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【摘 要】随着新课改的不断深入，转化课堂教学结构，加强学生的能力培养已成为了高中教学阶段的主要任务，基于这个要求，传统的教学形式以及教学手段都已成为了掣肘，急需要探索一种新的课堂形式，有效实现新课改提出的教学目标。在这样的背景下，翻转课堂逐渐应用开来，且取得了颇为有效的成果，得到了老师以及学生的认可。本篇文章将以高中英语实践为例，重点探讨翻转课堂运用过程中可能存在的问题，并提出了几点解决方案。
【关键词】翻转课堂 高中英语 积极作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.151
翻转课堂是近年来推行的一种课堂形式，它的应用还处在探索阶段，不过，就目前应用中取得的巨大成效来看，它对于英语教学来说，是有着极大积极作用的。翻转课堂，顾名思义，就是将课内外的时间进行了重新调整，重在学生的课后自主学习过程，课堂探索主要针对一些重难点问题，能够有效利用课堂时间并加强教学的深度和广度，提高学生的综合能力，同时，也能够增强英语教学的有效性。
一、在高中英语教学中引入翻转课堂的积极作用
1.有助于培养学生的自主学习能力。基于翻转课堂自身的特点，即将学习的主动权从教师转移给了学生，这种教学模式能够有效增强学生的自主学习能力。在传统教学课堂中，学生们大多是被老师牵着鼻子走，没有自己的思维与想法，且在长期被动学习状态下，形成了依赖思想，学习效率很低，自主学习的意识很弱，当然，自主学习能力不强。融入翻转课堂后，在巨大的学习压力下，学生必须通过自主学习来获取知识，增强能力，不然，在同等学习条件下，就会被其他同学甩在后面，且难以听懂课堂上的重难点知识，自主意识的增强，再加上长期有效的自主学习，自然而然，学生的自主学习能力能够得以提高。
2.有助于突破重难点内容的教学。在以往的英语教学课堂中，老师将大部分的课堂时间都花在了基础知识的讲解上，在难点疑点问题的探讨上很少，这导致英语教学过于肤浅，难以达到强化学生培養的高度和深度，且不利于学生思维的提升以及能力的培养。翻转课堂将基础的课本知识学习交给了学生，课堂上的开展形式是通过师生互动完成的，内容主要是学生通过自主预习遇到的一些不懂的问题，这种目的性明确的英语教学能够切实地解决学生们的问题，真正实现“指哪打哪”，保证英语教学的高效开展。
3.有助于增进师生关系，保证教学的顺利开展。以往的英语教学都是讲授型课堂，学生的参与度很低，自然，与老师的交流就很少。在这样的教学氛围下，学生不敢向老师提问，学习难题得不到解决，老师也很难根据学生的反馈掌握教学方向与进度，效率很低。翻转课堂的应用，打破了传统课堂的僵局，融洽了课堂氛围，增强了师生交流，老师以朋友的身份与学生相处，符合新课改的平等原则，英语教学有效性能够得以提高。
二、翻转课堂在高中英语教学中开展可能存在的困难
（一）学生的自主学习意识薄弱
翻转课堂高效开展的前提是学生的自主学习，但是现阶段的高中生自主意识薄弱，自学能力很低，这给翻转课堂的开展带来了困难。自主意识薄弱的原因主要有两个。一方面，学生没有明确英语学习的现实意义，仅仅把它作为一门学科进行学习，且秉持着为学而学的理念，学习动机不强。另一方面，当前家长对孩子都是比较宠溺的，对他们的要求很低，没有了外部压力，自然，学生也不想深入地进行英语学习。在这样的现状下，学生们往往很难投入到自主学习中去，且在学习过程中也会因自控力不足而做其他与英语学习无关的事情，再加上现代科技的诱惑，如手机、电脑、电视等，自主学习效率更是低下。
（二）学习方法不当，学习效果不佳
不少学生的自主学习方法不当也是影响翻转课堂质量的重要原因。一方面，学生们在自主学习过程中，往往处于迷茫状态，不知从何下手，难以明确学习目的与任务，在预习的时候，漫无目的，这是普遍存在的现象。另一方面，不少学生的归纳总结能力很差，他们往往看完课本知识后，不知道怎么抓住重难点内容，对于自己不懂的知识，也不知道怎么归纳，在课堂上，难以准确地表达出自己的问题，极大的降低了课堂效率。
（三）课堂互动少，积极性不强
翻转课堂的开展，需要学生们在课堂上积极地提出自己的问题，然后再由老师进行解答，形成一个融洽和谐的互动课堂。但在实际开展的过程中，因为学生性格原因或是积极性问题，不少学生都怯于起来提出问题，怕受到其他同学的嘲笑，老师也就无法根据学生的问题开展教学工作，在这种状况下，翻转课堂的效果十分不理想。
三、针对潜在问题的具体解决方案
（一）加强学生自主意识的培养
一方面，要让学生重新定义英语学习，深刻明白它的现实意义，并切实以增强英语能力为目标展开英语学习，增强学生自身的就业竞争力。当然，有了目标，学生们就有了学习的动机，长此以往，自主意识能够得以培养，自主学习能力也能够得到提高。另一方面，家长与老师要给予学生殷切的希望，给他们一定的学习压力，适当的压力能够推动他们自发进行学习，并在长期的自主学习过程中，养成良好的学习习惯，自然，能够增强学生的自主意识。
（二）引导学生找寻合适的学习方法
老师要引导学生找到正确的自学方法，达到高效学习的目的。首先，老师要明确学生自主学习的内容和任务，帮助他们进行有序学习，避免出现漫无目的的情况。其次，要鼓励家长参与到学生的自主学习中去，起到有力的监督管理，保证学生切实的展开了自主学习，且在外部约束的影响下，慢慢养成一个良好的学习习惯，渐渐去探寻最适宜自身能力的学习方式，保证学习的高效性。
（三）加强课堂互动，融洽课堂氛围
老师要鼓励学生参与到课堂互动中来，并积极地提出自己的问题，保证翻转课堂的顺利进行。首先，老师要加强与学生的沟通，与他们建立亦师亦友的关系，并采用激励教学引导学生迈出第一步，敢于起来提问题。其次，老师还可以辅助游戏教学，多媒体教学，创建一个浓厚轻松的学习环境，并让学生处于放松状态，自然而然的引导他们参与到英语教学中来。
综上所述，翻转课堂能够极大的增强英语教学有效性，互动教学是翻转课堂的主要开展形式，通过这个过程，有助于培养学生的自主学习能力，突破重难点内容的教学，拉进师生距离，增进师生感情，有助于英语教学的顺利开展。老师要合理利用，帮助学生提高各方面的能力。
参考文献
[1]陈淑君.将翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J].新课程（中学），2015（5）：202-202.
[2]梁津.高中英语翻转课堂教学模式探究[J].学周刊，2016，10（10）：117-118.
【关键词】翻转课堂 高中英语 积极作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.151
翻转课堂是近年来推行的一种课堂形式，它的应用还处在探索阶段，不过，就目前应用中取得的巨大成效来看，它对于英语教学来说，是有着极大积极作用的。翻转课堂，顾名思义，就是将课内外的时间进行了重新调整，重在学生的课后自主学习过程，课堂探索主要针对一些重难点问题，能够有效利用课堂时间并加强教学的深度和广度，提高学生的综合能力，同时，也能够增强英语教学的有效性。
一、在高中英语教学中引入翻转课堂的积极作用
1.有助于培养学生的自主学习能力。基于翻转课堂自身的特点，即将学习的主动权从教师转移给了学生，这种教学模式能够有效增强学生的自主学习能力。在传统教学课堂中，学生们大多是被老师牵着鼻子走，没有自己的思维与想法，且在长期被动学习状态下，形成了依赖思想，学习效率很低，自主学习的意识很弱，当然，自主学习能力不强。融入翻转课堂后，在巨大的学习压力下，学生必须通过自主学习来获取知识，增强能力，不然，在同等学习条件下，就会被其他同学甩在后面，且难以听懂课堂上的重难点知识，自主意识的增强，再加上长期有效的自主学习，自然而然，学生的自主学习能力能够得以提高。
2.有助于突破重难点内容的教学。在以往的英语教学课堂中，老师将大部分的课堂时间都花在了基础知识的讲解上，在难点疑点问题的探讨上很少，这导致英语教学过于肤浅，难以达到强化学生培養的高度和深度，且不利于学生思维的提升以及能力的培养。翻转课堂将基础的课本知识学习交给了学生，课堂上的开展形式是通过师生互动完成的，内容主要是学生通过自主预习遇到的一些不懂的问题，这种目的性明确的英语教学能够切实地解决学生们的问题，真正实现“指哪打哪”，保证英语教学的高效开展。
3.有助于增进师生关系，保证教学的顺利开展。以往的英语教学都是讲授型课堂，学生的参与度很低，自然，与老师的交流就很少。在这样的教学氛围下，学生不敢向老师提问，学习难题得不到解决，老师也很难根据学生的反馈掌握教学方向与进度，效率很低。翻转课堂的应用，打破了传统课堂的僵局，融洽了课堂氛围，增强了师生交流，老师以朋友的身份与学生相处，符合新课改的平等原则，英语教学有效性能够得以提高。
二、翻转课堂在高中英语教学中开展可能存在的困难
（一）学生的自主学习意识薄弱
翻转课堂高效开展的前提是学生的自主学习，但是现阶段的高中生自主意识薄弱，自学能力很低，这给翻转课堂的开展带来了困难。自主意识薄弱的原因主要有两个。一方面，学生没有明确英语学习的现实意义，仅仅把它作为一门学科进行学习，且秉持着为学而学的理念，学习动机不强。另一方面，当前家长对孩子都是比较宠溺的，对他们的要求很低，没有了外部压力，自然，学生也不想深入地进行英语学习。在这样的现状下，学生们往往很难投入到自主学习中去，且在学习过程中也会因自控力不足而做其他与英语学习无关的事情，再加上现代科技的诱惑，如手机、电脑、电视等，自主学习效率更是低下。
（二）学习方法不当，学习效果不佳
不少学生的自主学习方法不当也是影响翻转课堂质量的重要原因。一方面，学生们在自主学习过程中，往往处于迷茫状态，不知从何下手，难以明确学习目的与任务，在预习的时候，漫无目的，这是普遍存在的现象。另一方面，不少学生的归纳总结能力很差，他们往往看完课本知识后，不知道怎么抓住重难点内容，对于自己不懂的知识，也不知道怎么归纳，在课堂上，难以准确地表达出自己的问题，极大的降低了课堂效率。
（三）课堂互动少，积极性不强
翻转课堂的开展，需要学生们在课堂上积极地提出自己的问题，然后再由老师进行解答，形成一个融洽和谐的互动课堂。但在实际开展的过程中，因为学生性格原因或是积极性问题，不少学生都怯于起来提出问题，怕受到其他同学的嘲笑，老师也就无法根据学生的问题开展教学工作，在这种状况下，翻转课堂的效果十分不理想。
三、针对潜在问题的具体解决方案
（一）加强学生自主意识的培养
一方面，要让学生重新定义英语学习，深刻明白它的现实意义，并切实以增强英语能力为目标展开英语学习，增强学生自身的就业竞争力。当然，有了目标，学生们就有了学习的动机，长此以往，自主意识能够得以培养，自主学习能力也能够得到提高。另一方面，家长与老师要给予学生殷切的希望，给他们一定的学习压力，适当的压力能够推动他们自发进行学习，并在长期的自主学习过程中，养成良好的学习习惯，自然，能够增强学生的自主意识。
（二）引导学生找寻合适的学习方法
老师要引导学生找到正确的自学方法，达到高效学习的目的。首先，老师要明确学生自主学习的内容和任务，帮助他们进行有序学习，避免出现漫无目的的情况。其次，要鼓励家长参与到学生的自主学习中去，起到有力的监督管理，保证学生切实的展开了自主学习，且在外部约束的影响下，慢慢养成一个良好的学习习惯，渐渐去探寻最适宜自身能力的学习方式，保证学习的高效性。
（三）加强课堂互动，融洽课堂氛围
老师要鼓励学生参与到课堂互动中来，并积极地提出自己的问题，保证翻转课堂的顺利进行。首先，老师要加强与学生的沟通，与他们建立亦师亦友的关系，并采用激励教学引导学生迈出第一步，敢于起来提问题。其次，老师还可以辅助游戏教学，多媒体教学，创建一个浓厚轻松的学习环境，并让学生处于放松状态，自然而然的引导他们参与到英语教学中来。
综上所述，翻转课堂能够极大的增强英语教学有效性，互动教学是翻转课堂的主要开展形式，通过这个过程，有助于培养学生的自主学习能力，突破重难点内容的教学，拉进师生距离，增进师生感情，有助于英语教学的顺利开展。老师要合理利用，帮助学生提高各方面的能力。
参考文献
[1]陈淑君.将翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J].新课程（中学），2015（5）：202-202.
[2]梁津.高中英语翻转课堂教学模式探究[J].学周刊，2016，10（10）：117-118.