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【摘 要】在新课程理念下,语文学科要重视建立以学生发展为本的理念,面向全体学生,视学生的发展为课程发展的前提,充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
【关键词】小学语文 课堂教学 教学改革 探索
随着素质教育的推广以来,教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化,合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中,但认真观察可知,某些课堂为了符合新课标的教学理念,大多带着表演的形式在教学,其本质还是传统的“填鸭式”教学方式,课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求,让我们教师把握好其要求,对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。
一、创设教学情景
小学生因为其年龄等特点,认识理解事物的能力较差,但好奇心、求知欲比较强,教师应抓住这些特点,尽量创设教学情景,让小学生在情景教学中掌握知识,以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学,多媒体能再现生活中真实的情景,让学生进入身临其境的问题环境,就会有提出问题,解决问题的欲望,从而达到增强小学生的自信心,让学生体会到学习的快乐
二、教师做好备课工作
有人说,高效课堂老师就轻省了,因为教师上课讲的少了,学生说的多了,其实,这是一种错误的认识,高效课堂对教师的要求更高了,如果课备得不高效,课堂就不高效,再好的课堂教学改革也会落空。这就要求教师工作中要摸清学生的底子,瞄准教学要求的靶子。既要深入解读教材,注意知识前后联系,又要认真研究学生,不光是写教案那么简单了,教师课前要经过广泛的阅读,精心的设计,做好充足的準备,台上一分钟,台下十年功,高效课堂还要做到备学生,仔细考虑教学中的细节问题,对课堂中学生有可能出现的问题要有充分的准备,设计相对应的解决方案,确保问题的有效解决。教学环节的设计突出学生的主体作用。
三、指导学生学习方法
“授人以鱼,不如授人之渔”。教师不但要传授知识,更要传授方法。最优秀的老师不是教学生“学会语文”,而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期,要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力,这些都需要教师加强学法指导。小学生接受新事物的能力较强,但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是对文章的理解,学生与作者的心灵沟通都需要教师的科学点拨。因此,教师应尽可能为学生提供口头交流和即兴习作的平台,给学生创造机会和环境,让学生得到语言和习作等方面的训练。对于实际交流与习作中发现的问题,教师应及时给予更正,以便使学生掌握科学的方法和技巧。同时,教师可以利用网络平台进行交流与习作训练,综合提高学生的语文学科素养。
四、增加课外赏析,提升语文环境
语文学科不仅具有工具性,而且有很强的思想性,语言文字是表达思想内容的,思想内容蕴含在语言文字之中。赏析课就更好更优地达到“文道统一”让学生通过赏析品味古典佳作、记忆历代名言警句,吟诵唐诗宋词,兴唱元曲,体会语言文字的优美,研读古墨的幽香,欣赏如诗如画的描绘,叹服文学、书法 艺术 的精湛,油然而生美的情感,身临其境地享受中外古今的精华瑰宝,学生在赏析中审美,受到思想教育,在审美中陶冶情操,认识真、善、美,辨别假、丑、恶,达到提升语文环境的目的。在实践中一首绮丽小诗、一段细节刻画、一个人物塑造、一则经典故事、一幅漂亮书法,均可让学生在谈感受、发表见解、吟诵、对话、模仿、辩论、
五、精心设计作业
课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们,大脑在记忆的同时也在遗忘,防止遗忘的办法之一就是及时复习。要使课堂中获取的知识不被马上遗忘,必须使之不断地被强化,强化的方式之一就是作业。所以,课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。因此,作业设计要兼顾到练和提升的目的。练是为了扎实基础,提升是为了促进发展。对于自控能力弱的小学生来说,学习的动力来源于兴趣。要保持学生稳定的兴趣,作业设计就要突出趣味性。作业形式要多样化,作业的量还要适当。避免重复的作业。设计作业时,要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”,通过它我们可以提升学生哪些语文能力,是对语言的感悟理解,是把握关键性词句的能力,是语言表达的能力,还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。
总之,新课程改革大背景下,素质教育更为人们所青睐,打造小学语文高效课堂成为该学科教学的重要举措。打造小学语文高效课堂绝非简单易行之事情,是一项系统性的工程,需要教师和学生的双重努力。教师作为学生学习的引导者、参与者和合作者,教师应重视发挥学生个性思维,拓宽学生思维空间与认知空间,才能变得爱学、会学和善学。
【关键词】小学语文 课堂教学 教学改革 探索
随着素质教育的推广以来,教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化,合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中,但认真观察可知,某些课堂为了符合新课标的教学理念,大多带着表演的形式在教学,其本质还是传统的“填鸭式”教学方式,课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求,让我们教师把握好其要求,对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。
一、创设教学情景
小学生因为其年龄等特点,认识理解事物的能力较差,但好奇心、求知欲比较强,教师应抓住这些特点,尽量创设教学情景,让小学生在情景教学中掌握知识,以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学,多媒体能再现生活中真实的情景,让学生进入身临其境的问题环境,就会有提出问题,解决问题的欲望,从而达到增强小学生的自信心,让学生体会到学习的快乐
二、教师做好备课工作
有人说,高效课堂老师就轻省了,因为教师上课讲的少了,学生说的多了,其实,这是一种错误的认识,高效课堂对教师的要求更高了,如果课备得不高效,课堂就不高效,再好的课堂教学改革也会落空。这就要求教师工作中要摸清学生的底子,瞄准教学要求的靶子。既要深入解读教材,注意知识前后联系,又要认真研究学生,不光是写教案那么简单了,教师课前要经过广泛的阅读,精心的设计,做好充足的準备,台上一分钟,台下十年功,高效课堂还要做到备学生,仔细考虑教学中的细节问题,对课堂中学生有可能出现的问题要有充分的准备,设计相对应的解决方案,确保问题的有效解决。教学环节的设计突出学生的主体作用。
三、指导学生学习方法
“授人以鱼,不如授人之渔”。教师不但要传授知识,更要传授方法。最优秀的老师不是教学生“学会语文”,而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期,要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力,这些都需要教师加强学法指导。小学生接受新事物的能力较强,但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是对文章的理解,学生与作者的心灵沟通都需要教师的科学点拨。因此,教师应尽可能为学生提供口头交流和即兴习作的平台,给学生创造机会和环境,让学生得到语言和习作等方面的训练。对于实际交流与习作中发现的问题,教师应及时给予更正,以便使学生掌握科学的方法和技巧。同时,教师可以利用网络平台进行交流与习作训练,综合提高学生的语文学科素养。
四、增加课外赏析,提升语文环境
语文学科不仅具有工具性,而且有很强的思想性,语言文字是表达思想内容的,思想内容蕴含在语言文字之中。赏析课就更好更优地达到“文道统一”让学生通过赏析品味古典佳作、记忆历代名言警句,吟诵唐诗宋词,兴唱元曲,体会语言文字的优美,研读古墨的幽香,欣赏如诗如画的描绘,叹服文学、书法 艺术 的精湛,油然而生美的情感,身临其境地享受中外古今的精华瑰宝,学生在赏析中审美,受到思想教育,在审美中陶冶情操,认识真、善、美,辨别假、丑、恶,达到提升语文环境的目的。在实践中一首绮丽小诗、一段细节刻画、一个人物塑造、一则经典故事、一幅漂亮书法,均可让学生在谈感受、发表见解、吟诵、对话、模仿、辩论、
五、精心设计作业
课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们,大脑在记忆的同时也在遗忘,防止遗忘的办法之一就是及时复习。要使课堂中获取的知识不被马上遗忘,必须使之不断地被强化,强化的方式之一就是作业。所以,课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。因此,作业设计要兼顾到练和提升的目的。练是为了扎实基础,提升是为了促进发展。对于自控能力弱的小学生来说,学习的动力来源于兴趣。要保持学生稳定的兴趣,作业设计就要突出趣味性。作业形式要多样化,作业的量还要适当。避免重复的作业。设计作业时,要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”,通过它我们可以提升学生哪些语文能力,是对语言的感悟理解,是把握关键性词句的能力,是语言表达的能力,还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。
总之,新课程改革大背景下,素质教育更为人们所青睐,打造小学语文高效课堂成为该学科教学的重要举措。打造小学语文高效课堂绝非简单易行之事情,是一项系统性的工程,需要教师和学生的双重努力。教师作为学生学习的引导者、参与者和合作者,教师应重视发挥学生个性思维,拓宽学生思维空间与认知空间,才能变得爱学、会学和善学。