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摘 要：音乐课程标准（2011版）指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”而在实际教唱歌曲时，我们常会感觉到所唱歌曲如果采用不合适的调，同学们唱高音就常出现喊叫、跑调等现象，很难把歌曲唱好。为了能对所唱歌曲选择合适的调，则要求老师们在键盘上能够驾驭各种调，了解中学生的音域并根据每首歌曲的音域确定调，采用教、学、唱分开“一歌多调”等方法，做到具体情况具体对待。使我们在唱歌教学中重视对歌曲的选调，达到一个比较好的歌唱和教学效果。
关键词：唱歌；选调；适合；变声期；教学效果
在初中唱歌课教学中，经常发现学生在演唱歌曲高音时出现喊叫、跑调、虚假、不唱等现象。总结这些现象的出现，除了大部分学生不会正确的发声方法和部分学生处于变声期外，多是老师在教唱歌曲中对歌曲的选调不合适所致，在很大程度上，打消了同学们歌唱的积极性。
初中阶段男、女学生都处于青春期的变声阶段。尤其是男学生，高音上不去，低音不下来，而且嗓音嘶哑、发声疲劳、易出现病变。有些歌曲如果老师们采用课本标注的原调来给同学们教唱、伴奏，就很可能达不到好的教学效果。对于学过声乐的学生来说，由于声乐老师对他们的一对一上课形式，能为所学所唱歌曲定适合他们演唱的调。而对于在学校上集体课的学生们来说，他们不知道什么歌应该唱什么调，一般都是被动的老师在琴上弹什么调，学生就唱什么调。如果对所唱歌曲选调不当，将直接影响学生对歌曲演唱的积极性。单从这个意义上讲，教师在教唱歌曲时对歌曲的选调就显得格外重要。
那么有人可能会问，所有的歌曲都有调，而且都是作曲家在创作歌曲时定好了的，何必还要另选调，是否多此一举？其实不然，作曲家在为歌曲定调时是按照他自己的创作意图与构思，并尽可能完美地表现作品的音乐形象来设定的。但是事先定好的调未必适合所有学生演唱，尤其是处在变声期阶段的中学生们，我们还要根据学生们的嗓音特点，音域的宽窄，歌唱能力等情况作适当的调整。当然，有些歌曲的原调本身是适合同学们特点，就不用调整了。
如何选择歌曲的调适合同学们的演唱，从以下几方面谈一下拙见：
一、在键盘上应能驾驭歌曲的各种调
音乐老师一般都接受过键盘的学习和训练。但有些音乐老师并不是键盘专业，而是声乐或其他专业，很难对键盘上的各种调做到尽善尽美。尤其是有些不好伴奏的调，如：#C调、bG调、bA调等。有时，学唱歌曲碰到此类调时，有些老师可能就回避了这种“困难”，如：把bG调改为G调或F调。这样，老师的“困难”解决了，而学生们的“困难”就增加了。所以，要想把唱歌课上好，作为老师一定要熟练键盘中的各种调。
二、充分了解初中生变声期期间的音域
所谓音域指某人声或乐器所能达到的最低音至最高音的范围。而处在变声期的初中学生来说，喉头、声带增长而伴随的声音嘶哑、音域狭窄、发声疲劳、局部充血水肿、分泌物增多从而导致唱歌时与儿童时代不同。如过分使用嗓子或超出他们的音域范围，往往不是比较尖高类似假声，就是变得非常低，象破锣那样难听，常会引起嗓子的不适，甚至导致声带的病变，比如声带小结、声带息肉等。变声期一般出现在13—16岁左右，13岁左右的男女声音域一般在e1—d2（mi—re）；14岁左右的男女声音域一般在d1—c2（re—do）；15—16岁左右的女声音域在c1—b1（do—si），男声音域在e1—d2（mi—re）。这里我们可以看出13—16岁之间的男、女生音域一般最高不过是d2（re）。作为音乐老师必须了解初中学生的音域，根据不同性别、不同年龄、不同年级学生的音域来为演唱的歌曲选调。
三、根据歌曲的音域来选调
教师在备课时，应对所教歌曲作较为细致的分析，找出歌曲的最高音和最低音，再根据学生们的实际唱高音的能力确定合适的调。比如说，人教版七年级歌曲《桑塔·露琪亚》，课本定调为C调，歌曲音域为大九度d1—e2（re—mi），这首歌的音域实际来说已经超出了学生的最高音域，又加上歌曲第二乐段（在这黑夜之前，请来我小船上，桑塔露琪亚………）多在高音区上演唱，在演唱歌曲时给同学们带来了一定的难度。如果采用课本中的C调，那么多数学生唱高音时可能用假声，喊叫甚至感到困难而干脆不唱了。这样的唱歌课教学是失败的，是达不到好的教学效果的。因此，我们必须对歌曲进行选调，采用降调的办法，先降到B调，这样歌曲的最高音就落在#d2（#re）上，比原来的调降低了一个音，多在同学们的音域范围内，学生唱起来效果可能就会好多了，由于歌曲的第二樂段多在高音区，唱起来如果还是觉的困难，还可以再降半个音到bB调上。
当然，要根据每首歌曲的音域做调整，歌曲音域如果非常适合中学生的音域，那是不需要选调的。比如，人教版七年级歌曲《渴望春天》原调是C调，音域为一个纯八度c1—c2（do—do）。像这样的歌曲，在初中教材中也有不少。
四、采用“一歌多调”的方法
前面已经提到根据每首歌曲的音域来定调，有人可能会问，怎么在歌唱教学中还采用“一歌多调”的这种方式？原因很简单，我们要采用教、学、唱分开的办法，也就是说，一首歌曲多个调来学唱，教是教的调，学是学的调，唱是唱的调。原则上老师在选调时，学唱的调要比演唱的调要略低一点。比如说，人教版八年级歌曲《洪湖水，浪打浪》，这首歌曲课本原调为F调，音域为十度c1—f2（do—fa），按这首歌的难度，应用E或bE调来演唱，由于学生学唱时反复练习，可能还会觉得吃力，如果再降低半个调，用bE或D调来学唱，学生会感觉容易的多，等学生们学会后，再用E或bE甚至F调演唱，效果一定比开始采用原调F、E或bE调要好。歌曲中所采用的调略低一点，学生在长时间反复地演唱歌曲，嗓子不会感觉到很疲劳，学起来比较容易。等到学生们能够熟练的演唱歌曲时，再用高一点的调来唱，既能够达到我们想要教学效果，也能唱出好的音响效果，又能调动学生们学唱歌曲的积极性，可谓一举多得。
根据这几年的教学体会，把现用初中教材（人教版）中的部分歌曲的原调与实际学唱用调作一个粗略比较，供大家参考：
五、选调还要做到具体情况具体对待
初中阶段，大多数学生都处于变声阶段，其声音高不成、低不就。但在低年级和高年级中还存在着部分没有变声和已经变完声的学生，他们有他们的自然音域和嗓音特点，要做到具体情况具体对待。还有学生，本身嗓音条件比较好的，有的还找声乐老师专门学习过声乐，他们的歌唱能力整体要比普通学生强，但他们不能代表所有学生的歌唱水平。所以老师选调时，要面向大多数学生。对于个别嗓音有特点或专门学过声乐的学生来说，可让他们单独演唱歌曲，老师则可以选适合他们演唱的调为其伴奏，这样既可以让他们在课堂上展示他们的风采，又能够调动其他同学学唱歌曲的积极性，还能使我们的音乐课变得更加丰富多彩。
还要补充的是，音乐新课程标准要求在学唱歌曲时，多听歌曲范唱，采取听学歌曲的原则。但需要我们注意的是，教材给的歌曲范唱，大多都是经过专业训练的歌手、中外著名歌唱家和专业合唱团演唱的，唱的大多都是歌曲原调，甚至为达到好的音响效果，有的歌曲用的调比原调还要高。比如前面提到的歌曲《桑塔·露琪亚》，教材给的范唱用的就是比课本标注的原调C调还要高的D调，甚至中外歌唱家们的范唱是bE调。所以，老师应尽量少的让学生们跟随这样的范唱大声唱，如需跟唱也要默唱或小声唱或假声唱，等学生们基本唱会后，再由老师选合适的调，为学生们练习、巩固。
总之，初中唱歌课教学，如何为歌曲正确选调，不仅在上述几点上加以重视，在教学思想上老师也要引起高度重视。只有这样，我们的唱歌课教学水平才能得到有效提高，学生在唱歌时因调的不合适而出现的喊叫、跑调、虚假等现象才能得到纠正。
（作者单位：山东泰安市实验学校）
关键词：唱歌；选调；适合；变声期；教学效果
在初中唱歌课教学中，经常发现学生在演唱歌曲高音时出现喊叫、跑调、虚假、不唱等现象。总结这些现象的出现，除了大部分学生不会正确的发声方法和部分学生处于变声期外，多是老师在教唱歌曲中对歌曲的选调不合适所致，在很大程度上，打消了同学们歌唱的积极性。
初中阶段男、女学生都处于青春期的变声阶段。尤其是男学生，高音上不去，低音不下来，而且嗓音嘶哑、发声疲劳、易出现病变。有些歌曲如果老师们采用课本标注的原调来给同学们教唱、伴奏，就很可能达不到好的教学效果。对于学过声乐的学生来说，由于声乐老师对他们的一对一上课形式，能为所学所唱歌曲定适合他们演唱的调。而对于在学校上集体课的学生们来说，他们不知道什么歌应该唱什么调，一般都是被动的老师在琴上弹什么调，学生就唱什么调。如果对所唱歌曲选调不当，将直接影响学生对歌曲演唱的积极性。单从这个意义上讲，教师在教唱歌曲时对歌曲的选调就显得格外重要。
那么有人可能会问，所有的歌曲都有调，而且都是作曲家在创作歌曲时定好了的，何必还要另选调，是否多此一举？其实不然，作曲家在为歌曲定调时是按照他自己的创作意图与构思，并尽可能完美地表现作品的音乐形象来设定的。但是事先定好的调未必适合所有学生演唱，尤其是处在变声期阶段的中学生们，我们还要根据学生们的嗓音特点，音域的宽窄，歌唱能力等情况作适当的调整。当然，有些歌曲的原调本身是适合同学们特点，就不用调整了。
如何选择歌曲的调适合同学们的演唱，从以下几方面谈一下拙见：
一、在键盘上应能驾驭歌曲的各种调
音乐老师一般都接受过键盘的学习和训练。但有些音乐老师并不是键盘专业，而是声乐或其他专业，很难对键盘上的各种调做到尽善尽美。尤其是有些不好伴奏的调，如：#C调、bG调、bA调等。有时，学唱歌曲碰到此类调时，有些老师可能就回避了这种“困难”，如：把bG调改为G调或F调。这样，老师的“困难”解决了，而学生们的“困难”就增加了。所以，要想把唱歌课上好，作为老师一定要熟练键盘中的各种调。
二、充分了解初中生变声期期间的音域
所谓音域指某人声或乐器所能达到的最低音至最高音的范围。而处在变声期的初中学生来说，喉头、声带增长而伴随的声音嘶哑、音域狭窄、发声疲劳、局部充血水肿、分泌物增多从而导致唱歌时与儿童时代不同。如过分使用嗓子或超出他们的音域范围，往往不是比较尖高类似假声，就是变得非常低，象破锣那样难听，常会引起嗓子的不适，甚至导致声带的病变，比如声带小结、声带息肉等。变声期一般出现在13—16岁左右，13岁左右的男女声音域一般在e1—d2（mi—re）；14岁左右的男女声音域一般在d1—c2（re—do）；15—16岁左右的女声音域在c1—b1（do—si），男声音域在e1—d2（mi—re）。这里我们可以看出13—16岁之间的男、女生音域一般最高不过是d2（re）。作为音乐老师必须了解初中学生的音域，根据不同性别、不同年龄、不同年级学生的音域来为演唱的歌曲选调。
三、根据歌曲的音域来选调
教师在备课时，应对所教歌曲作较为细致的分析，找出歌曲的最高音和最低音，再根据学生们的实际唱高音的能力确定合适的调。比如说，人教版七年级歌曲《桑塔·露琪亚》，课本定调为C调，歌曲音域为大九度d1—e2（re—mi），这首歌的音域实际来说已经超出了学生的最高音域，又加上歌曲第二乐段（在这黑夜之前，请来我小船上，桑塔露琪亚………）多在高音区上演唱，在演唱歌曲时给同学们带来了一定的难度。如果采用课本中的C调，那么多数学生唱高音时可能用假声，喊叫甚至感到困难而干脆不唱了。这样的唱歌课教学是失败的，是达不到好的教学效果的。因此，我们必须对歌曲进行选调，采用降调的办法，先降到B调，这样歌曲的最高音就落在#d2（#re）上，比原来的调降低了一个音，多在同学们的音域范围内，学生唱起来效果可能就会好多了，由于歌曲的第二樂段多在高音区，唱起来如果还是觉的困难，还可以再降半个音到bB调上。
当然，要根据每首歌曲的音域做调整，歌曲音域如果非常适合中学生的音域，那是不需要选调的。比如，人教版七年级歌曲《渴望春天》原调是C调，音域为一个纯八度c1—c2（do—do）。像这样的歌曲，在初中教材中也有不少。
四、采用“一歌多调”的方法
前面已经提到根据每首歌曲的音域来定调，有人可能会问，怎么在歌唱教学中还采用“一歌多调”的这种方式？原因很简单，我们要采用教、学、唱分开的办法，也就是说，一首歌曲多个调来学唱，教是教的调，学是学的调，唱是唱的调。原则上老师在选调时，学唱的调要比演唱的调要略低一点。比如说，人教版八年级歌曲《洪湖水，浪打浪》，这首歌曲课本原调为F调，音域为十度c1—f2（do—fa），按这首歌的难度，应用E或bE调来演唱，由于学生学唱时反复练习，可能还会觉得吃力，如果再降低半个调，用bE或D调来学唱，学生会感觉容易的多，等学生们学会后，再用E或bE甚至F调演唱，效果一定比开始采用原调F、E或bE调要好。歌曲中所采用的调略低一点，学生在长时间反复地演唱歌曲，嗓子不会感觉到很疲劳，学起来比较容易。等到学生们能够熟练的演唱歌曲时，再用高一点的调来唱，既能够达到我们想要教学效果，也能唱出好的音响效果，又能调动学生们学唱歌曲的积极性，可谓一举多得。
根据这几年的教学体会，把现用初中教材（人教版）中的部分歌曲的原调与实际学唱用调作一个粗略比较，供大家参考：
五、选调还要做到具体情况具体对待
初中阶段，大多数学生都处于变声阶段，其声音高不成、低不就。但在低年级和高年级中还存在着部分没有变声和已经变完声的学生，他们有他们的自然音域和嗓音特点，要做到具体情况具体对待。还有学生，本身嗓音条件比较好的，有的还找声乐老师专门学习过声乐，他们的歌唱能力整体要比普通学生强，但他们不能代表所有学生的歌唱水平。所以老师选调时，要面向大多数学生。对于个别嗓音有特点或专门学过声乐的学生来说，可让他们单独演唱歌曲，老师则可以选适合他们演唱的调为其伴奏，这样既可以让他们在课堂上展示他们的风采，又能够调动其他同学学唱歌曲的积极性，还能使我们的音乐课变得更加丰富多彩。
还要补充的是，音乐新课程标准要求在学唱歌曲时，多听歌曲范唱，采取听学歌曲的原则。但需要我们注意的是，教材给的歌曲范唱，大多都是经过专业训练的歌手、中外著名歌唱家和专业合唱团演唱的，唱的大多都是歌曲原调，甚至为达到好的音响效果，有的歌曲用的调比原调还要高。比如前面提到的歌曲《桑塔·露琪亚》，教材给的范唱用的就是比课本标注的原调C调还要高的D调，甚至中外歌唱家们的范唱是bE调。所以，老师应尽量少的让学生们跟随这样的范唱大声唱，如需跟唱也要默唱或小声唱或假声唱，等学生们基本唱会后，再由老师选合适的调，为学生们练习、巩固。
总之，初中唱歌课教学，如何为歌曲正确选调，不仅在上述几点上加以重视，在教学思想上老师也要引起高度重视。只有这样，我们的唱歌课教学水平才能得到有效提高，学生在唱歌时因调的不合适而出现的喊叫、跑调、虚假等现象才能得到纠正。
（作者单位：山东泰安市实验学校）