论文部分内容阅读
【摘要】如何改善科学课的教学现状，上好科学课，使学生爱上科学，是一个很重要的问题。教师只有以爱感化学生，宽容和赏识学生，做微笑的天使，多一点创新氛围，让课堂生动起来，让他们体会合作的快乐，让科学走进学生的生活，才能让我们的孩子都喜欢上科学，并像科学家一样去观察、研究、思考我们这个世界，这就是科学老师的职责。
【关键词】科学；合作；快乐课堂
从事科学教学工作十几年了，通过教学，我才真正认识了这门学科。我发现科学课的教学现状不容乐观！说白了，到现在为止，科学课还处于一种“姥姥不疼，爷爷不爱”的尴尬地位。在许多家长甚至老师的心目中，科学课是可有可无的科目，甚至有的家长根本不知道有科学这门课程，所以，学生也往往忽视这门学科。其实，谁都知道，振兴国家和民族是离不开科学的。学生的科学素养，也直接关系到这些孩子的将来，从大的方面讲也关系到民族和国家的前途。但从现实看，学校担任科学课的专职老师很少，即使是兼职的，队伍也常常换，几乎每年都有新面孔。
如何改善科学课的教学现状，上好科学课，使学生爱上科学，是任课教师长期探索的目标。教学中我对教学的有效性做了一些探索，取得显著成效。
一、以爱感化学生，做微笑的天使
首先，做老师的得先学会微笑，发自内心的微笑。因为，这些学生已经受够了语、数、外老师的“虐待”，学会微笑，老师的人气会不断地“飙升”。无论在哪里，都会有学生和你打招呼，这时，你可以微笑作答，也可以还上一句：“你好”，这一招，会很快让学生喜欢上你。这也正符合新课程所提倡的建立平等师生关系的新理念。记得六（1）班的班主任老师跟我说过：“我们班的学生都说喜欢科学老师，因为你很温柔，从来不对他们凶”。先让学生喜欢你，才有可能让学生喜欢上你上的学科——科学。爱屋及乌嘛！其实教学中，很多学生不喜欢学习，其中，有一个很重要的原因就是他们不喜欢授课老师。应试教育环境下的学生，有多少真正体会到了学习的快乐，为了成绩有的老师的方法真的是太简单粗暴了，又怎能让这些学生真正地喜欢上你教的科目呢。
二、宽容而赏识学生
俗话说：“擒贼先擒王”。每个班里都会有一些特别聪明但又特别喜欢“出风头”的学生，他们往往是班里的“老大”。所以，老师务必尽快记住他们的姓名，甚至小名。在课后经常和他们谈心，跟他们交朋友，甚至是做“哥儿们”，并且跟他们“约法三章”。要上好一堂好课，离不开这些学生的配合。如果没将这些孩子“驯服”，他们就会在课堂上捣乱，其他的同学就会有样学样了。凡是这些孩子，他们往往是被批评惯了的，最受不了的，就是被表扬了！谁都有想被别人承认的愿望，所以，一两句看似无意的表扬往往会把这些孩子“治”得老老实实的。记得上次的评选“为人师表星”活动，六（2）班有一位“调皮王”他给其他的任课老师都打了“D”，惟独给我打了“A”。当然，孩子的想法是不成熟的，但却是很单纯的。我只不过是上课时多提问了他几次，多鼓励了他几次，没想到他就喜欢上我了。
三、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。
四、要让课堂生动起来
学生好动爱玩是天性。在每节的最后五分钟，指导学生下节课需要带些什么材料，这样，每节课学生围绕所带的材料做做实验，交流交流，总结总结，一节课就在不知不觉中过去了，印象深，收获大，远比说教的效果大，科学的素养也就在不知不觉中得到了培养。
五、科学地替孩子分组，让他们体会合作的快乐
为了增进学生学习的兴趣和提高探究的效率，往往老师们都会替学生分组。但是，为了减少不必要的“摩擦”，我进行了一些必要的搭配，如自由和民主相结合。我让学生可以和好朋友2到3人一组，他们往往会找同性的同学自由组合，但是，要做到男女搭配就不太容易了，因为，有的班上有威信的小干部，大家都想和他们组成小组，而一些相对沉默寡言的同学，大家都不去选择。这时，为显示公平，我采取了抽签的形式，让他们知道有时候是要讲“缘分”的，不是想怎样就怎样的。
六、让科学走进学生的生活
我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们应努力做到“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。
只要老师用心，让这些可爱的孩子爱上科学其实并不是很难。通过科学的课堂，让我们的孩子都喜欢上科学，并像科学家一样地去观察、研究、思考我们这个世界，这就是科学老师的职责。
（作者单位：河南省洛阳市老城区古香小学）
【关键词】科学；合作；快乐课堂
从事科学教学工作十几年了，通过教学，我才真正认识了这门学科。我发现科学课的教学现状不容乐观！说白了，到现在为止，科学课还处于一种“姥姥不疼，爷爷不爱”的尴尬地位。在许多家长甚至老师的心目中，科学课是可有可无的科目，甚至有的家长根本不知道有科学这门课程，所以，学生也往往忽视这门学科。其实，谁都知道，振兴国家和民族是离不开科学的。学生的科学素养，也直接关系到这些孩子的将来，从大的方面讲也关系到民族和国家的前途。但从现实看，学校担任科学课的专职老师很少，即使是兼职的，队伍也常常换，几乎每年都有新面孔。
如何改善科学课的教学现状，上好科学课，使学生爱上科学，是任课教师长期探索的目标。教学中我对教学的有效性做了一些探索，取得显著成效。
一、以爱感化学生，做微笑的天使
首先，做老师的得先学会微笑，发自内心的微笑。因为，这些学生已经受够了语、数、外老师的“虐待”，学会微笑，老师的人气会不断地“飙升”。无论在哪里，都会有学生和你打招呼，这时，你可以微笑作答，也可以还上一句：“你好”，这一招，会很快让学生喜欢上你。这也正符合新课程所提倡的建立平等师生关系的新理念。记得六（1）班的班主任老师跟我说过：“我们班的学生都说喜欢科学老师，因为你很温柔，从来不对他们凶”。先让学生喜欢你，才有可能让学生喜欢上你上的学科——科学。爱屋及乌嘛！其实教学中，很多学生不喜欢学习，其中，有一个很重要的原因就是他们不喜欢授课老师。应试教育环境下的学生，有多少真正体会到了学习的快乐，为了成绩有的老师的方法真的是太简单粗暴了，又怎能让这些学生真正地喜欢上你教的科目呢。
二、宽容而赏识学生
俗话说：“擒贼先擒王”。每个班里都会有一些特别聪明但又特别喜欢“出风头”的学生，他们往往是班里的“老大”。所以，老师务必尽快记住他们的姓名，甚至小名。在课后经常和他们谈心，跟他们交朋友，甚至是做“哥儿们”，并且跟他们“约法三章”。要上好一堂好课，离不开这些学生的配合。如果没将这些孩子“驯服”，他们就会在课堂上捣乱，其他的同学就会有样学样了。凡是这些孩子，他们往往是被批评惯了的，最受不了的，就是被表扬了！谁都有想被别人承认的愿望，所以，一两句看似无意的表扬往往会把这些孩子“治”得老老实实的。记得上次的评选“为人师表星”活动，六（2）班有一位“调皮王”他给其他的任课老师都打了“D”，惟独给我打了“A”。当然，孩子的想法是不成熟的，但却是很单纯的。我只不过是上课时多提问了他几次，多鼓励了他几次，没想到他就喜欢上我了。
三、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。
四、要让课堂生动起来
学生好动爱玩是天性。在每节的最后五分钟，指导学生下节课需要带些什么材料，这样，每节课学生围绕所带的材料做做实验，交流交流，总结总结，一节课就在不知不觉中过去了，印象深，收获大，远比说教的效果大，科学的素养也就在不知不觉中得到了培养。
五、科学地替孩子分组，让他们体会合作的快乐
为了增进学生学习的兴趣和提高探究的效率，往往老师们都会替学生分组。但是，为了减少不必要的“摩擦”，我进行了一些必要的搭配，如自由和民主相结合。我让学生可以和好朋友2到3人一组，他们往往会找同性的同学自由组合，但是，要做到男女搭配就不太容易了，因为，有的班上有威信的小干部，大家都想和他们组成小组，而一些相对沉默寡言的同学，大家都不去选择。这时，为显示公平，我采取了抽签的形式，让他们知道有时候是要讲“缘分”的，不是想怎样就怎样的。
六、让科学走进学生的生活
我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们应努力做到“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。
只要老师用心，让这些可爱的孩子爱上科学其实并不是很难。通过科学的课堂，让我们的孩子都喜欢上科学，并像科学家一样地去观察、研究、思考我们这个世界，这就是科学老师的职责。
（作者单位：河南省洛阳市老城区古香小学）