生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。近年来，让美术回归生活世界，已成为教育界最为热切的呼声。《美术课程标准》明确指明了美术教育改革的方向与“生活化”要求，并指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力”。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。那么，教师在进行美术教学时如何实现美术与生活的整合？笔者认为可以从以下几方面着手。
　　一、让美术素材来源生活，发现生活的美好
　　生活是一种财富，小学生的生活体验和生活积累都是艺术创作的重要动力与创作素材。美术教学的灵感来自学生的生活，是对学生感兴趣事物的提取、观察、感悟、描绘和表现，从而让学生感受学习美术的乐趣与作用，对美术产生亲近感，体会到美术就在身边。
　　（一）引导观察生活，让学生获取美术素材
　　有调查显示，人类的知识大部分都是靠视觉获得的。可见观察是人类认识世界的重要途径，对于学生来说更是如此。因此，引导学生观察生活、捕捉生活中的美，是创造美的前提。针对学生的这一特点，笔者在教学中注意引导学生用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。于是学生身边的一草一木、一人一事，都成为了他们热衷观察的对象。渐渐地，学生也会养成善于观察的习惯，再加上在教师有目的、有计划地指导下，学生也形成了正确的观察方法，从而也学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现生活中处处都有美，为创造、表现美奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
　　（二）组织多彩活动，让学生受到美术熏陶
　　有部分学生兴趣爱好单一，教师可在集体活动之外，让他们自由选择参加绘画、书法、工艺品制作小组，发挥其特长，表现生活。活动内容则应多样化，每次活动要有计划、有目的、有任务地进行，要求学生注意观察，去捕捉生活中那些有趣的、积极向上的生活片断，从整体着眼、局部入手，甚至可以小到人物的对话、手势、笑态、表情，活动后大家欢聚一堂，交流收获，亦文亦画。这样既充实了“造型、表现”的内容，又让学生从生活中受到启发。
　　（三）鼓励留心生活材料，让学生重视物尽其用
　　为了激发学生的收集兴趣，教师可以在班级中设置几个纸筒，让学生把平时收集的材料进行分类，并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬，这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活、留心生活、收集材料来创造“美”的习惯与意识。
　　二、让设计应用体现生活，攫取生活的智慧
　　“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，以传递交流信息，美化生活与环境，培养设计意识和实践能力。
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以许多美术教师在工艺课前，都能结合本地的特点，精心准备各种制作材料，为成功地进行工艺课的教学提供物质保证。如二年级第7课《孔雀翩翩》的教学，课堂上教师先讲解用不同的材料表现自己喜欢的孔雀。其中纸杯和纸盘已成为必备的日用品，既卫生又方便，而且外表上有漂亮的颜色和花纹，用一次就扔掉有点可惜。教师可以让学生动脑筋将这些废料变成美丽的孔雀，来装饰环境。可以涂上鲜艳的颜色，还可以用羽毛、树叶、绳子、包装纸等材料来进行装饰，这样的《孔雀翩翩》就变得很有趣了！浓缩生活形式设计活动，这是行之有效的开展生活化美术教学的方法之一，能培养学生交流、实践和审美的能力。让学生积极参与到活动中去，对于培养学生的兴趣、态度都有着积极的意义。
　　三、让欣赏评价立足生活，感受生活的广博
　　欣赏不仅指以愉悦的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中的形式美和作品的含义。在美术教学活动中，因为欣赏不是个体的孤立行为，往往是在群体互动和交流的环境中进行的，这就必须立足生活，让学生将对美术作品的感受和认识，以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。新课标提出，“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”引导学生正确地认识美与丑、善与恶，形成较为完备、健康的审美观念，不仅是家长、学校也是全社会的责任。在现代社会进行美术作品欣赏、评论，必须走出课堂，走向社会。采用生动活泼、开放式的教学形式，并结合当地的文化资源和现代的科技手段进行美术欣赏、评论，能使学生更好地了解艺术和社会、艺术和历史、艺术和文化的关系，从而达到激发学生从多角度欣赏美术作品的目的，形成一种健康的、对美有正确选择和判断能力的目的。
　　因此，教师要利用各种生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，让学生个个喜爱艺术，始终保持学习艺术的浓厚兴趣和强烈的创作欲望。通过耳濡目染、长期积累，学生对作品的欣赏水平、审美境界就会有质的飞跃。
　　四、让课外延伸联系生活，体验生活的精彩
　　将课内延伸到课外，将一物联系到另一物，举一而反三，是生活美术教学的特色，是让学生自然地认识美术与生活的内在联系的有效方法。课外延伸、拓展思维有利于培养学生对社会的体验和对生活的感知，实现经验的持续。美术教育的最终目的，是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。要培养儿童持久的实践兴趣与创新热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三、学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。如《头饰》一课的教学，教师可以让学生在课后自己设计形象，进行课本剧表演。这样不但可以发展学生的美术能力，同时也可以发展学生的语言、表演能力。
　　总之，在小学美术教学过程中，教师应鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，充分走进生活，亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动手能力。另外，教师还要从前台走向后台，对学生进行引导和帮助，力争让每个学生的美术作品都充满自己的想法，让作品具有更多的意义。如此，学生的作品中不但包含了个人的创作智慧，表达了个性，而且展示了他们的审美品位，浸透了他们的感情，充满了生命的活力。
　　（浙江省金华市金东区孝顺镇中心小学