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【摘 要】随着时代的迅速发展，在全力推进新课程改革的背景下，信息技术课越来越显得重要。那么如何优化中小学信息技术课教学呢？关键在于探讨新的教学方法。而教法和学法的创新是提高中小学信息技术课教学的最佳途径。作者对信息技术课的教学从激发学习兴趣、让学生自主探究、发展学生个性三方面作了探索。
【关键词】信息技术课 教学方法 自主探究 信息 素养
中小学信息技术课，可以培养学生使用计算机的兴趣，让学生了解和掌握信息技术课的基本知识和技能，了解信息技术课的发展及其应用对日常生活的深刻影响；还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术课作为支持学生终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
一、精心导入，激发学习兴趣，让学生爱学
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，教师在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
（一）游戏入门，让学生主动学习
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们的学习兴趣。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。教师在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打字打得又对又快的问题。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
（二）创设情景，让学生积极参与学习
在中小学信息技術课教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学情景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了探究的方向，使学生感受到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。例如，在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先利用广播让学生欣赏一些毕业学长制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生欣赏后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动脑筋，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的积极性，为下一步自主探究作了很好的铺垫。
（三）学科整合，促进学习
信息技术课可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出“要注意培养学生利用信息技术课对其他课程进行学习和探究的能力”。因此，在信息技术课的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。例如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的学习上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》上课开始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年、月、日》播放有关年、月、日知识的电子报刊。学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发了学生想学的欲望。信息技术与其他学科的整合，能够唤起学生更强的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉学习。再如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术课的兴趣，增长了学生的知识，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术课教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间。教师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的教学效果。信息技术课的操作有许多都是相似的，明白了此即明白了彼，教师不必讲得太多，指导得太细。比如在画图软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了。从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如复制、剪切、粘贴，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。因此，大胆放手有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
创新是永恒的主题，信息技术课就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，尊重学生的个性。信息技术课中留给学生宽阔的创造空间，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范畴。在教学中教师要切记不能要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。
在信息技术课的教学中，除了进行知识技能方面的教育，还要注意进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在因特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能把它当作一种高档的游戏机。在教学《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任并规范地使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教学《遨游因特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。
用自己渊博的知识和独特的人格魅力，对学生潜移默化。由于我国的信息技术课及其在教育中的运用上还存在地区间资源配置的不平衡；学生尤其是青少年上网行为的难以控制，不同层次的学习者对网络的应用存在能力和学科的限制等。而传统教育也不是一无是处，也有自身的许多优点，如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强；注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育；师生面对面交流，学高为师，身正为范。现代信息技术课对教育的深远影响是我们必须正视的事实。随其发展，这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革，我们无法预料。那么如何将传统教育的优点与现代信息技术课的长处整合起来，寻找出行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在迫切需要着手解决的问题。
总之，面对现代信息技术的快速发展，信息技术课教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术课的教学一定会变得出神入化，同时给其他学科注入新鲜血液。
【参考文献】
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S].2000.11.
[2]任友群，王旭卿.教育技術的后现代思考[J].中国电化教育，2003（11）：9-13.
【关键词】信息技术课 教学方法 自主探究 信息 素养
中小学信息技术课，可以培养学生使用计算机的兴趣，让学生了解和掌握信息技术课的基本知识和技能，了解信息技术课的发展及其应用对日常生活的深刻影响；还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术课作为支持学生终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
一、精心导入，激发学习兴趣，让学生爱学
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，教师在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
（一）游戏入门，让学生主动学习
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们的学习兴趣。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。教师在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打字打得又对又快的问题。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
（二）创设情景，让学生积极参与学习
在中小学信息技術课教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学情景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了探究的方向，使学生感受到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。例如，在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先利用广播让学生欣赏一些毕业学长制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生欣赏后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动脑筋，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的积极性，为下一步自主探究作了很好的铺垫。
（三）学科整合，促进学习
信息技术课可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出“要注意培养学生利用信息技术课对其他课程进行学习和探究的能力”。因此，在信息技术课的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。例如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的学习上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》上课开始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年、月、日》播放有关年、月、日知识的电子报刊。学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发了学生想学的欲望。信息技术与其他学科的整合，能够唤起学生更强的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉学习。再如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术课的兴趣，增长了学生的知识，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术课教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间。教师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的教学效果。信息技术课的操作有许多都是相似的，明白了此即明白了彼，教师不必讲得太多，指导得太细。比如在画图软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了。从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如复制、剪切、粘贴，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。因此，大胆放手有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
创新是永恒的主题，信息技术课就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，尊重学生的个性。信息技术课中留给学生宽阔的创造空间，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范畴。在教学中教师要切记不能要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。
在信息技术课的教学中，除了进行知识技能方面的教育，还要注意进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在因特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能把它当作一种高档的游戏机。在教学《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任并规范地使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教学《遨游因特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。
用自己渊博的知识和独特的人格魅力，对学生潜移默化。由于我国的信息技术课及其在教育中的运用上还存在地区间资源配置的不平衡；学生尤其是青少年上网行为的难以控制，不同层次的学习者对网络的应用存在能力和学科的限制等。而传统教育也不是一无是处，也有自身的许多优点，如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强；注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育；师生面对面交流，学高为师，身正为范。现代信息技术课对教育的深远影响是我们必须正视的事实。随其发展，这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革，我们无法预料。那么如何将传统教育的优点与现代信息技术课的长处整合起来，寻找出行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在迫切需要着手解决的问题。
总之，面对现代信息技术的快速发展，信息技术课教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术课的教学一定会变得出神入化，同时给其他学科注入新鲜血液。
【参考文献】
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S].2000.11.
[2]任友群，王旭卿.教育技術的后现代思考[J].中国电化教育，2003（11）：9-13.