的学习环境。
江苏省锡东高级中学未来课堂窗明几净，可移动的五颜六色的桌椅排成各种造型，这样的装饰在视觉上感觉特别美观，能够使学生身心愉悦。该课堂还包含了1台触控一体机、3个交互式电子白板、3个跟踪摄像头，1个平板智能中控系统、学生每人1台学习平板及录播主机等硬件设备，交互式电子白板软件、HiTeach/HiLearning师生互动软件、实时高清智能录播软件系统及未来课堂教学资源平台等软件设施。教师可以运用这些先进的硬件和软件为整个教学服务，提高教学效率。学生也能充分感受到信息技术的发展带来的便利，体验到利用新媒体、新技术进行学习的喜悦。
2.多屏学习环境。
未来课堂里拥有多个屏幕，教师可以循环或同屏显示教学内容和设置情境，在电子白板上用手指轻触就可以对相关文件进行操作，非常方便。比如教师可以在各个屏幕上循环呈现不同的文字、图片、动画、视频等学习资料，达到教学信息的多方面体现。
3.无处不在的互动学习环境。
传统的课堂包含师生互动、生生互动，而未来课堂里拥有强大的互动教学系统，在无线网络应用技术支持下，运用先进的技术可以实现人与人、人与技术、人与资源、人与环境、技术与技术、技术与资源之间的互动。[2]
（1）人与人之间的互动：在未来课堂里，教师和学生除了像在普通课堂上一样互动外，还可以在虚拟的平台上进行实时互动，与联盟学校在线课堂的教师和学生进行互动和交流。
（2）人与资源之间的互动：未来课堂里有强大的教学资源管理互动平台，通过云资源加速等技术，可自动下载所需要的各种教与学资源。教师也可以预设一些教学资源，并能够在未来课堂教学时产生生成性的资源。比如教师在课堂教学中与这些资源进行互动，对资源进行批注和操作。学生对教师预设的资源进行分析和处理，获得生成性的资源，上传到云资源管理平台，供后来的学习者使用和分享。
（3）人与技术之间的互动：因为未来课堂依托了先进的技术的学习环境，所以在完整的学习进程中离不开人与技术之间的互动。技术给教师和学生提供了强大的后台服务管理系统，包括课堂实录技术、高清数字录播系统、交互式电子白板、互动投影系统、多功能交互笔、IRS（房间智能化系统）等。比如：教师运用多功能交互笔在电子白板上进行知识的处理和提示，也可以通过互动教学软件将资料下发给学生，学生在平板电脑上通过互动软件上交作业。
4.思维可视化的学习环境。
研究发现，学生对图形方面的感知要比文字方面的感知更加印象深刻，将所学的知识用思维导图的形式来完成思维可视化的图形，学生更能对所学知识记忆深刻。未来课堂依托思维可视化技术，可以构建思维可视化学习模型，开发各学科思维可视化的学习资源，提高学习效果。我校鼓励教师对“思维可视化”进行教学研究和实践。目前各学科在未来课堂教学平台积累了许多以“思维导图”为核心的课堂教学设计资源，师生的平板电脑上也都安装了制作思维导图的软件，供师生研究和学习。
以上研究了未来课堂的界定和特征，基于这样的先进的未来课堂环境，笔者设计了“规划网站”这节课例，并参加了第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动大赛（NOC）未来课堂优质课评比，获得了全国一等奖。
三、“规划网站”未来课堂实践课例
在未来课堂先进的软硬件支持、无线网络全覆盖下，教师制作自主学习网站并发布在教师机，开启录播系统，有利于教师课后多次播放视频，找出本课的优缺点，进行再学习或共享。
本课选自教育科学出版社出版的《网络技术应用》第四章“建立主题网站”的第一节内容。本课需要了解网站规划的一般过程，为主题网站做好详尽的规划，这样在以后的网站的建立中才会做到有“轨”可循。但是学生对于规划网站的意识比较薄弱，所以综合以上教材和学生分析情况，笔者设计的教学目标为：让學生掌握规划网站的一般过程，能对网站有较为详尽的规划；能运用HiTeach/HiLearning师生互动软件，完成课堂任务；能运用IRS即时反馈（投票）功能客观地评选作品；养成积极主动的探究知识的习惯；通过小组协作增强合作意识；对于活动过程及作品，能客观地进行自评和互评。具体教学情形见表1。
四、教学反思
在未来课堂环境下，教师可依托先进的教学设备，运用先进的互动式教学理念，让学生参与师生互动、生生互动、人与技术互动的过程中，全程进行自主探究、小组协作和合作交流，共同规划主题网站。本节课学生参与度高，主体地位得到凸显；教师教学手段多样化，教学效率提高，课堂容量增大；教学效果即时反馈，课堂实时录播，便于教师反思与学生再学习。未来课堂的各种运用都是围绕着学生展开的，学生也需要未来课堂这样和谐的学习环境，因此教师要运用合适的教学方法，给学生安排合适的教学活动，让学生和课堂、软硬件等各要素处于和谐互动中，培养学生自主探究、小组协作等各方面的能力和创造性思维。
【参考文献】
[1]张际平，陈卫东.教学之主阵地：未来课堂研究[J].现代教育技术，2010（10）.
[2]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，等.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育，2011（08）.