目录复习法在初中英语教学中的运用

来源 :安徽教育科研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wqvbqjxtid1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在初中英语教学实践中,人们发现英语知识是比较松散的,而学生在平时做题时图快,常常根据复习试卷的顺序总结知识点,同时对于初中英语学习的记忆是松散的,在复习课上也以练习为主。为了改变传统英语复习从语法切入、三令五申背单词的现状,利用目录复习法,顺藤摸瓜地连接初中英语教学的各类知识点和难点,将课本上的知识连贯起来并快速整合,使学生对所学知识有整体认知,才能够达成初中英语教学的显著发展。
  关键词:目录复习法 初中英语教学 创新运用
  如果能够在初中英语学习过程中把握最为简便的教学方法,就会使原本复杂而分散的初中英语知识变得紧凑。以目录学习法展开初中英语的复习,是一种非常简洁又有效的复习方法,不仅可以了解学习过程中各个课程章节分布的目的,而且可以找到复习的主体思路和线索。通过教学实践发现,目录复习法是迎合教育改革目标的一种有效方式。把握教材脉络、规整复习主线,对于学生来说具有很好的帮助作用。
  一、利用复习标题,回顾每个单元的重难点
  依据目录复习法,需要整理以往的教学经验,经过反复思考之后,利用目录引导学生复习要点,能够总结每一个单元最重要的内容,起到提纲挈领的作用。在把握教材脉络主线时,规整现有的教育教学重点,并且能够实现细化回忆的目标。对于学生来说,并不是所有单元的内容在刚开始学的时候都能够良好地对其掌握,这需要学生和教师共同协作,并且能够让学生掌握教学重点。对于教师来说,帮助学生回忆单元重点,既可以由目录中的标题单词引导回忆,也可以利用句型、时态和语法拓展每一个章节的复习内容,这是因为单元标题与单元内的时态、语法和相关内容之间是有贴合性的,由点带面可以帮助学生回忆本章节的具体内容,回顾每个单元教学的重点和难点。利用目录引导学生复习,通过回忆快速掌握复习技巧,在老师的帮助之下回顾每个单元的重点和难点,掌握没有掌握的知识。
  例如,“Shopping”的知识目标首先要凸显本课所学习的几个基本单词:chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo。
  学习重点句型,回顾整个复习单元的要点,了解句型结构中各类重点句子结构之间的关联性。
  Can I help you? I want a... or some..., please.
  How many... or much... do you want? How much is... or are...?
  二、利用目录的语言目标,带动词汇类的学习进步
  利用语言目标带动词汇类的学习,在目录中设立不同的语言目标,通過目标语言中蕴含的句子要点和词汇展开多样化的复习,通过句子的询问引出要复习的词汇,并且以词汇树的形式,加入句子和词汇之间的贯穿面。对于英语学习来说,词汇和句子之间的关系密不可分,句子和词汇就好比母子,由句子带动词汇,引出新的学习过程,利用词汇在某一章节中频度的变化和时态环境的延伸作用,可以找出一部分词汇的表达意义和使用特点,通过某一单元语言目标的回顾,结合语法和概念性的学习,利用有效的教学事例向学生展示例句,并且通过学习单元语言目标,回顾词汇和句子之间的关系,以句子带动词汇,在句子中赋予单词新的灵感,使学生在语言环境内理解单词、记忆单词、巩固记忆,增强学生的参与热情,从而带动词汇类的学习,完善英语学习的整体复习结构。
  例如,“shopping”的词汇学习与目录结构息息相关,要求掌握以下几个重点句型。
  What do you have for dinner this evening?
  Fish is my favorite.
  What else do you want to have?
  Don’t we have any eggs?
  同时可以带动语言技能目标的学习,培养学生话题类的表达能力,积极参与语言实践活动,依托于目录提高英语思维和表达能力。
  三、整合目录结构中相近的板块,归类语言学习内容
  英语学习需要借助语言功能展示学习过程中的新资料和新板块,并利用目录结构中相近的语言功能揭示总体规律,区分不同板块之间的差别,而后通过比较的方式进行复习。这是一种寻求内在联系的学习方法,对于语言功能相近的单元,可采用时态引导或提问连接的方式,帮助学生找到语法结构和功能、项目相近的单元,共同复习、共同比较,完成高难度的归纳复习任务。总体而言,这种寻求关联的复习教学方法有助于培养学生探究学习和自主学习的精神,有助于学生掌握英语学习的归纳和总结能力,抓住复习结构及英语教材的主要脉络,在学习相近知识点的时候,通过知识的迁移,能够很快找到该知识点的主要特点,不再混淆相近的知识点,并能够找到清晰的学习脉络,解答长期以来的困惑。学生为了能够掌握目录结构中模糊的部分,应该去粗取精,在清晰的学习主线下,增强其学习自信心,在归类及纠错的过程中,排除模糊的知识点混淆的风险,从而能够掌握最终的学习结果,在英语知识考核的过程中获得更好的成绩。
  例如,“shopping”板块的学习可以采用任务型的语言教学方法,运用合作学习的策略激发学生对于英语学习的主体兴趣,通过实施任务型和活动型的教学内容,打下良好的语言基础,提高语言知识的运用能力,并借助游戏的教学策略,完成各类教学目标。
  (1)单词接龙
  Understand and use the new words through the game.
  (2)Question—how many ways for buyers & sellers to explain?
  (3)Write a model conversation between a seller and a buyer.   (4)Group work—play the model conversation in groups.
  四、确定每个单元的主题意图,进行词语的替换练习
  主题意图指的是,在谈话的过程中有一个特定的话题,围绕这一话题展开各类学习思考、生活娱乐等内容。特定话题将根据教材目录主线展开,而在目标语言编制的过程中,一部分学生将会根据目录完善日常英语学习积累的过程,并且对每个单元的重难点进行认真的积累和思考,将独具特色的学习感悟和主题学习方式相融合,固定每个单元的主题意图,将这些主题意图与群文阅读的形式相融合。学生将根据各类阶段性的学习规划计划书,围绕这些固定的句型和时态特点,通过整齐押韵的问句对即将到来的计划予以跟进。学习计划和学习进度之间密切相连,如果能够分批次地将词汇和句子联系在一块,就可以最终利用完善的书面表达,实现英语学习能力的提升,为学生的阅读和写作服务。每个单元所呈现的学习内容不同,有的学习内容甚至包含着谚语、优美词句等,学生如果能够把这些内容非常灵活地应用在日常学习中,就可以把情感教育和技能教育渗透进英语学习中,并通过目录复习的方法不断达成新的学习目标和教育目标。这对于学生来说可以节省学习的时间,而对于教师来说也是把教育教学目的与教学宗旨密切结合的过程。
  例如,“Shopping”教学的主题意图是利用词语的替换,练习达成目标,运用对话铺垫引出购物话题,使学生学会单词fridge,而后制定一系列的购物清单,教会单词list,shopping list,buy,buy things。
  练习固定的句式搭配,通过听读和自动替换训练,掌握固定句型:
  What do you have for lunch today?
  What else do you want to have?
  What do you have in the fridge?
  Can you go and buy the things?
  结合以上对话内容,听取录音或使用媒体资料,学习课程内的知识,并提出问题,让学生描述各类话题,邀请学生列出购物清单,采用固定搭配和词语替换作为英语游戏的具体内容。
  结论
  在初中英语教学过程中,目录复习法能够很好地利用课程资源,以课本为主线从一个目录要点展开更多的复习内容。学生是复习的主导者,只要抓住主线,并利用思维导图和思维的特定习惯,串联起更多的知识点,构建知识网络,不断内化网络之间的知识联系。目前学生的学习目标较为简单,學习的信心也比较大,课本所编写的部分内容有其自身的意图和作用,而学生也因此更加注重目录和教材之间的联系,这是一种立足初中英语课本并对课程资源进行有效利用及整合的过程,初中英语教学中运用目录复习法是一种投入少、见效快的全新出路。
  参考文献:
  [1]申凤芹.探讨目录复习法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地(教学指导),2012(26):78 79.
  [2]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理,2012(16):70 71.
其他文献
摘要:针对不同学段学生的习作教学,教师利用多种媒介的辅助,进行小学生语言文字运用能力方式的创新性研究,尝试融媒体视域下提升“超文本”传情力度的习作实践,力求开启学生的内心世界,有效促进学生“我手写我口”的文字创作。  关键词:融媒体视域 多元化媒介辅助 不同学段 习作教学  随着5G网络融媒体时代的到来,如何提升小学生语言文字运用能力值得中小学教师深入思考。通过不同学段的习作教学实践思考,笔者感受
期刊
摘要:如何在习作教学领域发挥互联网+的优势,提高习作教学效率,充分发展学生的语言能力,提升学生的语文综合素养?将“互联网+”与习作教学融合,改变传统习作教学模式,借助班级学习空间、微信公众号,搭建起“微素材”“微指导”“微评价”“微修改”“微展示”的“五微”习作交流平台,让学生的习作变得鲜活灵动、充满生趣,让写作成为学生生命成长的需要。  关键词:语文素养 线上教学 习作教学  “写作,是学生创造
期刊
摘要:语文课程标准规定,小学低年级段孩子的课外阅读总量不少于5万字,中年级段达到40万字,而在小学高年级段,课外阅读量则要达到100万字。面对日新月异的环境和庞大的阅读总量,作为一名小学语文教育工作者,在教学中应着力提高孩子们的阅读兴趣,多方面扩大阅读量,培养良好的阅读习惯,从而让孩子们在学习的过程中,变“阅读”为“悦读”,逐步成长为一个爱阅读、会阅读的人。  关键词:阅读 小学语文 悦读 语言积
期刊
摘要:一个人能走得很快,一群人才能走得更远,在“合作共赢,抱团发展”的背景下, 班主任的专业成长仅仅依靠“单打独斗”是远远不够的。名班主任工作室是班主任“共同成长”的重要载体。基于此背景,本文对“以名班主任工作室为载体,探寻班主任有效研修的策略 ”进行了探究。以名班主任工作室为载体发挥引领作用、优化活动方案、规范考核评价,能够有效打开班主任发展通道,搭建班主任发展平台,探寻班主任研修的方法,进而提
期刊
摘要:突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学节奏,“停课不停学”期间,线上教学要想取得理想的效果,普通一线教师一定要有有效的教学方法。笔者结合小学中段学情,针对班级学生居家学习的实际情况,实践并总结出一套小学中段语文“双师课堂”线上教学的方法:用“加分”的“评价”手段激发学生的学习兴趣,以“导学”来保障教学效果。  關键词:双师课堂 加分 激发兴趣 导学  突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学节
期刊
摘要:地理实验旨在激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生探索和解决地理问题的能力,增强学生的创新意识。学生在地理实验过程中提升了合作探究和自主实践能力。本文分享学生探究沙尘天气成因的实验过程,旨在通过实验激发学生学习和探究地理问题的热情,培养学生求真求实的科学态度,提升学生的地理实践力。  关键词:地理实践力 地理实验 沙尘天气  《普通高中地理课程标准(2017年版)》关于地理实践力的描述中特别指
期刊
摘要:对于在课余时间缺乏英语学习环境的农村小学生,通过在主教材的教学中渗透自然拼读法,帮助学生建立字母及字母组合与发音之间的直觉音感,掌握英语拼读规律,为识记单词清除障碍,让他们在课后能够自主进行复习、预习,并为进一步阅读打下基础。  关键词:拼读渗透 教学活动 绘本 农村小学  刘宝胤认为,自然拼读法是回归英语作为表音文字最自然、最直接的启蒙方法,能够为学生识记单词扫除障碍,让他们的课后学习自主
期刊
摘要:处于青少年时期的中学生是人生观塑造和形成的关键期,学校要站在劳动幸福观的理论高度,深刻把握新时代劳动幸福观的内涵,积极探索劳动教育实践,激起中学生劳动的幸福体验,引导他们认识到劳动能创造财富、体现个人价值、磨炼人的意志,帮助他们树立劳动幸福的价值取向。  关键词:劳动幸福观 培养 维度  劳动是满足人类生存和发展的基本要求,它将人与动物相区别,是人类本质的体现方式。马克思指出了“劳动创造了人
期刊
摘要:本文通过教学实例讲述如何联系生活中熟知的现象提出问题、分析问题,通过开展启发式教学引导学生合理设计实验、实施实验并正确处理数据,同时拓展思维,一方面将实验从定性观察上升到定量分析后构建数学模型,另一方面从材料、试剂的选择与更换等角度鼓励学生进行实验再探究,从而更好地理解原生质层相当于一层半透膜的含义,最终联系实际生产生活,学以致用。  关键词:生物学科 实验教学 科学探究能力  生物学科是一
期刊
摘要:新时代的发展对于人才的需求有所改变,教育改革的深入推進,迫使人们提高对素质教育的重视程度,对教学模式提出了新的要求。在初中道德与法治课程的教学中,构建开放性的教学模式能有效提升学生的综合实践能力,做到全方位培养人才。开放性教学模式的构建不仅要求教师学习先进的教学理念与教学手段,也要求学生在学习方式方面做出相应的改变。本文以《亲情之爱》的教学为例,从三个方面提出了关于初中道德与法治课程开放性教
期刊