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摘 要：新课程标准理念强调化学学习的特征是自主学习、探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
关键词：实验教学；探究；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-071-1
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生各方面素质的全面发展。
一、实验形式多样化，促进学生全面发展
1.利用演示实验，培养学生的观察能力。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中，我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做钠与水反应的实验时，观察到哪些现象？反映了钠的哪些性质？引导学生质疑、讨论，争辩可以极大地激发学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却。
2.利用学生实验，培养学生的实验技能。
化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径。我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。如在一定物质的量浓度溶液的配制实验中，在学习物质的量浓度概念的基础上，学生可以通过预习了解实验原理，设计实验步骤，在实验过程中，不仅要求学生能正确使用托盘天平、量筒、胶头滴管等化学仪器，且要求学生掌握化学实验中溶解、转移、定容等常见的操作，再次培养学生對实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改，通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
3.利用家庭实验，培养学生的创造能力。
创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观、有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。比如在学习了原电池之后，可以引导学生在家设计番茄电池等。这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品以及进行实验的过程中有了自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。
自主探究实验突出了学生学习的主体性的同时解决了新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”这一个很关键的问题，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，使教学达到了最优化。因此，能让学生设计的实验让学生自主设计，能让学生完成的实验让学生自己独立动手完成。为了使自主探究实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
1.实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
2.实验过程。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。
3.实验报告。实验做完后学生要写好实验报告。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。
强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，学生具体知识点的落实以及学生知识体系的建立。因此在新课程背景下，我们应该让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行，发展学生知识与技能的同时，通过实验过程培养学生自主学习，探究学习和合作学习的方法，帮助学生形成科学的情感态度和价值观。
关键词：实验教学；探究；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-071-1
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生各方面素质的全面发展。
一、实验形式多样化，促进学生全面发展
1.利用演示实验，培养学生的观察能力。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中，我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做钠与水反应的实验时，观察到哪些现象？反映了钠的哪些性质？引导学生质疑、讨论，争辩可以极大地激发学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却。
2.利用学生实验，培养学生的实验技能。
化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径。我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。如在一定物质的量浓度溶液的配制实验中，在学习物质的量浓度概念的基础上，学生可以通过预习了解实验原理，设计实验步骤，在实验过程中，不仅要求学生能正确使用托盘天平、量筒、胶头滴管等化学仪器，且要求学生掌握化学实验中溶解、转移、定容等常见的操作，再次培养学生對实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改，通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
3.利用家庭实验，培养学生的创造能力。
创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观、有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。比如在学习了原电池之后，可以引导学生在家设计番茄电池等。这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品以及进行实验的过程中有了自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。
自主探究实验突出了学生学习的主体性的同时解决了新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”这一个很关键的问题，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，使教学达到了最优化。因此，能让学生设计的实验让学生自主设计，能让学生完成的实验让学生自己独立动手完成。为了使自主探究实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
1.实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
2.实验过程。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。
3.实验报告。实验做完后学生要写好实验报告。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。
强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，学生具体知识点的落实以及学生知识体系的建立。因此在新课程背景下，我们应该让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行，发展学生知识与技能的同时，通过实验过程培养学生自主学习，探究学习和合作学习的方法，帮助学生形成科学的情感态度和价值观。