论文部分内容阅读
一、教学背景
每年发生安全事故的学生很多，很多地方即便有显眼的警示标志，如“禁止游泳”“禁止用火”等，但仍有些学生视而不见、见而不理，导致被无情的水、火夺去了生命，这客观地反映了学生健康意识、安全意识的淡薄。基于这样的现状，笔者设计了一节水平三五年级主题式教学的室内体育课。
二、教学目标
学会识别生活中常见的危险标志;能够做到远离各种危险源，并能劝阻和帮助他人远离各种危险源;增强安全意识，提升保护自身安全的能力。
三、教学重点与难点
识别生活中常见的危险标志;引导学生在生活中主动远离危险源。
四、教学过程
（一）导入
师：同学们，首先我们来看几张图片，告诉老师你们发现了什么？（出示PPT，见图1）。
学生认真观察，积极思考，踊跃回答。
师：同学们说得很对，这些地方都有一个共同点，都属于危险地带，我们一定不要靠近这些地方，同时还要告诉你身边的人要远离这些地方，今天这节课我们就来谈谈和危险有关的话题。
（二）主要教学活动过程
1.生活中的危险源
游戏：猜一猜
师：我们常常会看到这样一些标志，大家来猜猜它们分别代表什么意思？（PPT依次出示图片，见图2-1至图2-4）。
师：谁先来猜猜三角形内装着感叹号是什么意思？
學生认真思考，积极回答问题。
师：再来看看第二张图片，你们知道它的含义吗？
学生4人一组讨论，教师随机抽答。
师：三角形内一团火焰又是什么意思呢，谁来告诉我？
学生积极举手回答。
师：再看最后一张图片，抢答开始！
学生快速抢答。
教师小结评价，一一解答各个标志的含义，并表扬回答正确的学生。
师：这些标志都有什么共同点，谁来说说？
学生自由回答。
教师总结：它们都是危险标志，共同点是它们都由黑、黄两种颜色组成，形状都是等边三角形，有这些标志的地方就属于这节课要学习的内容——危险源，所以我们不管在任何地方看见这样的标志都应当立即远离。
游戏：演一演
方法：教师挑选一名学生站到讲台前面，然后向其出示印有一种危险标志的纸卡（不能让其余学生看到），台上学生用肢体语言将教师出示的内容表演出来，其余学生根据台上学生的表演猜出纸卡上的标志，被猜出后换下一名学生。
游戏：画一画
方法：教师将学生分成4组，每组从第一名学生开始依次到黑板上画一种危险标志，进行接力比赛，比比哪一组画得又快又准确。所画标志可以是本课学的，也可以是本课所学以外的，甚至可以是自己设计的，但每个小组不能有重复的标志，每组对画出的标志要能说出其含义，对设计的标志要能给出合理的阐述。
要求：前一名学生画好回到座位坐好，下一名学生才能出发。
2.教室里的危险源
师：刚才学习的危险标志你们都认识了吗？这些都是显性的危险源，而且通常都会有警示标志，还有很多隐性的危险源时常出现在我们的生活中，比如我们的教室，同学们想想教室里会有哪些危险源？
学生分组讨论，并推选代表发言。
师：同学们说得都很好，就像我们刚才在做游戏的时候也有危险源存在。例如，不小心会碰到桌子，地面太滑容易摔跤，有同学没有遵守规则会发生碰撞等。所以我们在教室里一定要避免做追逐打闹、快速奔跑、乱扔东西这些事情，因为它们都可能让危险发生。
3.运动中的危险源
师：教室有危险源，那操场上有吗？先来看一段视频（一名学生在跑60米的时候突然变道，两名学生险些发生碰撞，图 3）。
师：同学们从视频中都看到了什么？
学生自由回答。
师：跑步时是不可以随意变道的，这个同学没有遵守规则，险些发生危险，体育运动中不守规则就是最大的危险源，下面我们来回答几个判断题。
（1）跳远练习中，前一位同学还没有离开沙坑，后一位同学就开始跳了;（2）投掷实心球时，小明和小强没有听到老师指令就自行将球投出;（3）体育运动前可以不做准备运动，运动后可以不做放松运动;（4）器械练习时，一定要加强保护和帮助，做到安全锻炼;（5）篮球比赛中，可以抱住对手抢球;（6）足球比赛中，对手背后铲球;（7）跳绳练习时，队伍还没有散开，小王就开始跳绳。
教师总结：从刚才同学们的回答可以看出，同学们对体育课中正确和错误的行为都能准确地区分，老师希望你们不仅能区分，更能严格要求自己，在以后的体育课中遵守各项运动的规则，养成安全意识，远离伤害事故。
五、课后反思
（一）游戏融入，以趣促学
在教学中，笔者运用多个游戏将所学内容融入到教学中，以提升学生学习的兴趣和积极性。在危险标志教学时，用“猜一猜”的游戏引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，活跃了课堂氛围，学生在猜的过程中轻松地达成了教学目标;“演一演”中，生动、形象的肢体表演让学生对知识的记忆更加深刻，有利于“长时记忆”的形成;“画一画”时，学生不仅是把标志画在黑板上，更重要的是画在心中，形成永恒的记忆。教师让学生设计标志，还可以培养学生的创新思维。
（二）以生为本，精选教法
笔者在进行室内教学时，没有采用常规理论课的教学形式，而是充分尊重学生的主体地位，运用多种教学方法。例如：采用小组讨论的形式提高学生的参与度、提升合作学习的能力;运用游戏法激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在乐中学;运用竞赛法营造竞争氛围，提高学生的竞争意识。
编者建议：教学中教师不仅要告知学生哪些是危险源，还应告知学生这些危险源会带来怎样的后果，正如作者所说，学生依然“视而不见、见而不理”，这其中可能是由于学生不认识标志，也有可能是因为学生对于后果的严重程度估计不足。
每年发生安全事故的学生很多，很多地方即便有显眼的警示标志，如“禁止游泳”“禁止用火”等，但仍有些学生视而不见、见而不理，导致被无情的水、火夺去了生命，这客观地反映了学生健康意识、安全意识的淡薄。基于这样的现状，笔者设计了一节水平三五年级主题式教学的室内体育课。
二、教学目标
学会识别生活中常见的危险标志;能够做到远离各种危险源，并能劝阻和帮助他人远离各种危险源;增强安全意识，提升保护自身安全的能力。
三、教学重点与难点
识别生活中常见的危险标志;引导学生在生活中主动远离危险源。
四、教学过程
（一）导入
师：同学们，首先我们来看几张图片，告诉老师你们发现了什么？（出示PPT，见图1）。
学生认真观察，积极思考，踊跃回答。
师：同学们说得很对，这些地方都有一个共同点，都属于危险地带，我们一定不要靠近这些地方，同时还要告诉你身边的人要远离这些地方，今天这节课我们就来谈谈和危险有关的话题。
（二）主要教学活动过程
1.生活中的危险源
游戏：猜一猜
师：我们常常会看到这样一些标志，大家来猜猜它们分别代表什么意思？（PPT依次出示图片，见图2-1至图2-4）。
师：谁先来猜猜三角形内装着感叹号是什么意思？
學生认真思考，积极回答问题。
师：再来看看第二张图片，你们知道它的含义吗？
学生4人一组讨论，教师随机抽答。
师：三角形内一团火焰又是什么意思呢，谁来告诉我？
学生积极举手回答。
师：再看最后一张图片，抢答开始！
学生快速抢答。
教师小结评价，一一解答各个标志的含义，并表扬回答正确的学生。
师：这些标志都有什么共同点，谁来说说？
学生自由回答。
教师总结：它们都是危险标志，共同点是它们都由黑、黄两种颜色组成，形状都是等边三角形，有这些标志的地方就属于这节课要学习的内容——危险源，所以我们不管在任何地方看见这样的标志都应当立即远离。
游戏：演一演
方法：教师挑选一名学生站到讲台前面，然后向其出示印有一种危险标志的纸卡（不能让其余学生看到），台上学生用肢体语言将教师出示的内容表演出来，其余学生根据台上学生的表演猜出纸卡上的标志，被猜出后换下一名学生。
游戏：画一画
方法：教师将学生分成4组，每组从第一名学生开始依次到黑板上画一种危险标志，进行接力比赛，比比哪一组画得又快又准确。所画标志可以是本课学的，也可以是本课所学以外的，甚至可以是自己设计的，但每个小组不能有重复的标志，每组对画出的标志要能说出其含义，对设计的标志要能给出合理的阐述。
要求：前一名学生画好回到座位坐好，下一名学生才能出发。
2.教室里的危险源
师：刚才学习的危险标志你们都认识了吗？这些都是显性的危险源，而且通常都会有警示标志，还有很多隐性的危险源时常出现在我们的生活中，比如我们的教室，同学们想想教室里会有哪些危险源？
学生分组讨论，并推选代表发言。
师：同学们说得都很好，就像我们刚才在做游戏的时候也有危险源存在。例如，不小心会碰到桌子，地面太滑容易摔跤，有同学没有遵守规则会发生碰撞等。所以我们在教室里一定要避免做追逐打闹、快速奔跑、乱扔东西这些事情，因为它们都可能让危险发生。
3.运动中的危险源
师：教室有危险源，那操场上有吗？先来看一段视频（一名学生在跑60米的时候突然变道，两名学生险些发生碰撞，图 3）。
师：同学们从视频中都看到了什么？
学生自由回答。
师：跑步时是不可以随意变道的，这个同学没有遵守规则，险些发生危险，体育运动中不守规则就是最大的危险源，下面我们来回答几个判断题。
（1）跳远练习中，前一位同学还没有离开沙坑，后一位同学就开始跳了;（2）投掷实心球时，小明和小强没有听到老师指令就自行将球投出;（3）体育运动前可以不做准备运动，运动后可以不做放松运动;（4）器械练习时，一定要加强保护和帮助，做到安全锻炼;（5）篮球比赛中，可以抱住对手抢球;（6）足球比赛中，对手背后铲球;（7）跳绳练习时，队伍还没有散开，小王就开始跳绳。
教师总结：从刚才同学们的回答可以看出，同学们对体育课中正确和错误的行为都能准确地区分，老师希望你们不仅能区分，更能严格要求自己，在以后的体育课中遵守各项运动的规则，养成安全意识，远离伤害事故。
五、课后反思
（一）游戏融入，以趣促学
在教学中，笔者运用多个游戏将所学内容融入到教学中，以提升学生学习的兴趣和积极性。在危险标志教学时，用“猜一猜”的游戏引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，活跃了课堂氛围，学生在猜的过程中轻松地达成了教学目标;“演一演”中，生动、形象的肢体表演让学生对知识的记忆更加深刻，有利于“长时记忆”的形成;“画一画”时，学生不仅是把标志画在黑板上，更重要的是画在心中，形成永恒的记忆。教师让学生设计标志，还可以培养学生的创新思维。
（二）以生为本，精选教法
笔者在进行室内教学时，没有采用常规理论课的教学形式，而是充分尊重学生的主体地位，运用多种教学方法。例如：采用小组讨论的形式提高学生的参与度、提升合作学习的能力;运用游戏法激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在乐中学;运用竞赛法营造竞争氛围，提高学生的竞争意识。
编者建议：教学中教师不仅要告知学生哪些是危险源，还应告知学生这些危险源会带来怎样的后果，正如作者所说，学生依然“视而不见、见而不理”，这其中可能是由于学生不认识标志，也有可能是因为学生对于后果的严重程度估计不足。