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摘 要：积极培养小学生的作文兴趣具有十分重要而深远的意义。作文兴趣的培养：可从培养“说”的兴趣开始；继而丰富语言积累，奠定写作基础；同时也要放宽要求，激发写作勇气；最后给小学生搭设写作成功的舞台，树立写作的信心。
关键词：培养；写作；兴趣；妙笔
“兴趣是最好的老师”，兴趣作文是写好作文的前提。笔者多年的语文教学实践说明，多方面培养写作兴趣，才可能练就出一支支生花的妙笔。
一、“说”出水平，“说”出底气，“说”出“瘾头”
我们都知道，每个人都非常喜欢向别人讲说自己见到的新鲜事，稀奇事，感人事，而且会眉飞色舞，滔滔不绝。当我们处在这种一吐为快的“新闻发布”亢奋状态下，怎会想到已经构思好了一篇好文章呢！事实上，说和写是习作的两个不同呈现形式，二者是相辅相成的。因此，培养写作兴趣，不妨从培养“说”的兴趣开始。
小学阶段的习作，乃至到了初中，都不应该忽视口头作文。
1.鼓励学生说出自己的所见所思，尽量表述清楚，表达自己的情感（怎么想就怎么说）。小学低年级经常举办说话活动，并采取多种鼓励，表扬的形式，让学生胆子大起来，觉得有意思。到了中年级以后，就要把说写结合起来，让学生逐渐明白，说的好，自然写得好；怎么想，怎么写。说写不分家。
2.创造说的舞台。给学生展示“嘴皮子”功夫的机会。经常性地举办口头作文比赛，既说真事，也提倡即兴原创故事。把说与自己的想一致起来。
3.务必让学生明白一点，说是习作的“魂”。把自己说的，想说的，用笔记录下来，就是写作。
二、积累丰富的生活经验，奠定坚实的写作基础
由于小学生年龄小，生活经验不足，不能深入地感受生活，因此就不能用优美的文字来表现生活。教师应该指导学生养成细心观察周围事物的习惯，培养学生用多种感官感受周围事物。同时，还要引导学生广泛阅读书籍，从而积累丰富的生活经验和写作素材，为写作打下坚实的基础。
1.观察感悟，积累素材
艺术来源于生活，生活是创作素材的源泉。因此，写作必须要有足够的生活积累。教师在指导学生写作的时候必须引导学生观察感受生活。首先，要引导学生从家庭、学校生活中积累素材，引导学生观察发生在自己、亲人、同学、集体中的点滴小事，用心感受。同时，带领学生走进自然，亲近自然，观察自然中的日出日落、蚂蚁搬家、蛙鼓虫鸣——大自然中的一草一木、山川河流、朝霞夕阳都是观察者的家人、老师、朋友，只要用心感受，都可以有所收获，有所触动。
2.广泛阅读，汲取营养
“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，对于习作的重要意义由此可证。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也把读和写的关系揭示得明明白白。现在，孩子们的课余生活是丰富多彩的。电视、电脑的出现丰富了生活，开阔了视野。电影、电视剧、动画片逐步取代了书籍而成为孩子们课余生活的主要娱乐方式。但是，无论多么生动的画面都不能取代书籍对孩子成长与进步的影响。“书籍是人类进步的阶梯。”好的文章给人以美的享受，可以陶冶情操。文学艺术可以给人以充足的想象空间。因此，教师要引导学生养成阅读的习惯，同时引导学生选择合适的读物，指导学生掌握好的阅读方法，如记读书笔记，分析人物，写心得体会等。使之藏秀于心，經纶满腹。学生读书的过程既是素材积累的过程，也是情感积累的过程。只有积累了丰富的素材和情感才能写出感人的文章。
三、放宽要求，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统的作文教学将学生的思想禁锢在条条框框里，这种命令式、强迫式的学习方式扼杀了学生的主动性，使学生对写作产生畏惧心理，一提写作就头疼。要想提高学生的兴趣，就必须消除学生的这种恐惧心理，在教学的时候首先要营造一种和谐的氛围，让学生不自觉地走进写作的世界。在分析题目的时候可以适当地提高趣味性，例如通过故事或者笑话使学生感到其中充满了乐趣。同时在指导写作的过程中可以通过表演等方式创设作文的情境。对于写作的要求也不必拘泥于一种固定的形式，相同的题目可以有不同的体裁，不同的立意。总之，要寻找各种有趣的形式使学生爱上写作，乐于写作，变“要我写”为“我要写”。这样，学生的写作水平才能真正提高。
四、品尝成功快乐，增强创作信心
“一个人只要体验一次成功的快乐，胜利的欣慰，即使一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣，激发自尊心、自信心，架起自强上进的阶梯。”因此身为语文教师，要想尽办法激发学生的信心，激发学生的写作热情。
1.语文教师要做高明的“花匠”，保护学生写作兴趣的“花苞”。要善于发现学生的优点，及时鼓励，从而使学生树立信心，学生的写作兴趣自然会提高。因此，教师在批改作文的时候要善于运用评价语言，发现学生的点滴进步，哪怕是一句话，甚至是一词、一字的惊叹，都不要忘了给予他们鼓励性的评语，也不要吝啬笔下的分数，尤其是对习作的困难生。教师是学生的偶像，教师的一句鼓励的话可能会使学生浑身充满力量，可能为学生打开一扇窗，甚至可能会影响孩子的一生。
2.创设“明星”效应，让学生的身边出现“小写手”、“小作家”。在作文教学中，教师可以每隔一段时间组织一次竞赛活动，让写作水平高的同学体会胜利的喜悦，让相对较差的同学树立奋斗的目标。也可以在班级成立小杂志社，以《蓓蕾》为题目，将学生的作文印成文集，或者让学生自制手抄报。学生看到自己的作品印成了文集，一定会信心百倍。实践证明，这是激发习作热情的行之有效的方法，可以带动一班，甚或一校的习作风气。
小学阶段的作文教学训练，就是要千方百计地使学生获得成功的喜悦，提振学生的写作信心及勇气，鼓励学生勤观察，多思考，常练笔。由兴趣推动习作活动，自然而然会渐入落笔生花的妙境！
（作者单位：辽宁北票市泉巨永乡学校）
关键词：培养；写作；兴趣；妙笔
“兴趣是最好的老师”，兴趣作文是写好作文的前提。笔者多年的语文教学实践说明，多方面培养写作兴趣，才可能练就出一支支生花的妙笔。
一、“说”出水平，“说”出底气，“说”出“瘾头”
我们都知道，每个人都非常喜欢向别人讲说自己见到的新鲜事，稀奇事，感人事，而且会眉飞色舞，滔滔不绝。当我们处在这种一吐为快的“新闻发布”亢奋状态下，怎会想到已经构思好了一篇好文章呢！事实上，说和写是习作的两个不同呈现形式，二者是相辅相成的。因此，培养写作兴趣，不妨从培养“说”的兴趣开始。
小学阶段的习作，乃至到了初中，都不应该忽视口头作文。
1.鼓励学生说出自己的所见所思，尽量表述清楚，表达自己的情感（怎么想就怎么说）。小学低年级经常举办说话活动，并采取多种鼓励，表扬的形式，让学生胆子大起来，觉得有意思。到了中年级以后，就要把说写结合起来，让学生逐渐明白，说的好，自然写得好；怎么想，怎么写。说写不分家。
2.创造说的舞台。给学生展示“嘴皮子”功夫的机会。经常性地举办口头作文比赛，既说真事，也提倡即兴原创故事。把说与自己的想一致起来。
3.务必让学生明白一点，说是习作的“魂”。把自己说的，想说的，用笔记录下来，就是写作。
二、积累丰富的生活经验，奠定坚实的写作基础
由于小学生年龄小，生活经验不足，不能深入地感受生活，因此就不能用优美的文字来表现生活。教师应该指导学生养成细心观察周围事物的习惯，培养学生用多种感官感受周围事物。同时，还要引导学生广泛阅读书籍，从而积累丰富的生活经验和写作素材，为写作打下坚实的基础。
1.观察感悟，积累素材
艺术来源于生活，生活是创作素材的源泉。因此，写作必须要有足够的生活积累。教师在指导学生写作的时候必须引导学生观察感受生活。首先，要引导学生从家庭、学校生活中积累素材，引导学生观察发生在自己、亲人、同学、集体中的点滴小事，用心感受。同时，带领学生走进自然，亲近自然，观察自然中的日出日落、蚂蚁搬家、蛙鼓虫鸣——大自然中的一草一木、山川河流、朝霞夕阳都是观察者的家人、老师、朋友，只要用心感受，都可以有所收获，有所触动。
2.广泛阅读，汲取营养
“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，对于习作的重要意义由此可证。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也把读和写的关系揭示得明明白白。现在，孩子们的课余生活是丰富多彩的。电视、电脑的出现丰富了生活，开阔了视野。电影、电视剧、动画片逐步取代了书籍而成为孩子们课余生活的主要娱乐方式。但是，无论多么生动的画面都不能取代书籍对孩子成长与进步的影响。“书籍是人类进步的阶梯。”好的文章给人以美的享受，可以陶冶情操。文学艺术可以给人以充足的想象空间。因此，教师要引导学生养成阅读的习惯，同时引导学生选择合适的读物，指导学生掌握好的阅读方法，如记读书笔记，分析人物，写心得体会等。使之藏秀于心，經纶满腹。学生读书的过程既是素材积累的过程，也是情感积累的过程。只有积累了丰富的素材和情感才能写出感人的文章。
三、放宽要求，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统的作文教学将学生的思想禁锢在条条框框里，这种命令式、强迫式的学习方式扼杀了学生的主动性，使学生对写作产生畏惧心理，一提写作就头疼。要想提高学生的兴趣，就必须消除学生的这种恐惧心理，在教学的时候首先要营造一种和谐的氛围，让学生不自觉地走进写作的世界。在分析题目的时候可以适当地提高趣味性，例如通过故事或者笑话使学生感到其中充满了乐趣。同时在指导写作的过程中可以通过表演等方式创设作文的情境。对于写作的要求也不必拘泥于一种固定的形式，相同的题目可以有不同的体裁，不同的立意。总之，要寻找各种有趣的形式使学生爱上写作，乐于写作，变“要我写”为“我要写”。这样，学生的写作水平才能真正提高。
四、品尝成功快乐，增强创作信心
“一个人只要体验一次成功的快乐，胜利的欣慰，即使一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣，激发自尊心、自信心，架起自强上进的阶梯。”因此身为语文教师，要想尽办法激发学生的信心，激发学生的写作热情。
1.语文教师要做高明的“花匠”，保护学生写作兴趣的“花苞”。要善于发现学生的优点，及时鼓励，从而使学生树立信心，学生的写作兴趣自然会提高。因此，教师在批改作文的时候要善于运用评价语言，发现学生的点滴进步，哪怕是一句话，甚至是一词、一字的惊叹，都不要忘了给予他们鼓励性的评语，也不要吝啬笔下的分数，尤其是对习作的困难生。教师是学生的偶像，教师的一句鼓励的话可能会使学生浑身充满力量，可能为学生打开一扇窗，甚至可能会影响孩子的一生。
2.创设“明星”效应，让学生的身边出现“小写手”、“小作家”。在作文教学中，教师可以每隔一段时间组织一次竞赛活动，让写作水平高的同学体会胜利的喜悦，让相对较差的同学树立奋斗的目标。也可以在班级成立小杂志社，以《蓓蕾》为题目，将学生的作文印成文集，或者让学生自制手抄报。学生看到自己的作品印成了文集，一定会信心百倍。实践证明，这是激发习作热情的行之有效的方法，可以带动一班，甚或一校的习作风气。
小学阶段的作文教学训练，就是要千方百计地使学生获得成功的喜悦，提振学生的写作信心及勇气，鼓励学生勤观察，多思考，常练笔。由兴趣推动习作活动，自然而然会渐入落笔生花的妙境！
（作者单位：辽宁北票市泉巨永乡学校）