如何让语文课堂教学充满活力和情趣，是中学语文教学改革的一个热点，也一直是广大语文教师不断探究的一个课题。根据近几年的教学实践，笔者认为，要让语文课堂充满活力和情趣，让学生从被动学转为主动学，从而提高课堂效益，教师探究式教学方法十分重要，而运用探究式教学方法的关键是要培养和强化学生的四种意识。
　　一是情感意识。语文教学是一个师生情感交流互动的过程，始终是以情感为推动力的，语文教学的过程，必须挖掘学生个性的情感因素，让学生主体对文本感同身受，并深入到作者的内心世界，产生独特新颖的个人体验，才能有情感的自由和心灵的顿悟。学生只有深入到课文所创设的情感世界里和作者的感情产生共鸣，打动自己才能形成内动力，从而使语文课堂教学变得生动活泼。为此，教师应不断刺激和反馈，以情感传递人性，以情感表达活力，让学生满怀激情地参与语文学习。当然，教师在引导学生寻找作者的感情世界时，如果自己没有澎湃的激情，则很难教出具有浓浓情味的语文课。
　　二是问题意识。问题是学生夯实基础、形成能力的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。富有活力的语文教学，首先要从创设问题情境入手，诱发学生的参与动机，把学生的情感和思维引入到与文章有关的情境中来。因此，如何提问，至关重要。教师提出的问题不在多而在精，应是学生感兴趣的问题。比如：《囚绿证》，“囚”是什么意思，绿为什么要去“囚”？《装在套子里的人》，人为什么要装在套子里？《飞向太空的航程》，太空究竟有多少奥秘？这是任何一个青少年都想知道的。在讲授这些课文时，教师要事先设置好问题，有目的地指导学生带着问题去进行探究性学习，将会收到意想不到的效果。同时教师应着力培养学生质疑的能力，鼓励学生质疑的勇气，给学生提供质疑的机会，教给学生质疑的方法。学生有问题而质疑，教师因问题而解惑释疑，从而将课堂教学的形式变得轻松快乐，学生的质疑也使其学习从被动变为主动，从接受走向体验。可以说没有学生提问的课堂是对学生主体的漠视。
　　三是活动意识。语文教学活动具有综合性、长效性、贴近性、实践性等特征，而实践则是语文学习的最终目的。语文教学过程中应以学生的探究、操作、体验、讨论等活动为中心，借以塑造和构建学习主体。课堂活动形式可以不拘一格，既可采用“茶馆式”、“座谈式”等现代教学方法，又可采用常规和传统的“讲述式”、“描摹式”的教学方法，这要因课文类型而定。语文课堂教学活动应由课内向课外延伸。延伸要以教材为本，做到课内活动和课外活动有机统一。一堂好的语文课，如果没有课外活动提供展示的舞台，语文的工具性特点就无法得以体现。语文课外活动的形式多种多样，如：作文竞赛、辩论、演讲、表演、墙报、笔报、读后感、观后感等。特别值得一提的是“表演”这种课外活动，最能激发学生的学习兴趣。现行的高中新课标实验教材中的一些对话性小说和戏剧类课文，都可以用“表演”这种形式，让学生身临其境地去体会文章里有关人物的性格特点，从而更深刻地理解文章的主题。丰富多彩的语文课外活动，既能帮助学生巩固知识、强化表达，又能激发和培养学生的创新思维。
　　四是开放意识。语文和生活息息相关，密不可分。语文的生活化可以说是学生学习语文的一个动力，应让学生走向生活，让语文成为学生生活的一部分，教师从有利于学生语言发展的角度出发，根据学生的生活环境和生长特点，为学生提供适宜的学习时间和开辟语文学习的空间。特别是互联网飞速发展的今天，让语文教学现代化、全球化成为可能，语文教师在课堂教学中应不断沟通课内外的联系，沟通语文学科和其他学科的联系，沟通语文教学和社会生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。只有这样，语文教学才能紧跟时代步伐，既充分展示祖国语言文字的无穷魅力，又让学生从中获取一生享用不尽的知识和技能。
　　作者单位 陕西省城固县第二中学
　　责任编辑 杨博