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【摘要】高质量的英语课堂教学是提升学生英语学习能力的必要条件，也是提升学生综合素质的基本前提。构建中职英语高效教学课堂是当前课程创新的方向。以学生为本，是中职英语教学开展的前提条件，以学生为教学中心，以学生的英语水平为导向，进行高职英语课堂创新设计，走出陈旧的中职英语教学模式，创建以学生为本的创新型现代化英语教学模式，以此促使中职英语教学的效率快速提升。
【关键词】以生为本;中职英语;高效课堂
【作者简介】赵楠，江苏省宿豫中等专业学校。
新课改的标准就明确提出教学要以学生为课堂中心，课程的设计要以学生的学习发展和需要作为基础，课堂的教学氛围要轻松，富有探寻知识的欲望，促进学生们建立自主学习的态度，指引学生们对学习提出疑惑，通过合作和探究亲子感受学习，将学习的主动权归还给学生，让学生们把掌握课本知识和学习技能的过程转变为自己的主动学习的过程，因此，这也为教师们带来了更大的教学挑战。怎样遵循新课程改革的要求，将每一节课的教学内容充分发挥，将教学的效率最大化的展现，是当前每一位教师所要解决重要课题之一。
1.对待学生要富有爱心。懂得如何去了解和爱护学生的教师，一定能够和学生建立起友好的师生关系，这样的教师才会知道要积极的打造轻松的课堂氛围。教师和自己的学生之间如果是平衡和谐的关系，那么在教学当中出现的难题就会被轻松解决。因此，教师在进行课堂教学的时候，应该将对学生的关心、爱护放在重要位置。对待学习水平不一的同学要做到一碗水端平;对于比较安静不爱交流，性格胆怯的学生要对他们多些鼓励;对于学习状态不佳的学生要更加有耐心，多些帮助少些批评。教师在关爱学生的时候要有健康的心态，真诚对待但不要求汇报，潜移默化中学生一定会感受到教师的用心良苦，同时也会放松精神状态，更好地与教师在课堂中进行学习交流，更好的发挥自己的学习主动性，锻炼自己的敢于回答问题、敢于提出质疑的勇气，提高学生的自信心，让课堂教学的高效性得到展现。
2.教授学生感兴趣和常用的知识点学。假如运用和普通高中一样的英语教学模式和方法来教授中职院校的学生，那么这显然是行不通，中职院校的学生英语水平要比普通高中学生低一些。当前，使用的英语教材当中有很多知识点对于中职院校的学生来说，学习起来有些困难，教师的课堂授课也变得困难起来。所以，教师应该跳出教材的禁锢，找寻新的教学模式和教学方法，针对学生的实际学习情况，贴合学生的学习需求，开辟新的教学路径。
在上英语课的时候，教师可以将一些学生感兴趣的英语，或者日常生活中常会用到的英语知识教授给学生们。因为，中职院校的教学是以专业性为主要理念，所以在上英语课的时候，英语教师可以结合本班的专业进行相关的英语教学。
3.带动学生开口说英语。英语是一门重要的语言，英语的作用是让学生更好地用英文表达自己的情感和与他人交流，所以，学生们学习英语的重要之处是能够用口语表达出来，并且能够正确的表达，让他人能够听得懂，不管学生的英语发音是否标准，关键是敢于开口说，这样学习英语就已经成功了一大半。因此，在英语课堂当中，教师要对学生多进行鼓励，让他们勇敢的用英语表达。认识的单词再多，懂得语法再多，如果只能用在做题上，那么也是无意义的。在英语教学当中，课堂氛围容易变得的很沉默，教师提问问题的时候，学生们大多都低着头害怕教师会叫自己起来回答问题，在这些学生当中，有些是害怕自己的英语发音不准确，说错会被同学嘲笑;因此，针对这种情况，教师应该行动起来，转变提问方式，可以选用以此轮流回答问题的方式，这种主动与被动结合的方式，能够更全面地照顾到每一位学生，让每一位学生都有说英语的机会，当有些学生回答不出来的时候，教师要有耐心，不要批评要多鼓励，采用引导的方式，让学生朝着正确答案的方向思考，当回答正确的时候要对他们进行表扬，提高他们学习英语的自信心。与此同时，在早自习的时间里，可以安排学生朗读英语单词和课文，锻炼学生的口语语感，教师可以适当地监督。在课堂中为了更好地带动学生的英语学习积极性，教师可以设计一些小的课堂游戏环节，让课堂学习氛围变得轻松一些，比如，讲到如何
写Application for Employment 时，教师就可以让学生进行课堂情境小演练，让学生们自由结合，扮演情境中的不同人物，以求职面试为主题进行情境对话，教师则在一旁观察，不要打扰，当所有小组的情境对话都结束以后教师进行总结，将每个小组情境对话中的亮点和不足提出来，并给出如何解决的方法或者正确的答案。这样的教学方式，不但使得课堂的气氛变的生动活泼起来，也增加了学生们开口说英语的机会，英语口语得到了实际锻炼，让课堂上的英语教学变得更加有意义，使得英语教学取得更好的效果。
在进行英语教学过程中，中职英语教师应立足与以学生为本，采用创新型高效英语教学策略，激发中职院校学生的英语学习动机，引导学生积极主动的学习英语，使得更好地提高英语课堂教学效率，提升中职院校学生综合运用英语的水平。
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]胡玉平.心理学[M].吉林：吉林大学出版社，2007.
[3]李曼，杨卓颖.外语教学中学习动机理论的应用性研究[J].宜春学院学报，2010（05）.
[4]黎馨宇.论学习动机与高中英语学习[J].海外英语，2012（08）.
【关键词】以生为本;中职英语;高效课堂
【作者简介】赵楠，江苏省宿豫中等专业学校。
一、引言
新课改的标准就明确提出教学要以学生为课堂中心，课程的设计要以学生的学习发展和需要作为基础，课堂的教学氛围要轻松，富有探寻知识的欲望，促进学生们建立自主学习的态度，指引学生们对学习提出疑惑，通过合作和探究亲子感受学习，将学习的主动权归还给学生，让学生们把掌握课本知识和学习技能的过程转变为自己的主动学习的过程，因此，这也为教师们带来了更大的教学挑战。怎样遵循新课程改革的要求，将每一节课的教学内容充分发挥，将教学的效率最大化的展现，是当前每一位教师所要解决重要课题之一。
二、以生為本，构建中职英语高效教学课堂的策略
1.对待学生要富有爱心。懂得如何去了解和爱护学生的教师，一定能够和学生建立起友好的师生关系，这样的教师才会知道要积极的打造轻松的课堂氛围。教师和自己的学生之间如果是平衡和谐的关系，那么在教学当中出现的难题就会被轻松解决。因此，教师在进行课堂教学的时候，应该将对学生的关心、爱护放在重要位置。对待学习水平不一的同学要做到一碗水端平;对于比较安静不爱交流，性格胆怯的学生要对他们多些鼓励;对于学习状态不佳的学生要更加有耐心，多些帮助少些批评。教师在关爱学生的时候要有健康的心态，真诚对待但不要求汇报，潜移默化中学生一定会感受到教师的用心良苦，同时也会放松精神状态，更好地与教师在课堂中进行学习交流，更好的发挥自己的学习主动性，锻炼自己的敢于回答问题、敢于提出质疑的勇气，提高学生的自信心，让课堂教学的高效性得到展现。
2.教授学生感兴趣和常用的知识点学。假如运用和普通高中一样的英语教学模式和方法来教授中职院校的学生，那么这显然是行不通，中职院校的学生英语水平要比普通高中学生低一些。当前，使用的英语教材当中有很多知识点对于中职院校的学生来说，学习起来有些困难，教师的课堂授课也变得困难起来。所以，教师应该跳出教材的禁锢，找寻新的教学模式和教学方法，针对学生的实际学习情况，贴合学生的学习需求，开辟新的教学路径。
在上英语课的时候，教师可以将一些学生感兴趣的英语，或者日常生活中常会用到的英语知识教授给学生们。因为，中职院校的教学是以专业性为主要理念，所以在上英语课的时候，英语教师可以结合本班的专业进行相关的英语教学。
3.带动学生开口说英语。英语是一门重要的语言，英语的作用是让学生更好地用英文表达自己的情感和与他人交流，所以，学生们学习英语的重要之处是能够用口语表达出来，并且能够正确的表达，让他人能够听得懂，不管学生的英语发音是否标准，关键是敢于开口说，这样学习英语就已经成功了一大半。因此，在英语课堂当中，教师要对学生多进行鼓励，让他们勇敢的用英语表达。认识的单词再多，懂得语法再多，如果只能用在做题上，那么也是无意义的。在英语教学当中，课堂氛围容易变得的很沉默，教师提问问题的时候，学生们大多都低着头害怕教师会叫自己起来回答问题，在这些学生当中，有些是害怕自己的英语发音不准确，说错会被同学嘲笑;因此，针对这种情况，教师应该行动起来，转变提问方式，可以选用以此轮流回答问题的方式，这种主动与被动结合的方式，能够更全面地照顾到每一位学生，让每一位学生都有说英语的机会，当有些学生回答不出来的时候，教师要有耐心，不要批评要多鼓励，采用引导的方式，让学生朝着正确答案的方向思考，当回答正确的时候要对他们进行表扬，提高他们学习英语的自信心。与此同时，在早自习的时间里，可以安排学生朗读英语单词和课文，锻炼学生的口语语感，教师可以适当地监督。在课堂中为了更好地带动学生的英语学习积极性，教师可以设计一些小的课堂游戏环节，让课堂学习氛围变得轻松一些，比如，讲到如何
写Application for Employment 时，教师就可以让学生进行课堂情境小演练，让学生们自由结合，扮演情境中的不同人物，以求职面试为主题进行情境对话，教师则在一旁观察，不要打扰，当所有小组的情境对话都结束以后教师进行总结，将每个小组情境对话中的亮点和不足提出来，并给出如何解决的方法或者正确的答案。这样的教学方式，不但使得课堂的气氛变的生动活泼起来，也增加了学生们开口说英语的机会，英语口语得到了实际锻炼，让课堂上的英语教学变得更加有意义，使得英语教学取得更好的效果。
三、结语
在进行英语教学过程中，中职英语教师应立足与以学生为本，采用创新型高效英语教学策略，激发中职院校学生的英语学习动机，引导学生积极主动的学习英语，使得更好地提高英语课堂教学效率，提升中职院校学生综合运用英语的水平。
参考文献：
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]胡玉平.心理学[M].吉林：吉林大学出版社，2007.
[3]李曼，杨卓颖.外语教学中学习动机理论的应用性研究[J].宜春学院学报，2010（05）.
[4]黎馨宇.论学习动机与高中英语学习[J].海外英语，2012（08）.