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摘 要：目前大部分教师对自己的职业不满。新教师由于没有经验，感到对这些“小魔头”力不从心。老教师由于多年从教，虽然有了经验和方法，却没有了激情。教书不轻松，因为教师肩负的责任重。因此，教师要将一切消极情绪带走，让教书育人变得快乐，并在教育中迸发新的火花。
关键词：教书育人；快乐；童心
无意中发现描述当前教师生存现状顺口溜：“教师奴隶化，学生祖宗化；上班日夜化，加班无偿化；检查严厉化，考试经常化……”起初，我认为所言也许不是普遍认识，后与教师交谈中说起，居然赞同者为多数人，遂引起我深深的思虑。我虽然已经教了5年还一直兼班主任，但是对教师这个职业从未失去热情，对孩子依旧充满爱心。
我以教书育人为乐，因为我是真的快乐。孩子们的快乐才是我教书育人的动力，孩子的快乐才是我教书育人的“风向标”。教育中的灵感都在快乐中萌发的。其实快乐就是一个良好的心态，我愿分享我在教育中的“快乐”。
一、保留“童心”，方能与孩子“同心”
（1）关于童心。童心有两种解释：其一，孩子气，即儿童般的心情。其二，本性、真心。著名的儿童文学家冰心在《寄小读者》中曾说过 ：“因为我若不是在童心来临的一刹那拿起笔来，我绝不敢以成人繁杂之心，来写这通讯。”
（2）“童心”迷失。我们工作的对象是孩童，因此，工作时，我们教师是否也应当以一颗童心来和学生交往呢？刚毕业进入教师队伍，胸怀壮志的教师们对学生投入了更多的时间、精力、耐心，这是无可厚非的！然而，漫长的教书生涯，一切循规蹈矩，琐碎繁忙的大事小事，让教师心中那片原本洒满阳光的教育事业被乌云笼罩，积聚了越来越多的怨气，热情逐渐退却，孩子们也没有最初那么可爱了。当初学生活泼可爱的样子，疲惫之下被定义为“调皮、破坏纪律”。“教师”变成“老”师，心态老了，与孩子们之间的距离越来越远。教师的“童心”在逐渐迷失。
（3）“童心”勿泯。教育应该是我们在教孩子之前，必须先把自己变成小孩子，甚至是孩子王。我们身心上的“投资”产出的是高效的学习成果。“生本”思想就是让我们站在学生的角度，理解学生的言行。如笔者亲身经历的一件事：教室里有一小桶脏水，是前一天画画没来得及倒掉的。一位热心的孩子，把它倒了，这本是值得表扬的事情，但是谁知道他把水倒进了吐痰槽里。吐痰槽里都是白色粉末，不溶于水，水一倒入后，样子惨不忍睹。这位学生有些委屈地说：“不知道水倒进去会这样。”我还能说什么呢？如果站在教师的角度思考，那这个孩子要严厉批评，调皮得不行，把水倒进这里。但如果站在学生的角度思考，这不是一个天真的孩子吗？看着这个孩子迷茫纯真的表情，我笑了！经过这次事件之后，不是在学生的心里种下了一个科学实验的小种子吗？
好的例子就在身边，教师的“童心”一定不能丢，要理解学生，然后以教师的高度教育学生。学生是成长中的人，生理和心理都在经历着微妙的变化，不成熟的，不能被定义为“错误”“坏事”，巧解的锦囊妙计则是“童心”。
二、永葆“童真”，构建心灵的晴空
天真的儿童有一颗未经污染的童心，这就是童真。作为教师，“童真”也是我们必备的品质。生活赋予我们成熟的阅历，社会赋予我们练达的经验，知识赋予我们高尚的修养，挫折赋予我们坚强的意志，童真赋予我们心灵的晴空。
首先要有一颗爱心。爱自己、爱家人、爱生活、爱自然，爱所有一切值得爱的事物，这样在他的眼里一切都是美好的，他才能摆脱世俗的束缚，排解世故的眼光，轻松地找到自己的生活，快乐地去做自己想要做的事情。
其次要真诚。真诚地表达自己的情感，真诚地对待自己和朋友，少一分矫揉造作，多一分真情实感，也是能保持童真的一种方法。
第三要乐观。用乐观的态度看待人生，用积极的态度看待世界，永远保持向上的激情，就能永葆青春、永葆童真。
三、富有“童趣”，还学生幸福的童年
回忆自己的童年会有许多有趣的事浮现在脑海里。记得赵惠文老师说过：“教育要慢慢来，等很多年以后，孩子留下的东西，那就是教育。”我非常赞同。我们不要做“拔苗助长”的教师，为了孩子能考出好成绩，恨不得一股脑把所有知识倒给他。将心比心，天天在老师的教育训斥中、枯燥无味的课堂中成长，哪有孩子，那简直是在训练“机器人”，这根本不是教育。
当孩子们在教室、过道乱跑的时候，当孩子们大声喧哗的时候，当他们对一块橡皮爱不释手而无心听课时，我们将会怎么做？童心是师爱之源，保持童心就是保持善良之心，只有保持童心，才能在工作中、生活的每件小事上体现出对学生的爱。如果教师们还在工作中迷茫，不如换一种心态，将会找到新大陆。师乐、生乐，声声入耳，师生“同心、同真、同趣”，这就达到了真正的“双赢”，真正让学生成才。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，
2001.
[2]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的
发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东
师范大学出版社，2001.
（浙江省乐清市淡溪镇第一小学）
关键词：教书育人；快乐；童心
无意中发现描述当前教师生存现状顺口溜：“教师奴隶化，学生祖宗化；上班日夜化，加班无偿化；检查严厉化，考试经常化……”起初，我认为所言也许不是普遍认识，后与教师交谈中说起，居然赞同者为多数人，遂引起我深深的思虑。我虽然已经教了5年还一直兼班主任，但是对教师这个职业从未失去热情，对孩子依旧充满爱心。
我以教书育人为乐，因为我是真的快乐。孩子们的快乐才是我教书育人的动力，孩子的快乐才是我教书育人的“风向标”。教育中的灵感都在快乐中萌发的。其实快乐就是一个良好的心态，我愿分享我在教育中的“快乐”。
一、保留“童心”，方能与孩子“同心”
（1）关于童心。童心有两种解释：其一，孩子气，即儿童般的心情。其二，本性、真心。著名的儿童文学家冰心在《寄小读者》中曾说过 ：“因为我若不是在童心来临的一刹那拿起笔来，我绝不敢以成人繁杂之心，来写这通讯。”
（2）“童心”迷失。我们工作的对象是孩童，因此，工作时，我们教师是否也应当以一颗童心来和学生交往呢？刚毕业进入教师队伍，胸怀壮志的教师们对学生投入了更多的时间、精力、耐心，这是无可厚非的！然而，漫长的教书生涯，一切循规蹈矩，琐碎繁忙的大事小事，让教师心中那片原本洒满阳光的教育事业被乌云笼罩，积聚了越来越多的怨气，热情逐渐退却，孩子们也没有最初那么可爱了。当初学生活泼可爱的样子，疲惫之下被定义为“调皮、破坏纪律”。“教师”变成“老”师，心态老了，与孩子们之间的距离越来越远。教师的“童心”在逐渐迷失。
（3）“童心”勿泯。教育应该是我们在教孩子之前，必须先把自己变成小孩子，甚至是孩子王。我们身心上的“投资”产出的是高效的学习成果。“生本”思想就是让我们站在学生的角度，理解学生的言行。如笔者亲身经历的一件事：教室里有一小桶脏水，是前一天画画没来得及倒掉的。一位热心的孩子，把它倒了，这本是值得表扬的事情，但是谁知道他把水倒进了吐痰槽里。吐痰槽里都是白色粉末，不溶于水，水一倒入后，样子惨不忍睹。这位学生有些委屈地说：“不知道水倒进去会这样。”我还能说什么呢？如果站在教师的角度思考，那这个孩子要严厉批评，调皮得不行，把水倒进这里。但如果站在学生的角度思考，这不是一个天真的孩子吗？看着这个孩子迷茫纯真的表情，我笑了！经过这次事件之后，不是在学生的心里种下了一个科学实验的小种子吗？
好的例子就在身边，教师的“童心”一定不能丢，要理解学生，然后以教师的高度教育学生。学生是成长中的人，生理和心理都在经历着微妙的变化，不成熟的，不能被定义为“错误”“坏事”，巧解的锦囊妙计则是“童心”。
二、永葆“童真”，构建心灵的晴空
天真的儿童有一颗未经污染的童心，这就是童真。作为教师，“童真”也是我们必备的品质。生活赋予我们成熟的阅历，社会赋予我们练达的经验，知识赋予我们高尚的修养，挫折赋予我们坚强的意志，童真赋予我们心灵的晴空。
首先要有一颗爱心。爱自己、爱家人、爱生活、爱自然，爱所有一切值得爱的事物，这样在他的眼里一切都是美好的，他才能摆脱世俗的束缚，排解世故的眼光，轻松地找到自己的生活，快乐地去做自己想要做的事情。
其次要真诚。真诚地表达自己的情感，真诚地对待自己和朋友，少一分矫揉造作，多一分真情实感，也是能保持童真的一种方法。
第三要乐观。用乐观的态度看待人生，用积极的态度看待世界，永远保持向上的激情，就能永葆青春、永葆童真。
三、富有“童趣”，还学生幸福的童年
回忆自己的童年会有许多有趣的事浮现在脑海里。记得赵惠文老师说过：“教育要慢慢来，等很多年以后，孩子留下的东西，那就是教育。”我非常赞同。我们不要做“拔苗助长”的教师，为了孩子能考出好成绩，恨不得一股脑把所有知识倒给他。将心比心，天天在老师的教育训斥中、枯燥无味的课堂中成长，哪有孩子，那简直是在训练“机器人”，这根本不是教育。
当孩子们在教室、过道乱跑的时候，当孩子们大声喧哗的时候，当他们对一块橡皮爱不释手而无心听课时，我们将会怎么做？童心是师爱之源，保持童心就是保持善良之心，只有保持童心，才能在工作中、生活的每件小事上体现出对学生的爱。如果教师们还在工作中迷茫，不如换一种心态，将会找到新大陆。师乐、生乐，声声入耳，师生“同心、同真、同趣”，这就达到了真正的“双赢”，真正让学生成才。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，
2001.
[2]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的
发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东
师范大学出版社，2001.
（浙江省乐清市淡溪镇第一小学）